OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA ITALIANO

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1 OBIETTI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA OBIETTI DI APPRENDIMENTO a-interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.interm b-comprendere il tema e le informazioni essenziali di una esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ). c-formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l ascolto. d-comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. e-cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. f-raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. ITALIANO CONTENUTI ATTITÀ CLASSE 1-ASCOLTO E PARLATO - Formulazione di domande pertinenti - Rispetto del turno nel contesto comunicativo - Racconto di esperienze personali nel rispetto dell ordine cronologico e logico. -Rispetto del punto di vista degli altri -Verbalizzazione di un argomento, seguendo una scaletta o una sintesi elaborata in precedenza, esprimendo il proprio punto di vista - Comprensione del tema di una discussione e delle sue informazioni essenziali. - Verbalizzazione di risposte a domande relative all argomento trattato - Comprensione di consegne e istruzioni per l esecuzione corretta delle attività Esperienze personali e collettive Argomenti relativi alle varie discipline

2 g-organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. a-impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. b-usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. c-sfruttare informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. d-leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. e-ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza(compresi i moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi, ecc.). f-seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare Testo narrativo Racconto fantastico (favole e fiabe) Miti e leggende Racconto realistico Racconto autobiografico Diario e lettera Racconto umoristico Racconto del brivido Testo descrittivo Testo poetico Testo informativo Testo regolativo 2-LETTURA -Lettura e comprensione delle caratteristiche e della struttura del diario e della lettera - Rilevamento di rime, versi, strofe, allitterazioni, nonsense, onomatopee, similitudine, personificazione, metafora in testi poetici - Individuazione di elementi fantastici e/o realistici in un racconto letto - Rilevamento di caratteristiche strutturali, informazioni implicite e non, personaggi, tempo, rapporti logici in un racconto - Individuazione di sequenze -Letture di testi vari ad alta voce con ritmo adeguato, espressivo e rispettoso della punteggiatura. -Riconoscimento delle caratteristiche nelle diverse tipologie testuali. Lettura e analisi di diverse tipologie testuali mettendo in rilievo le informazioni principali con le quali produrre mappe e/o schemi. Lettura, analisi e completamento di testi regolativi. Realizzazione di manufatti e/o

3 comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. g-leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. h-leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. a-raccogliere le idee, organizzarle per punti,pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. b-produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi,tempi, situazioni, azioni. *Diario. Lettera * Testo personale * Testo poetico * Testi di vario tipo * Testi descrittivi Il riassunto 3-SCRITTURA prodotti seguendo le procedure date. Lettura di testi vari Lettura e analisi di testi letterari narrativi e poetici ed individuazione dell intenzione comunicativa dell autore. Costruzione di schemi e mappe per la stesura di varie tipologie testuali. - Testi narrativi: elaborazione di testi coesi e coerenti per raccontare esperienze personali e fantastiche; - Produzione di testi descrittivi - Formulazione di risposte relative a domande: contenuti, luoghi, tempi, personaggi, rapporti logici. - Lettera: strutturazione e produzione di lettere diverse per destinatari e scopi; -cronaca: struttura; c-esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo sotto forma di diario. d-rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo). e-scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per -Diario: produzione di pagine di diario - Individuazione delle sequenze, uso della terza persona, uso dei connettivi temporali, spaziali e causali finalizzati alla sintesi -testo regolativo: struttura.

4 l esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). f-realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. g-produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Relazioni di gruppo o collettive su esperienze scolastiche e argomenti di studio. - Produzione di filastrocche con uso delle rime: esercitazioni per scrivere rime e brevi versi; individuazione delle similitudini provando a scriverne alcune; la personificazione; la metafora; produzione di onomatopee e rime. h-produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. a-comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). Esercitazioni finalizzate alla produzione di testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. 4-ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTO E PRODUTTO Utilizzo appropriato di termini di uso comune in conversazioni e produzioni scritte. b-arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). c-comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. d-comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Attività di lettura, analisi di testi, conversazioni e produzioni scritte finalizzate al riconoscimento dei diversi campi semantici. Riconoscimento del significato delle parole in contesti diversi. Riconoscimento delle varie figure retoriche utilizzate nel linguaggio poetico. e-comprendere e Utilizzo del linguaggio specifico

5 utilizzare parole e termini specifici legate alle discipline di studio. f-utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. delle discipline di studio. Utilizzo del dizionario. 5-ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA a-relativamente a testi o Attività di lettura con individuazione in situazione di delle differenze linguistiche legate al esperienza diretta, territorio, al contesto e allo scopo. riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. b-conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Conoscenza, discriminazione, uso di nomi propri e comuni, concreti ed astratti, composti, collettivi, primitivi e derivati, alterati. c-comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico). d-riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. e-riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come, e, ma infatti, perché, quando). f-conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. METODOLOGIA: Gli insegnanti intendono : Articoli Nomi Preposizioni Verbi Aggettivi e pronomi Convenzioni ortografiche I segni di punteggiatura Il discorso diretto ed indiretto. Attività di lettura, analisi di testi, conversazioni e produzioni scritte finalizzate al riconoscimento dei diversi campi semantici. Riconoscimento e struttura della frase. Analisi, riconoscimento ed utilizzo delle diverse parti del discorso in esercitazioni mirate. Analisi ed esercitazioni relative alle principali convenzioni ortografiche. Consolidamento delle conoscenze e dell uso delle convenzioni ortografiche. Utilizzo della punteggiatura

6 1 partire dagli interessi e dai livelli di competenza degli alunni 2 creare situazioni motivanti per indurre ad una partecipazione attiva 3 guidare alla riflessione ponendo domande 4 dare spazio agli interventi spontanei e pertinenti durante le conversazioni 5 favorire l ascolto 6 raccogliere le ipotesi ed analizzarle collettivamente 7 presentare con gradualità argomenti e concetti nuovi 8 assicurarsi relativamente alla comprensione ed all assimilazione di contenuti, informazioni e concetti, predisponendo attività di rinforzo se necessario, rispettando i tempi di apprendimento individuali 9 stimolare al miglioramento tramite correzioni, rinforzi e gratificazioni 10 analizzare gli elaborati sia individualmente, sia collettivamente, per favorire la correzione individuale e di gruppo 11 dare spazio alla lettura silenziosa e ad alta voce e a quella dell insegnante 12 favorire e incoraggiare la formazione di pareri personali e motivati