Progetto Europeo: SELL La voce degli studenti dell'italiano L2

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Aldo Ferrero
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1 Progetto Europeo: SELL La voce degli studenti dell'italiano L2 Intervista iniziale Raccolta delle storie di vita Nome dell'apprendente Pablo sesso: m Data di nascita Paese di provenienza Brasile Nome dell'interprete Nome del Tutor Data: 09/03/ 02 Francesca Federighi Sede: S.M.S. Via torino -Piombino I punti seguenti non devono essere intesi come domande dirette da usare in un questionario rigido, ma come stimoli che servono per raccogliere informazioni simili dalle storie degli studenti. 1. Il loro Background Partire con "dimmi di te (raccontami di te)" e, quindi, usare alcuni dei seguenti stimoli quando è necessario Domande stimolo: Background culturale Raccontami del tuo paese o città di origine Puoi parlarmi di cultura e religione nel tuo paese tuoi interessi particolari Esperienze educative Raccontami della tua educazione precedente Quando sei andato a scuola nei tuo paese? Per quanti anni? Quanti anni avevi quando hai lasciato l'educazione formale? Quali lingue parli? Avevi imparato l'italiano prima? Dove e per quanto tempo? Sei mai stato in un'altra classe di italiano in Italia? Puoi dirmi perché l'hai lasciata? Vita in Italia Raccontami della tua vita in Italia" 1

2 Da quanto tempo vivi in Italia? Che cosa ti è piaciuto/hai trovato facile nel vivere qui? Quali sono state le difficoltà? Scrivi la storia qui. Sono arrivato in Italia il 18 aprile Vengo da una città nel sud del Brasile, sul mare. Io sono nato in Brasile ma i miei genitori sono peruviani: sono venuti in Brasile, dopo che si sono sposati, per lavorare. Mio padre è ingegnere e lavora per una società elettrica e mia madre è laureata in storia. Io sono il figlio più piccolo: ho un fratello. Ho frequentato la scuola di primo grado (quattro anni di scuola primaria e altri quattro di scuola secondaria), in un istituto privato e poi mi sono iscritto ad una scuola tecnica meccanica (ancora quattro anni) ma non ho finito: sono andato a scuola solo tre anni. Nell estate lavoravo perché parlo anche spagnolo e inglese e nella mia città è facile trovare lavoro nei bar, nei ristoranti, nei locali sul mare. Poi con degli amici ho cominciato a fare pagine Web. Mi è sempre piaciuto lavorare con il computer: quando ero piccolo usavo quello vecchio di mio padre, poi andavo da un amico, leggevo i manuali, studiavo e provavo. Ho imparato da solo (I,: Pablo non lo dice direttamente ma ci tiene a farmi sapere che è bravo). Così abbiamo fatto una piccola società e abbiamo cominciato a lavorare. Lavoravo e andavo a scuola. Poi un estate ho trovato lavoro in un locale gestito da un italiano, un ragazzo giovane: dovevo, il pomeriggio sulla spiaggia e la sera in giro per le strade fare pubblicità al locale e distribuire inviti. La mattina ero libero: non era un lavoro faticoso e quando era più caldo stavo nel suo ufficio e potevo usare il suo PC. Da lui per avere informazioni è venuto un italiano che aveva un problema con il suo potatile: cercava qualcuno che potesse aiutarlo e io l ho aiutato. Non era un grave problema e in due ore era risolto. Quell italiano si è cominciato ad interessare a me, mi faceva domande, veniva spesso il pomeriggio in ufficio e poi mi ha proposto di venire con lui a lavorare in Italia perché aveva bisogno di ragazzi giovani. Ecco come è cambiata la mia vita. Io volevo lavorare e fare un esperienza nuova così sono partito e ora lavoro per lui. All inizio è stato difficile perché mi mancava la mia famiglia e soprattutto mio fratello: lui è più grande e si è sempre preso cura di me, anche se ha un brutto carattere. Non abita più con i miei genitori, vive da solo e non riesce ad avere lo stesso lavoro per più di un mese (I.: Pablo che è un ragazzo tranquillo silenzioso e un po introverso ha voglia di parlare e racconta anche l ultimo episodio al quale ha assistito in cui il fratello ha perso il lavoro). Poi ho pochi amici: vedo il ragazzo italiano per cui ho lavorato in Brasile quando viene in Italia. Non ho una macchina per spostarmi. I primi tempi non riuscivo a dormire ma ormai sono qui da due anni. 2. I loro bisogni e le loro aspirazioni a lungo termine espressi o inespressi Abbiamo bisogno di essere sicuri che ci sia una risposta per ogni domanda/stimolo 2

Mio padre è ingegnere e lavora per una società elettrica e mia madre è laureata in storia. Io sono il figlio più piccolo: ho un fratello.

3 Domande/stimoli: Di cosa pensi di aver bisogno di imparare, che cosa di piacerebbe imparare? Voglio imparare bene a strutturare la frase: voglio mettere tutte le parole al posto giusto. E poi i verbi sono difficili Perché pensi che ti sarebbe utile? Quali differenze credi che potrebbe portarti alla tua vita? Voglio, l anno prossimo, iscrivermi all I.T.I. per avere il diploma. Cosa desideri raggiungere a lungo termine? Vorrei fare l università qui in Italia mi piacerebbe informatica(i.: Attribuisce valore alla scuola e cerca di spiegarmi che per lui è importante raggiungere una preparazione che potrebbe cambiargli la vita). 3. L'esperienza dell'apprendente Anche in questo caso abbiamo bisogno di essere sicuri che ci sia una risposta ad ogni domanda/stimolo Domande/stimolo Hai mai appreso qualcosa di nuovo studiando in gruppo di adulti? Mi puoi parlare, per esempio, di che cosa stavate apprendendo? Non ho mai studiato italiano prima in una scuola: ho imparato parlando e ascoltando, poi scrivendo con il computer perché corregge gli errori. Cerco anche di guardare i film. Puoi dirmi se questo era un gruppo di amici che studiavano insieme informalmente o era in una classe con un insegnante? Ho imparato dai miei colleghi di lavoro. Lavoro con un ragazzo pisano, un milanese e due ragazzi di Piombino: sono l unico straniero. Il milanese è sempre calmo, parla poco e lentamente. Ascolto sempre quando parlano. I primi tempi non capivo e non parlavo mai. Ora chiedo sempre, se sbaglio, che mi correggano. 3

Cosa desideri raggiungere a lungo termine? Vorrei fare l università qui in Italia mi piacerebbe informatica(i.

4 Ti è piaciuto? Prima non mi piaceva perché parlavo poco e mi correggevano sempre. E brutto: dici una cosa e ti correggono. ma poi io volevo che lo facessero, mi ha aiutato. Puoi dirmi che cosa ti ha aiutato ad apprendere? Ricordo facilmente. Poi lo spagnolo e il portoghese non sono molto lontani dall italiano. Ascolto la televisione ma soprattutto guardo i film. Ho anche un libro che mi ha dato un amico italiano. Puoi dirmi che cosa ha creato crea difficoltà nell'apprendimento? La grammatica per me non è difficile perché conosco bene la grammatica portoghese che è molto difficile e molte regole sono uguali (I.: Anche qui Pablo sottolinea la sua preparazione: è evidente che vuole rafforzare la stima di sé e che l insegnante lo stimi). E difficile ricordare il significato delle parole. Uso sempre le stesse. Come possiamo rendere questo corso realmente di aiuto/utile per te? E importante per me imparare il significato di parole nuove perché voglio parlare e spiegarmi e voglio che gli altri capiscano bene cosa io voglio dire. Poi è utile leggere a voce alta perché si ascoltano sia il suono che l accento e si impara la costruzione della frase. Si devono fare tanti esercizi diversi: imparare le regole della grammatica ma anche fare conversazione. (I.: Pablo parla volentieri in questa sede -siamo solo lui ed io- e mi chiede se anche lui può farmi delle domande: vuole sapere se questo è il mio lavoro oppure se sono in attesa di lavoro e questa attività è un volontariato e quali scuole ho frequentato). SELL\Initial int form revised

Ho anche un libro che mi ha dato un amico italiano. Puoi dirmi che cosa ha creato crea difficoltà nell'apprendimento?

5 Gruppo di lavoro C1 caso preso in esame pablo Elementi di riflessione per impostare il piano di apprendimento a partire dai colloqui iniziali. In base al profilo dell apprendente quali potrebbero essere i nuclei di lavoro/ contenuti da proporre? Nuclei (moduli) Contenuti Narrazione di sé Linguistici (morfosintassi, lessico.) Lessico: sinonimi e contrari. Lavoro sui testi prodotti da lui Comunicativi ( funzioni comunicative, pragmatica ) Riflessione linguistica Autocorrezione, analogie strutturali fra lingue conosciute. Riflessione culturale Lettura di esperienze biografiche a confornto Imparare ad imparare Chiarificare e codificare le sue modalità di apprendimento 5

Nuclei (moduli) Contenuti Narrazione di sé Linguistici (morfosintassi, lessico.) Lessico: sinonimi e contrari.

6 In base alle caratteristiche personali che emergono dall intervista, quali potrebbero essere le strategie e le tecniche didattiche per creare un ambiente e occasioni migliori di apprendimento? Simulazioni comunicative in gruppo misto, occasioni di socializzazione Quali modelli operativi vi sembrano più utili? Unità brevi? Unità didattiche? UFC? UDA? Modulo sulla narrazione e molte unità di lavoro specifiche sugli aspetti morfosintattici e lessicali e di confronto fra le varie realtà Come integrare il curricolo linguistico con il curricolo per la cittadinanza attiva? Conoscenze di base dell organizzazione sociale. Riflessione e confronto sui sistemi sociali e politici italiano e brasiliano Quali strategie mettere in atto per promuovere il raggiungimento delle mete educative: culturizzazione socializzazione e autopromozione? Occasioni di socializzazione/dibattiti Quali tipologie/generi testuali ritenete più opportuno presentare? Quali potrebbero suscitare maggiore interesse per questa tipologia di apprendente? Autobiografici Quali tecnologie (video, computer ) potreste usare utilmente per questo tipo di apprendente? Uso di video, computer, lavagna luminosa per la rielaborazione collettiva. Cinema 6

Modulo sulla narrazione e molte unità di lavoro specifiche sugli aspetti morfosintattici e lessicali e di confronto fra le varie realtà Come integrare il curricolo linguistico con il curricolo per la

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