PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI STORIA 1C IIS VIA TIBURTO 44, SEDE ASSOCIATA LICEO ARTISTICO

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1 MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE VIA TIBURTO 44 Strada Rivellese 30/A TIVOLI (RM) Sez. Associata Liceo Classico Strada Rivellese, 30/A, Tivoli Cod. Mecc. RMPC10401G Sez. Associata Liceo Artistico Via S. Agnese 44, Tivoli Cod. Mecc. RMSD Codice fiscale rmis104008@istruzione.it rmis104008@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI STORIA 1C IIS VIA TIBURTO 44, SEDE ASSOCIATA LICEO ARTISTICO ANNO SCOLASTICO La seguente programmazione didattica di Italiano viene stilata tenendo conto: della raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE); del Documento tecnico del DM 139 del 22 agosto 2007 concernente gli assi culturali e le competenze chiave di cittadinanza; delle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui all articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento ; della revisione dell assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell art. 64 c. 4 del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112 convertito in legge 6 agosto 2008, n. 135, secondo allegato A, relativo al Profilo culturale, educativo e professionale dei licei (PECUP) del D.P.R. 89 del 15 marzo 2010; degli obiettivi Regionali; degli obiettivi di Istituto (Il RAV, il PDM ed il PTOF d Istituto); della programmazione didattica del dipartimento di Italianistica dell IIS Via Tiburto 44. Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 1

2 Linee generali e competenze Storia Al termine del percorso liceale lo studente conosce i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell Europa e dell Italia, dall antichità ai giorni nostri, nel quadro della storia globale del mondo; usa in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina; sa leggere e valutare le diverse fonti; guarda alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente. Il punto di partenza sarà la sottolineatura della dimensione temporale di ogni evento e la capacità di collocarlo nella giusta successione cronologica, in quanto insegnare storia è proporre lo svolgimento di eventi correlati fra loro secondo il tempo. D altro canto non va trascurata la seconda dimensione della storia, cioè lo spazio. La storia comporta infatti una dimensione geografica; e la geografia umana, a sua volta, necessita di coordinate temporali. Le due dimensioni spazio-temporali devono far parte integrante dell apprendimento della disciplina. Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studente rielabora ed espone i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni, coglie gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse, si orienta sui concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale. A tal proposito uno spazio adeguato dovrà essere riservato al tema della cittadinanza e della repubblicana, in modo che, al termine del quinquennio liceale, lo studente conosca bene i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, quali esplicitazioni valoriali delle esperienze storicamente rilevanti del nostro popolo, anche in rapporto e confronto con altri documenti fondamentali (solo per citare qualche esempio, dalla Magna Charta Libertatum alla Dichiarazione d indipendenza degli Stati Uniti d America, dalla Dichiarazione dei diritti dell uomo e del cittadino alla Dichiarazione universale dei diritti umani), maturando altresì, anche in relazione con le attività svolte dalle istituzioni scolastiche, le necessarie competenze per una vita civile attiva e responsabile. È utile ed auspicabile rivolgere l attenzione alle civiltà diverse da quella occidentale per tutto l arco del percorso, dedicando opportuno spazio, per fare qualche esempio, alla civiltà indiana al tempo delle conquiste di Alessandro Magno; alla civiltà cinese al tempo dell impero romano; alle culture americane precolombiane; ai paesi extraeuropei conquistati dal colonialismo europeo tra Sette e Ottocento, per arrivare alla conoscenza del quadro complessivo delle Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca relazioni tra le diverse civiltà nel Novecento. Una particolare attenzione sarà dedicata all approfondimento di particolari nuclei tematici propri dei diversi percorsi liceali. Pur senza nulla togliere al quadro complessivo di riferimento, uno spazio adeguato potrà essere riservato ad attività che portino a valutare diversi tipi di fonti, a leggere documenti storici o confrontare diverse tesi interpretative: ciò al fine di comprendere i modi attraverso cui gli studiosi costruiscono il racconto della storia, la varietà delle fonti adoperate, il succedersi e il contrapporsi di interpretazioni diverse. Lo studente maturerà inoltre un metodo di studio conforme all oggetto indagato, che lo metta in grado di sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica, cogliendo i nodi salienti dell interpretazione, dell esposizione e i significati specifici del lessico disciplinare. Attenzione, altresì, dovrà essere dedicata alla verifica frequente dell esposizione orale, della quale in particolare sarà auspicabile sorvegliare la precisione nel collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali, la coerenza del discorso e la padronanza terminologica. Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 2

3 Storia Primo biennio Obiettivi specifici di apprendimento Il primo biennio sarà dedicato allo studio delle civiltà antiche e di quella altomedievale. Nella costruzione dei percorsi didattici non potranno essere tralasciati i seguenti nuclei tematici: le principali civiltà dell Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l avvento del Cristianesimo; l Europa romano-barbarica; società ed economia nell Europa altomedioevale; la Chiesa nell Europa altomedievale; la nascita e la diffusione dell Islam; Impero e regni nell altomedioevo; il particolarismo signorile e feudale. Lo studio dei vari argomenti sarà accompagnato da una riflessione sulla natura delle fonti utilizzate nello studio della storia antica e medievale e sul contributo di discipline come l archeologia, l epigrafia e la paleografia. Competenze di base degli Assi culturali 1 Competenze dell'asse Asse sociale Asse dei linguaggi cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Padronanza della lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti; leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Utilizzare e produrre testi multimediali 1 Allegato 1 del D. M. N. 139 del 22 agosto Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 3

4 Competenze di base Abilità Conoscenze Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l osservazione di eventi storici e di aree geografiche Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-tempo Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi Comprendere il cambiamento in cambiamento e la diversità relazione agli usi, alle dei tempi storici in una abitudini, al vivere dimensione diacronica quotidiano nel attraverso il confronto fra confronto con la propria epoche e in una esperienza personale dimensione sincronica Leggere - anche in attraverso il confronto fra modalità multimediale - aree geografiche e culturali le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l innovazione tecnicoscientifica nel corso della storia Comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi e delle regole della italiana Individuare le caratteristiche essenziali della norma giuridica e comprenderle a partire Le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale I principali fenomeni storici e le coordinate spazio-tempo che li determinano I principali fenomeni sociali, economici che caratterizzano il mondo contemporaneo, anche in relazione alle diverse culture Conoscere i principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed europea I principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio Le diverse tipologie di fonti Le principali tappe dello sviluppo dell innovazione tecnico-scientifica e della conseguente innovazione tecnologica italiana Organi dello Stato e loro funzioni principali Conoscenze di base sul concetto di norma giuridica e di gerarchia delle fonti Principali problematiche relative all integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla promozione Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 4

5 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale e le principali relazioni tra persona-famigliasocietà-stato Riconoscere le funzioni di base dello Stato, delle Regioni e degli Enti Locali ed essere in grado di rivolgersi, per le proprie necessità, ai principali servizi da essi erogati Identificare il ruolo delle istituzioni europee e dei principali organismi di cooperazione internazionale e riconoscere le opportunità offerte alla persona, alla scuola e agli ambiti territoriali di appartenenza Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell ambiente e delle risorse naturali messaggio contenuto in un testo orale Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo Orale Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista Individuare il punto di vista delle pari opportunità Organi e funzioni di Regione, Provincia e Comune Conoscenze essenziali dei servizi sociali Ruolo delle organizzazioni internazionali Principali tappe di sviluppo dell Unione Europea Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 5

6 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Utilizzare e produrre testi multimediali dell altro in contesti formali ed informali Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Applicare strategie diverse di lettura Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni, ecc.), anche con tecnologie digitali Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Uso dei dizionari Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, relazioni, ecc. Fasi della produzione scritta: pianificazione stesura revisione Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto audiovisivo Semplici applicazioni per la elaborazione audio e video Uso essenziale della comunicazione telematica INTRODUZIONE Che cos è la storia? Competenze Abilità Conoscenze Contenuti Conoscere ed utilizzare il lessico Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni Analizzare fonti e documenti Utilizzare il lessico La periodizzazione Le operazioni dello Le diverse tipologie di fonti Studiare storia Che cos è la storia? Nuclei fondanti Il tempo Lo spazio Le fonti Cause Conseguenze Relazioni Le 5 W Il lavoro dello Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 6

7 Unità 1 La formazione delle civiltà umane Competenze Abilità Conoscenze Contenuti Conoscere e utilizzare il lessico Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni Analizzare fonti e documenti Competenze di Cittadinanza e Definire il concetto di preistoria, rilevandone il carattere di periodizzazione convenzionale Comprendere il concetto di evoluzione Comprendere il significato del termine cultura Collocare nel tempo e nello spazio il processo di evoluzione della specie umana Periodizzare le fasi del Paleolitico Periodizzare preistoria e storia Descrivere il sistema di caccia e raccolta come economia di prelievo Analizzare e commentare l articolo 3 della concetto di rivoluzione neolitica Definire i concetti di nomadismo e sedentarietà concetto di cultura simbolica e il suo significato anche attuale Collocare nel tempo e nello spazio l origine e la diffusione dell agricoltura Comprendere l importazione della datazione di un reperto Periodizzare le diverse età dei metalli Problematizzare il rapporto fra agricoltura e sedentarizzazione Spiegare il passaggio dal villaggio neolitico alla città La comparsa dei primati Le tappe fondamentali dell evoluzione della specie umana Le caratteristiche di Homo sapiens e la migrazione fuori dall Africa Le età della preistoria L economia di caccia e raccolta Società, religione e cultura nella Preistoria La rivoluzione neolitica La nascita e la diffusione dell agricoltura La nascita della metallurgia e le sue fasi Dal villaggio neolitico alla città Le funzioni del centro urbano L invenzione della scrittura Gli spazi e i tempi della preistoria Il puzzle dell ominazione La vita nel Paleolitico, Mesolitico e Neolitico Dall agricoltura ai metalli La città, il potere, la scrittura CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE Articolo 3 della Unità 2 Città e imperi: le prime civiltà agricole e urbane Competenze Abilità Conoscenze Contenuti Conoscere e utilizzare il lessico Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio Cogliere i nessi di causalità e significato dei termini teocrazia e politeismo Spiegare le caratteristiche della struttura politica e religiosa dell Egitto utilizzando un lessico specifico Le civiltà della Mesopotamia Gli Egizi: storia, società, cultura, religione, politica L affermazione di strutture statuali nelle società antiche La Mesopotamia, terra di molti popoli I sumeri Accadi Babilonesi Hittiti Assiri Persiani Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 7

8 interdipendenza tra eventi e fenomeni Analizzare fonti e documenti Competenze di Cittadinanza e Periodizzare le fasi della storia egizia e illustrare i suoi eventi principali significato del termine monarchia Collocare nello spazio le successive espansioni dell Impero persiano Illustrare le peculiarità dell organizzazione statuale e le sue funzioni concetto di sovranità in relazione all articolo 1 della concetto di civiltà palaziale e talassocrazia cretese Periodizzare le fasi delle civiltà cretese e micenea Ricostruire le relazioni di causa/effetto che possono spiegare il declino di Creta significato del termine colonia Spiegare il concetto di monoteismo in rapporto a politeismo Periodizzare le fasi fondamentali della storia degli ebrei Le caratteristiche dello stato moderno e le sue prerogative Le caratteristiche della civiltà cretese: economia, organizzazione sociale e politica Le fasi della civiltà cretese Le caratteristiche della civiltà micenea: economia, organizzazione sociale e politica La vocazione marittima e commerciale dei fenici L organizzazione delle città fenicie Invenzione e uso funzionale della scrittura alfabetica Origini e migrazioni del popolo ebraico La monarchia ebraica unitaria; la divisione in due regni; la diaspora Il monoteismo religioso del popolo ebraico Egizi CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE Quando nasce lo stato Articolo 1 della Il mare che unisce: i cretesi e i micenei L area siropalestinese: i fenici e gli ebrei Unità 3 La Grecia della polis Competenze Abilità Conoscenze Contenuti Conoscere e utilizzare il lessico Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni Analizzare fonti e documenti Competenze di Cittadinanza e Comprendere e utilizzare correttamente il termine pòlis Definire i concetti di dèmos, agorà Fissare la cronologia essenziale della storia greca Cogliere il rapporto fra le caratteristiche dell ambiente e quelle della società greca Definire la pòlis, anche per differenza rispetto ai modelli sociali già studiati Comprendere cause, condizioni e conseguenze della grande colonizzazione Spiegare il nesso fra conformazione dell ambiente ed I secoli bui della storia greca La prima colonizzazione L organizzazione sociale e politica della Grecia omerica La svolta dell VIII secolo a.c. e il passaggio all età arcaica La formazione della pòlis Il ritorno della scrittura La seconda colonizzazione Gli elementi unificanti dell identità greca: La Grecia dal XII all VIII secolo a.c. La svolta dell VIII secolo a.c.: poleis, colonie, scrittura La società greca Conflitti sociali ed evoluzione della polis La polis arcaica e il potere aristocratico Opliti, legislatori, tiranni Modelli politici: Atene e Sparta Atene nell età arcaica Clistene e la democrazia ateniese Sparta: Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 8

9 economia greca Cogliere il nesso tra frammentazione politica e identità comune greca significato del termine politica in relazione a pòlis Definire il termine aristocrazia Comprendere cause e conseguenze delle legislazioni scritte e delle tirannidi Conoscere e illustrare i meccanismi e le finalità del sistema democratico ateniese, accertando il possesso del lessico specifico Spiegare il termine oligarchia in riferimento al sistema politico spartano Collocare geograficamente Atene e Sparta nel territorio greco Ricostruire l evoluzione di Atene verso la democrazia, da Solone a Clistene Ricostruire le specificità del modello politico spartano, anche per differenza rispetto a quello ateniese Problematizzare il ruolo della donna a Sparta, anche per differenza rispetto alla donna ateniese Discutere criticamente il concetto di legge e le sue implicazioni la lingua, la religione olimpica, i giochi Tre princìpi fondamentali della pòlis: autonomia, isonomia, cittadinanza Il potere aristocratico nella pòlis arcaica Il conflitto fra aristocrazia e dèmos Le tirannidi L evoluzione di Atene in età arcaica La riforma di Solone La tirannide di Pisistrato La riforma di Clistene I princìpi basilari della democrazia ateniese Le istituzioni della democrazia ateniese L oligarchia spartana l uguaglianza dei pochi CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE Che cos è una legge? Unità 4 Dalle poleis all'ellenismo Competenze Abilità Conoscenze Contenuti Conoscere e utilizzare il lessico Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni Analizzare fonti e documenti significato di barbaro come costruzione culturale Definire il termine egemonia Definire la cronologia delle guerre persiane Definire lo scenario geopolitico delle guerre persiane Comprendere l evoluzione della democrazia ateniese fra VI e V secolo a.c. La prima guerra persiana La seconda guerra persiana e la vittoria greca L egemonia ateniese La Lega ellenica L Atene di Pericle L apogeo della democrazia ateniese e la restrizione della cittadinanza Le guerre persiane e l egemonia ateniese CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE La democrazia dei greci e la nostra La guerra del Peloponneso e la crisi della polis Alessandro Magno e l ellenismo Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 9

10 Competenze di Cittadinanza e Ricostruire cause e conseguenze delle guerre greco-persiane Confrontare la democrazia greca con quelle a noi contemporanee Problematizzare il rapporto fra democrazia e libertà personali in relazione agli articoli 13, 15 e 21 della Definire il termine demagogia Conoscere e periodizzare l andamento del conflitto Ricostruire lo scenario geopolitico del conflitto Distinguere fra cause immediate e cause profonde della guerra del Peloponneso Analizzare le conseguenze della guerra sui rapporti fra le pòleis Spiegare il ruolo dei persiani durante e dopo il conflitto Contestualizzare l ascesa della Macedonia nella crisi del mondo greco Spiegare il concetto di ellenismo Spiegare il significato del termine ecumene Ricostruire l impresa di Alessandro e collocarla nello spazio Definire cronologicamente l età ellenistica Sintetizzare i caratteri fondamentali del mondo ellenistico dal punto di vista politico, economico, sociale e culturale Spiegare perché quello ellenistico fu un mondo cosmopolitico significato dell eredità culturale dei greci Differenze fra la democrazia greca e quella moderna Requisiti di una moderna democrazia Lo scontro fra Atene e Sparta per l egemonia sul mondo greco Le diverse fasi della guerra del Peloponneso La sconfitta di Atene e l egemonia di Sparta I Trenta tiranni L effimera egemonia tebana L ascesa della Macedonia Alessandro erede di Filippo di Macedonia Le conquiste di Alessandro Magno La divisione dell impero e i regni ellenistici Lo sviluppo culturale (la biblioteca di Alessandria) L eredità culturale greca come base della cultura occidentale Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 10

11 Unità 5 L'Italia e Roma dalle origini al III secolo a.c. Competenze Abilità Conoscenze Contenuti Conoscere e utilizzare il lessico Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni Analizzare fonti e documenti Competenze di Cittadinanza e Descrivere gli aspetti fondamentali della civiltà celtica, usando il lessico specifico Definire origine e caratteri della civiltà etrusca usando il lessico specifico Comprendere i tempi di sviluppo e le caratteristiche delle culture preistoriche europee Collocare nel tempo e nello spazio il mosaico delle culture nella penisola italiana Periodizzare la civiltà etrusca Cogliere gli influssi esercitati dai coloni greci sulle popolazioni italiche Comprendere e illustrare l organizzazione delle strutture sociali a Roma usando un lessico specifico Descrivere gli elementi e il funzionamento del sistema politico repubblicano usando i termini appropriati Cogliere la posizione geograficamente strategica del sito di fondazione della città Collocare nel tempo la storia di Roma dalle origini alla repubblica aristocratica Illustrare la relazione tra racconto mitico e origini storiche di Roma Illustrare il ruolo della donna nella società romana, anche confrontandolo con la donna greca Spiegare il carattere della religione romana e la sua relazione con la politica Comprendere i requisiti fondamentali della repubblica democratica anche in relazione alla italiana Definire i due termini, patrizi e plebei, anche L Europa dal Paleolitico all età del ferro L Europa e l Italia I celti: società, dalla preistoria alla cultura ed storia espansione in L Europa e l Italia Europa dalla preistoria alla L Italia nel storia Paleolitico L Europa prima L evoluzione delle della storia culture in Italia fra I celti, i primi VI e I millennio europei a.c. Molte etnie, Cultura delle diverse culture: terremare, cultura l Italia appenninica, i Le colonie greche villanoviani, la in Italia civiltà nuragica La civiltà ricca e La Magna Grecia urbanizzata degli e la Sicilia greca etruschi La civiltà etrusca: Roma dalle origini origine e caratteri alla repubblica fondamentali Le origini e l età Le basi della monarchia dell economia Le strutture di una etrusca società aristocratica Cultura, religione, ruolo della donna Senato, comizi, magistrature: il nella società sistema politico etrusca L economia della Le origini storiche Roma arcaica di Roma In pace con gli dèi: Il racconto mitico la religione della fondazione di romana Roma CITTADINANZA TRA La prima forma di PASSATO E governo: la PRESENTE monarchia La repubblica e la La fase virtù dei cittadini dell egemonia L egemonia sul etrusca Lazio e i conflitti L istituzione della interni repubblica Il dominio sul Le strutture sociali Lazio: un secolo e e politiche della mezzo di guerre Roma arcaica Il lungo scontro Istituzioni, politico fra patrizi e magistrature e plebei funzionamento del Il dominio romano sistema politico sulla penisola repubblicano Le guerre contro i Le basi sanniti e in Magna dell economia Grecia romana Organizzare il I caratteri della dominio: municipi, religione romana colonie, federati Il significato di res publica Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 11

12 per differenza I requisiti della repubblica significato del termine plebiscito Descrivere il ruolo dei La repubblica come forma di stato dominante tribuni e dei concili della L espansione di plebe Roma nel Lazio Collocare nel tempo e La Lega latina nello spazio il processo Il conflitto fra di espansione nel Lazio patrizi e plebei Spiegare le cause del nella società conflitto tra patrizi e romana plebei La secessione del Ricostruire anche Monte Sacro cronologicamente i Le nuove passaggi essenziali del magistrature conflitto patrizi-plebei e plebee e il loro illustrarne l esito ruolo nel sistema Analizzare e spiegare i politico romano rapporti giuridico-politici Le leggi delle XII e militari con i quali tavole Roma organizzò il La repubblica dominio usando un patrizio-plebea lessico specifico Le guerre Collocare nello spazio e sannitiche nel tempo l espansione di La sottomissione Roma dal Lazio alla del centro-nord penisola italiana Periodizzare le fasi e gli Il declino delle città eventi essenziali greche dell espansione di Roma Il sistema dei nel centro-sud municipi, delle Spiegare cause ed effetti colonie e delle del processo di città federate romanizzazione della La progressiva penisola estensione della cittadinanza Unità 6 La Repubblica e il suo Impero Competenze Abilità Conoscenze Contenuti L impero Dalla terra al significato politico e mercantile di mare: Roma nel territoriale del termine Cartagine Mediterraneo Conoscere e provincia La prima guerra utilizzare il lessico Roma contro Definire il termine punica Cartagine: la prima pubblicani Il dominio romano guerra punica Collocare eventi e Collocare nel tempo e su Sicilia, Un grande nemico: fenomeni nel nello spazio le fasi delle Sardegna e Annibale e la tempo e nello guerre puniche Corsica seconda guerra spazio Localizzare il percorso La seconda guerra punica Cogliere i nessi di via terra di Annibale punica Il dominio sul causalità e Collocare nello spazio i Le vittorie di Mediterraneo interdipendenza domini di Roma alla metà Annibale L organizzazione tra eventi e del II secolo a.c. fenomeni La vittoria di Roma delle province Confrontare i diversi e il dominio sul Le conquiste e le Analizzare fonti e interessi e caratteristiche Mediterraneo trasformazioni a documenti di Roma e Cartagine occidentale e sulla Roma Competenze di Spiegare le conseguenze Spagna La nobiltà, una Cittadinanza e delle guerre puniche L espansione nuova classe Descrivere le modalità verso la Grecia e dirigente politiche ed economiche l Oriente Le conseguenze di gestione delle province La costituzione delle conquiste Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 12

13 Spiegare cause ed effetti dell espansione in Oriente significato del termine nobilitas Definire i concetti di cursus honorum, mos maiorum Spiegare il termine cavaliere processo di formazione e le caratteristiche della nobiltà Illustrare la relazione fra conquiste e crescita delle disuguaglianze sociali Descrivere gli aspetti del deterioramento della vita politica romana Contestualizzare l ascesa economicosociale dei cavalieri Ricostruire cause ed effetti della crisi dei valori tradizionali a Roma significato dell espressione uomo nuovo Definire il concetto di dittatura, anche in rapporto al suo significato moderno Ricostruire gli eventi e i risultati politici della dittatura di Silla Confrontare le posizioni di ottimati e popolari Contestualizzare le proposte dei Gracchi nella situazione economica e politica Comprendere gli effetti della riforma mariana dell esercito Discutere criticamente il concetto di cittadinanza anche in relazione alle norme italiane e agli articoli 10 e 22 della della provincia d Asia L organizzazione delle province e lo sfruttamento economico La condizione dei provinciali La nuova classe dirigente della nobilitas Il cursus honorum Il ceto emergente dei cavalieri Il proletariato urbano L arrivo della cultura greca La sintesi culturale greco-romana Il progetto politico e sociale dei Gracchi La necessità della riforma agraria La fine dei Gracchi Mario e la riforma dell esercito La guerra sociale L estensione della cittadinanza agli italici Lo scontro fra Mario e Silla La guerra civile La dittatura di Silla La cittadinanza in Grecia e a Roma L acquisizione della cittadinanza in Italia Le trasformazioni culturali La crisi della repubblica Le riforme dei Gracchi Il potere di Mario e la guerra sociale La guerra civile e la dittatura di Silla CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE Cittadini si nasce o si diventa? Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 13

14 MODALITÀ DI APPRENDIMENTO Modalità di apprendimento per ricezione: o lezione frontale Modalità di apprendimento per scoperta: o lezione interattiva/dialogata o discussione in classe o lavori di ricerca individuali o cooperative learning Strategia espositiva; Strategia euristica. STRATEGIE STRUMENTI Libro di testo o Cantarella/Guidorizzi, Il Lungo presente/volume 1 + atlante di storia e geografia, Einaudi Scuola lezioni in Power Point; mappe concettuali; materiali audiovisivi di approfondimento nell espansione online del libro di testo. LIM; VIDEOPROIETTORE; SCHERMO TV; PC. MATERIALI UTILIZZATI TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE Prevalentemente orale; scritta, con diverse tipologie: o vero/falso; o a risposta multipla (4 item) di cui solamente una esatta; o ordinamento; o matching (incroci); o risposta aperta con il limite di spazio per poter valutare la conoscenza dei contenuti, l aderenza alla traccia; la capacità di analisi e sintesi; la correttezza linguistica; l uso del linguaggio specifico della disciplina (cfr. griglia di valutazione allegata); o tema. Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 14

15 CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione terrà conto dei seguenti riferimenti normativi: articolo 1, comma 2, del DPR 275/99 che invita le istituzioni scolastiche a garantire il successo formativo ; articolo 1, comma 2, del DPR 122/09 il quale stabilisce che ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva ; articolo 1, comma 3, del DPR 122/09 che mette in evidenza come la valutazione concorre, con la sua finalità anche formativa e attraverso l'individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli alunni medesimi, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo ; griglie di valutazione adottate nel Dipartimento di Italianistica. Tivoli, 27 ottobre 2018 Prof.ssa Veronica Petrucci Prof.ssa Veronica Petrucci Pagina 15