Analisi del comportamento applicata all insegnamento delle prime competenze accademiche

Transcript

1 Analisi del comportamento applicata all insegnamento delle prime competenze accademiche Elena Clò, BCBA Ottobre 2015

2 Programma 17 ottobre 2015 Competenze accademiche: Prerequisiti per una programmazione disciplinare Primi apprendimenti: area della lettoscrittura e area logico-matematica Comportamento in classe: ascolto, collaborazione, lavoro indipendente, possibilità di apprendimento in gruppo

3 L Analisi del Comportamento Applicata L analisi del comportamento è la scienza che utilizza tecniche e procedure derivate dai principi del comportamento per Incrementare repertori comportamentali socialmente significativi e ridurre quelli problematici

4 Prerequisiti per imparare Fino-motorio Integrazione occhio mano Presa a pinza Scanning visivo Corretta postura a tavolino Prerequisiti generali per l apprendimento

5 Prerequisiti per insegnare Analisi del compito: essere in grado di definire i singoli step e l obiettivo finale Conoscenza e gestione dei rinforzi dell alunno Osservazione e descrizione del livello di ingresso Valutazione delle priorità nell insegnamento e stesura di un piano di insegnamento dettagliato Suggerire e rinforzare ogni passaggio

6 Letto-scrittura: operanti verbali Operante verbale Descrizione SR+ Testuale Lettura Sociale Copiatura Copiatura del testo Sociale Trascrizione Scrivere sotto dettatura Sociale

7 Curriculum scrittura Presa a pinza Impugnatura pennarello Impugnare matita Colorare in uno spazio Imitazione del tratto Imitazione del disegno Passare sui puntini Copiatura di lettere e parole Copiare dalla lavagna Dettato

8 Impugnatura Caratteristiche buona impugnatura: - Tre dita (massimo quattro) - Impugnatura in punta - Polso appoggiato al foglio - Gomito appoggiato al tavolo vicino al corpo E possibile l utilizzo di facilitatori: visivi e/o tattili Rinforzare solo Buona Impugnatura (Tag Teach) N.B: insegnare i bimbi ad aggiustarsi da soli l impugnatura!

9 Coloritura Possibili step: - Ricerca del target sul foglio - Utilizzo degli stencil per limitare l ampiezza del tratto - Guida fisica per diminuire il tratto e fading del prompt Definire Modalità di rinforzo: per tempo o per obiettivo Step successivi - Spostarsi da solo verso gli spazi bianchi - Non fare il buco sul foglio - Terminare di colorare un immagine - Seguire un codice colore

10 Schede didattiche Abbinamento sul quaderno: Collegamento immagini Individuare immagini uguali (tutti i formati: cerchiare, barrare, collegare in ordine e non) Labirinti e coordinamento occhio-mano Cambio di direzione e rispetto dei confini

11 Prerequisiti per il disegno Buona impugnatura della matita Impugnatura corretta per un periodo di tempo sostenuto Buona pressione della matita sul foglio Prime attività da proporre: - Imitazione del tratto - Completamento del disegno

12 Curriculum lettura Riconoscimento e denominazione di lettere Fluenza lettere singole Costruzione di sillabe Lettura sillabe Fluenza lettura sillabe Lettura parole Lettura con comprensione

13 Riconoscimento e denominazione delle lettere Insegnare il SUONO PURO: Iniziare dalle vocali Valutare come inserire suoni simili (M,N / D,B) Modalità di insegnamento - Ricettivo/tact - Abbinamento/tact - Tact puro e test al ricettivo - Ricettivo con naming e test al tact - Associazione segno a suono e grafema - Dalla copiatura Insegnare per esempi multipli variando carattere, presentazione, colore

14 Fluenza Phonics Read consonants and vowel sounds (see/say) /min Circa 40 in 30 secondi Rapid Naming (tact) Name objects presented on cards (see/say) words/min Circa 20 in 30 secondi Conteggiare le sole risposte corrette

15 Progressione lettura con comprensione Bisillabe piane Monosillabiche VCV Polisillabiche Gruppi consonantici speciali Doppie Ultime milestones VB-MAPP level 3: Tact di 10 lettere Legge il proprio nome Abbina 5 parole a immagini di oggetti corrispondenti

16 Leggere con comprensione: applicazioni pratiche Abbinamento parole-immagine Leggere e compiere istruzione: ad es. legge «saluta» ed esegue l azione Leggere ed eseguire il compito/ la ricetta/ le parole crociate/ la caccia al tesoro Leggere una frase/ un testo e rispondere alle domande scritte (valutare formati e possibili prompt inavvertiti) Leggere con piacere

17 Area Logico- matematica Contare in fila Contare con corrispondenza 1:1 Selezione e denominazione dei numeri Ordinare numeri da 1 a 10 Abbina numero quantità Contare intraverbale: conta fino a Corrispondenza numero-quantità: dammi 5 matite Aggiungere-togliere quantità Addizioni-sottrazioni Calcolo veloce

18 Contare con corrispondenza 1:1 presentare una quantità di oggetti prompt ecoico per contare e sulla mano per corrispondenza 1:1 proporre una quantità variabile di oggetti da contare (da 1 a 5 o da 1 a 10) usare formati diversi: indicare, mettere dentro, spostare oggetti Prerequisito: contare in fila Abilità correlata alla forma della risposta: tact multiplo

19 Selezione e denominazione Selezione di numeri vengono mostrati più numeri e l insegnante dice «tocca 3» il bambino indica e dice «3» prompt: indicativo o abbinamento Denominazione di numeri l insegnante mostra il numero 3 chiede «che numero?» il bambino dice 3 prompt: ricettivo o ecoico Insegnare per esempi multipli variando carattere, presentazione, colore

20 Contare con corrispondenza 1:1 Conta oggetti in ordine sparso (non in fila) Dice quanti oggetti ha contato Risponde alla domanda «quanti sono?», dopo aver contato gli oggetti.

21 Corrispondenza numero-quantità Il bambino conta una quantità di stimoli e abbina il numero corrispondente Si possono presentare formati diversi : Conta e scrive o seleziona il numero corrispondente Disegna quantità corrispondenti Su presentazione di numero scritto disegna un numero di item (o asticelle) corrispondente alla quantità Collega (abbina) la quantità corrispondente al numero Prerequisiti: conta con corrispondenza 1:1 e riconosce i numeri

22 Contare intraverbale Conta fino ad un numero specifico Alla richiesta «conta fino a» il bambino conta verbalmente e si ferma al numero richiesto, senza usare le dita. Prompt: ecoico, visivo (numero)

23 Consegna per quantità Consegna quantità specifica di oggetti Su presentazione di un gruppo di oggetti e istruzione «dammi..» il bambino consegna la quantità richiesta. insegnamento Presentare una quantità di matite > 5 «dammi 5 matite» Il bambino conta e consegna 5 matite in presenza di più di 5 matite Prerequisito: contare intraverbale «conta fino a»

24 Manipolazione numeri e quantità Ordina i numeri in sequenza da 1 a 10 Di più/di meno Distingue e indica tra gruppi di oggetti quello che ha più (o meno) elementi (discriminazione visiva) Tanti/pochi Distingue e indica tra gruppi di oggetti quello che ha tanti (o pochi) elementi (discriminazione visiva) Stessa quantità Dice se due gruppi di oggetti sono uguali in numero (hanno la stessa quantità), dopo aver contato gli elementi dei gruppi Aggiunge e toglie elementi

25 Level 3 VB-MAPP matematica Ultime Milestones: - Consegna per quantità - Seleziona otto diversi concetti di paragone che prendono in considerazione le misure (es. tanti /pochi, grande/ piccolo etc.) - Abbina correttamente un numero scritto alla corrispettiva quantità

26 Grazie! Grazie a Francesca, Valentina, Monica e Paola, a tutte le colleghe con cui lavoro e da cui non smetto di imparare, grazie agli alunni e alle loro famiglie, maestri per tutti noi.