Relazione del Nucleo sulla Valutazione della didattica: indagine sulle opinioni degli studenti

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1 UNIVERSITA DEGLI STUDI DI CATANIA Relazione del Nucleo sulla Valutazione della didattica: indagine sulle opinioni degli studenti A.A. 2009/2010 Aprile 2011

2 COMPONENTI PROF. VALERIO ABBATE, PRESIDENTE PROF. ANTONINO DE FRANCESCO PROF. GIUSEPPE DI MARIA DOTT. FORLANI NATALE PROF. VINCENZO MORRA PROF. FERDIANDO PALMIERI PROF. GAETANO PALUMBO PROF. MASSIMO PARADISO PROF. PIETROPAOLO ROSARIO Il Nucleo nelle sue attività è stato supportato dagli Uffici del Nucleo di Valutazione: dott.ssa Francesca Verzì dott. Sebastiano Cosentino ing. Antonino Formica dott. Ignazio Picerno 2

3 Indice PREMESSA... 4 IL QUESTIONARIO... 5 METODOLOGIA DELL INDAGINE... 6 ELABORAZIONE DEI DATI... 7 I RISULTATI... 8 ATENEO Facoltà di AGRARIA Facoltà di ARCHITETTURA Facoltà di ECONOMIA Facoltà di FARMACIA Facoltà di GIURISPRUDENZA Facoltà di INGEGNERIA Facoltà di LETTERE E FILOSOFIA Facoltà di LINGUE E LETTERATURE STRANIERE Facoltà di MEDICINA E CHIRURGIA Facoltà di SCIENZE DELLA FORMAZIONE Facoltà di SCIENZE MFN Facoltà di SCIENZE POLITICHE CONCLUSIONI APPENDICE Scheda di rilevazione dell utilizzo dei dati sulla valutazione della didattica Tab. 1 Quadro sinottico delle risposte al questionario sull utilizzo dei dati sulla valutazione della didattica Scheda di valutazione sull organizzazione didattica e sulla qualità dell insegnamento Tab. 2 - Dati riassuntivi per Facoltà del totale dei questionari relativi all'a.a. 2009/10 Tab. 3 - Dati riassuntivi per Facoltà del totale dei questionari relativi agli Aa.Aa. 05/06-09/10 Tab. 4 - Anagrafica AA 09/10 (dom del questionario) Tab. 5 Sez. Valutazione AA09/10 (dom del questionario) Tab. 6 - Confronto Aa.Aa. 05/06-09/10 - Sez Anagrafica del questionario (dom. 1-11) Tab. 7 - Confronto "giudizi positivi" Aa.Aa. 05/06-09/10 - Sez Valutativa del questionario (dom ) Figg. 1-26: confronto facoltà AA 09/10 (dom del questionario) 3

4 PREMESSA L obiettivo strategico perseguito attraverso la raccolta delle opinioni sulla didattica da parte degli studenti frequentanti è l individuazione dei fattori che facilitano o che ostacolano l apprendimento da parte degli studenti stessi, sia in termini di svolgimento dell attività didattica, sia riguardo alle condizioni logistiche in cui la stessa si realizza. La rilevazione dell opinione degli studenti, quale espressione delle percezioni registrate dagli stessi sull attività didattica fruita nel corso dell anno, fornisce informazioni complementari a quelle usualmente disponibili presso gli archivi di ateneo (dati sugli immatricolati, sugli iscritti, sui laureati, sugli abbandoni, sui tempi di conseguimento del titolo, ecc), al fine di permettere l attivazione di specifici interventi - a livello di Corso di studio, di Facoltà e di Ateneo - per modificare e migliorare le prestazioni didattiche e le caratteristiche logistiche di svolgimento dei corsi. Fra l altro, costituisce in atto forse l unico indicatore esplicito per valutare l attività didattica del docente anche in termini qualitativi, almeno quale risultato della percezione da parte degli studenti che peraltro rappresentano gli unici soggetti che legittimano l esistenza stessa dell Università; il Ministero ha deciso, già con la definizione dei requisiti minimi richiesti ai corsi di studio per essere attivati (DM 544/07, riconfermate dal successivo DM 17/10), le opinioni degli studenti tra gli indicatori di efficacia da valutare. Nell ateneo di Catania, la valutazione della didattica ha avuto inizio a partire dall A.A. 1995/96, con la somministrazione agli studenti di un questionario a lettura ottica con 24 domande e di una scheda per la raccolta di commenti e suggerimenti. L importanza dell iniziativa ha poi trovato fondamento normativo nella L. 370/99, che impone l acquisizione periodica delle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche. Nell A.A. 2002/03 la struttura e la composizione del questionario sono state nuovamente modificate integrando le indicazioni fornite dal C.N.V.S.U. (Doc 9/02: Proposta di un insieme minimo di domande per la valutazione della didattica da parte degli studenti), funzionale ad identificare un set minimo di domande standard sul territorio italiano, utile agli organi di governo centrali per monitorare il sistema. Il questionario attualmente in uso nel nostro ateneo è composto da 26 domande, 11 relative alle informazioni sugli studenti e 15 relative alla valutazione vera e propria ed è stato suddiviso nelle sei sezioni che appresso saranno specificate. E' fondamentale sottolineare che uno stesso studente generalmente frequenta gli insegnamenti previsti dal suo piano di studio e pertanto compila più di un questionario. Il numero totale di questionari compilati dallo stesso studente non è noto, poiché i questionari sono ovviamente rigorosamente anonimi e non vengono registrate informazioni che possano permettere di abbinare lo studente alla valutazione dallo stesso formulata. Le analisi possono descrivere, pertanto, i risultati in termini di schede compilate e non di studenti compilatori. I dati e le informazioni necessarie alla valutazione sono stati rilevati attraverso un applicativo web, progettato e messo a punto ad hoc dall ufficio del nucleo e compilato a cura di ciascuna facoltà 1. I risultati della rilevazione, relativi ai singoli insegnamenti valutati aggregati poi per corso di studio e facoltà, vengono annualmente trasmessi ai Presidi delle facoltà e, dall A.A , sulla base di una nuova procedura, anche a ciascun docente che ha autorizzato l inoltro del report di pertinenza direttamente al proprio indirizzo di posta elettronica. Va precisato che per garantire la significatività statistica delle valutazioni espresse, ma anche per garantire il mantenimento dell anonimato dello 1 Per ciascun Corso di studio, vengono richieste informazioni di dettaglio sull insegnamento (se è modularizzato, semestre didattico di riferimento, n. CFU assegnati per modulo, SSD di riferimento, tipo di copertura didattica, ecc.). 4

5 studente, nei casi in cui l insegnamento fosse valutato da meno di 10 studenti, il report non viene prodotto, ma i dati confluiscono nella valutazione complessiva del corso di studi, e poi della facoltà. Attraverso la nuova procedura applicata nelle ultime tre rilevazioni, il Nucleo di Valutazione, ha voluto dare ulteriore impulso al processo ed ai risultati conseguiti, intervenendo direttamente su due criticità espresse anche dai docenti valutati: la prima è di alleggerire le attività a carico del singolo docente che fino a quel momento aveva una responsabilità diretta nella somministrazione delle schede agli studenti, la seconda di individuare un referente unico per facoltà con la responsabilità oggettiva di coordinare e garantire l esecutività del processo, da un lato, ma anche le risorse dedicate per sostenerlo, che sono state individuate in studenti rilevatori, che somministrano fisicamente nelle aule i questionari e si occupano poi di raccoglierne i risultati e trasferire tutte le informazioni nell applicativo web dedicato. IL QUESTIONARIO Il questionario attualmente in uso nel nostro ateneo è composto da 26 domande, 11 relative alle informazioni sugli studenti e 15 relative alla valutazione vera e propria ed è stato suddiviso in sei sezioni: Sez.1: Informazioni sugli studenti ( domande 1-11): Raccoglie informazioni sulla carriera universitaria dello studente, nonché sulla posizione lavorativa e sul tipo di studi pre-universitari seguiti, oltre che informazioni logistiche utili a fornire ulteriori notizie sugli studenti compilatori; Sezione 2: Organizzazione del corso di studi (domande 12-13) Sono rilevate le opinioni sul carico di studio complessivo nel periodo in cui si svolge l insegnamento e sull organizzazione complessiva (orario, calendario esami, ecc.). Sezione 3: Organizzazione dell insegnamento (domande 14-16) Sono rilevate le opinioni sull impegno necessario per seguire tutti gli insegnamenti del periodo didattico, sul lavoro richiesto dall insegnamento oggetto del questionario, sulla definizione delle modalità e delle regole per il sostenimento dell esame, sulla effettiva disponibilità dei docenti a incontrare gli studenti per fornire spiegazioni e chiarimenti. Sezione 4: Attività didattiche e studio (domande 17-22) Sono rilevate le opinioni sulle conoscenze preliminari possedute dallo studente, sull interesse suscitato e sulla chiarezza del docente, sull utilità del materiale didattico e delle attività didattiche integrative, nonché sulla sostenibilità del carico di studio richiesto. Sezione 5: Infrastrutture (domande 23-24) Sono rilevate le opinioni sull organizzazione delle lezioni, in termini di adeguatezza delle aule per le lezioni, sulle esercitazioni e i seminari e sulle attrezzature utilizzate per lo svolgimento delle esercitazioni. Sezione 6: Interesse e soddisfazione(domande 25-26) Sono, infine, rilevate le opinioni sull interesse personale alla disciplina e sul grado di soddisfazione globale nei confronti dell insegnamento. La scheda di valutazione prevede, per ogni domanda, la possibilità di scegliere tra risposte predefinite. Per le domande sullo studente (sezione anagrafica) sono previste modalità di risposta elencate nella domanda. Per le domande che prevedono una valutazione (sezioni dalla seconda all ultima), è prevista 5

6 la scelta tra le modalità A, B, C, D, E, che corrispondono, rispettivamente, ai giudizi: A: Decisamente NO; B: Più NO che si; C: Più SI che no; D: Decisamente SI; E: Non previste. METODOLOGIA DELL INDAGINE Come evidenziato sopra, la procedura attualmente in uso, che ha avuto inizio nell A.A. 2007/08, ha comportato varie innovazioni al processo di somministrazione, sgravando il docente da tutte le attività inerenti la somministrazione e la raccolta dei questionari di valutazione. Gli attori attualmente coinvolti nel processo sono: 1. Nucleo di Valutazione 2. Uffici del Nucleo di Valutazione (UNV) 3. Referenti di facoltà 4. Studenti part-time in qualità di rilevatori Di seguito vengono riportate nello specifico le varie fasi della procedura, con attori coinvolti, ruoli e compiti: L UNV provvede a fornire alle Presidenze le schede di valutazione della didattica da compilare e le buste necessarie, in numero adeguato agli insegnamenti attivati ed ai dati storici degli studenti frequentanti. I Presidi di facoltà nominano uno (o più) referente a livello di facoltà e lo comunicano anche all UNV; il referente ha il compito di verificare l aggiornamento della banca dati degli insegnamenti per l A.A. in corso e di controllare l attività dei rilevatori. I referenti informano della propria attività l UNV. Ad ogni facoltà viene assegnato dall Ufficio Diritto allo Studio, sulla base delle indicazioni fornite dall UNV, un numero di studenti part-time con attività di rilevatori in numero proporzionato al fabbisogno stimato dall UNV. L UNV provvede, prima dell assegnazione alle facoltà, alla formazione dei rilevatori; In particolare, i referenti sono responsabili di: verificare l aggiornamento della banca dati UNV degli insegnamenti attivati nell A.A. da valutare, con le informazioni anagrafiche (anno di corso, semestre, docente, sede, aula, ora di lezione, ecc.) per semestre o periodo didattico; pianificare la somministrazione per ciascun insegnamento e comunicarlo all UNV per semestre o periodo didattico; curare la comunicazione della data e dell ora in cui il docente viene valutato; dopo la rilevazione, verificare il completamento dell aggiornamento della banca dati UNV degli insegnamenti, con il supporto dei rilevatori: check degli insegnamenti realmente valutati, controlli sulla corrispondenza dei codici degli insegnamenti valutati tra la banca dati e quanto riportato sulla busta e tra codici generati e buste raccolte; trasmettere, in un unico invio annuale per ciascuna facoltà, le schede compilate in un luogo di stoccaggio unico per l ateneo I rilevatori sono responsabili di: rilevare gli insegnamenti loro assegnati dal rispettivo referente; una volta in aula, indicare agli studenti frequentanti le regole di compilazione delle schede; insieme a due studenti (o più, in rapporto alla numerosità della classe) da loro individuati, somministrare e raccogliere le schede compilate; compilare la busta con le indicazioni richieste, verificare il numero di schede raccolte e siglare insieme agli studenti coinvolti la busta sigillata; consegnare la busta chiusa con le schede compilate al referente di facoltà; 6

7 collaborare con il referente sul processo di controllo della corrispondenza tra elenco insegnamenti valutati, e relativi codici, con le buste raccolte. L UNV controlla le buste compilate e predispone l inoltro alla società affidataria del servizio di lettura ottica delle schede. La società incaricata restituisce i risultati della lettura ottica, che, dopo i controlli statistici di qualità, vengono elaborati dall UNV e riportati in report grafici a livello di singolo insegnamento, corso di studio, facoltà e ateneo. I report a livello di facoltà, di corso di studio e di insegnamento vengono trasmessi a ciascun Preside di facoltà in formato elettronico. I report a livello di singolo insegnamento, inoltre, vengono inviati, via , direttamente ai docenti che ne hanno fatto esplicita richiesta. Il rapporto d ateneo, comprendente l analisi a livello di ateneo, con il dato sintetico anche per singole facoltà, viene trasmesso al Rettore, al Direttore Amministrativo e al Delegato del Rettore alla Didattica. Quest anno il Nucleo, nel trasmettere i risultati alle facoltà ha anche proposto un modello di rappresentazione dei risultati per singolo quesito, applicabile a livello di sintesi di facoltà e anche a livello di singolo corso di studio, relativi agli insegnamenti. Successivamente, in previsione della redazione del rapporto di valutazione della didattica, previsto dalla rilevazione denominata Nuclei, è stata inviata a tutti i Presidi e i Presidenti di Corso di studio una richiesta di compilazione di uno specifico questionario, con l obiettivo di rilevare la effettiva utilizzazione degli esiti della valutazione della didattica operata dagli studenti (allegato - Scheda di rilevazione dell utilizzo dei dati sulla valutazione della didattica). Alla prevista scadenza soltanto cinque facoltà hanno fatto pervenire il questionario compilato e dopo uno o più solleciti, altre sei facoltà hanno risposto. Solo la facoltà di Lingue non ha dato risposta. Nell analisi dei risultati, più avanti riportata, la prima parte è dedicata ad un commento sui risultati emersi dall indagine. ELABORAZIONE DEI DATI I dati di ciascun questionario, dopo la lettura ottica delle schede compilate dagli studenti, vengono elaborati secondo le seguenti modalità: vengono contati i valori mancanti tra i dati grezzi perché dovuti a risposte non fornite dagli intervistati o non lette dal lettore ottico per errori legati alle modalità di compilazione seguite dagli studenti; per ogni domanda viene costruita la distribuzione di frequenze delle risposte. L elaborazione dei dati porta alla redazione di rapporti statistici con diversi gradi di aggregazione: singolo insegnamento/modulo, corso di studi, facoltà e ateneo. Si segnala che già dall anno scorso, nel report inviato al singolo docente, è stata aggiunta una nuova sezione, che consente il confronto dei giudizi positivi relativi alle domande valutative del questionario (dom ), con le rispettive medie del corso di studio e di facoltà: questo fornisce al docente un quadro immediato e sintetico dei giudizi ottenuti rispetto al contesto di riferimento (corso e facoltà). I dati relativi all A.A. 2009/10 sono stati confrontati con quelli relativi alla media del biennio precedente, con cui condividono la metodologia di rilevamento che si avvale degli studenti rilevatori, e con quelli che derivano dalla media del biennio 2005/07. E' fondamentale sottolineare che i dati si riferiscono al totale di questionari raccolti, ed uno stesso studente può avere contribuito con più di un questionario. Il numero totale di questionari compilati dallo stesso studente non è noto, poiché i questionari sono anonimi. Le analisi, pertanto, descrivono i risultati in termini di interviste effettuate e non di studenti intervistati. 7

8 I dati sono stati analizzati calcolando le frequenze delle varie modalità di risposta al netto della risposte non valide. Si precisa che, a causa degli arrotondamenti, la somma delle percentuali non è sempre uguale a 100. I giudizi positivi sono calcolati come somma delle modalità decisamente SI e più SI che no. Per quanto riguarda le domande 22 e 24, che contengono anche la modalità di risposta non previste, i giudizi riportati nella Tab. 7 (giudizi positivi) sono stati calcolati al netto della modalità di risposta non previste. I RISULTATI Utilizzazione dei report statistici di valutazione Il questionario era costituito essenzialmente da tre domande finalizzate a conoscere l eventuale pubblicazione dei report di valutazione inviati dal Nucleo ed a quale livello (facoltà, corso di studio, insegnamento), l eventuale ulteriore elaborazione dei dati presenti negli stessi e relativa condivisione in sede di facoltà o corso di studio dei risultati emersi. I dati sono rappresentati in un quadro sinottico allegato alla presente (Tab. 1 Questionari sull utilizzo report statistici). Come precisato prima, la facoltà di Lingue non ha risposto al questionario. Due facoltà, Medicina e Lettere, hanno risposto negativamente a tutte le domande presenti; il Preside della facoltà di Lettere, nel campo eventuali osservazioni, ha però precisato di aver vivamente consigliato a ciascun docente di pubblicare la propria valutazione. Per le altre facoltà, alla prima domanda: I report del Nucleo sono stati pubblicati e se SI a quale livello? hanno risposto SI tutte a livello di facoltà, indicando nel contempo anche il sito web in cui sono consultabili le relative informazioni. In molti casi l indirizzo web indicato corrisponde alla sezione dei requisiti di trasparenza, così come prevede l attuale normativa; in qualche caso le informazioni sono disposte in modo tale da non consentire una agevole lettura dei dati. Hanno risposto affermativamente a livello di CdS soltanto sei facoltà (Agraria, Economia, Giurisprudenza, Ingegneria, Scienze della formazione e Scienze MFN), indicando anche il relativo sito web che quasi sempre coincide con il sito web indicato a livello di facoltà, dove sono riportati i link per ciascun CdS. La risposta positiva al sub quesito a livello individuale è stata meno diffusa: soltanto tre facoltà (Economia, Giurisprudenza e Scienze MFN) pubblicano i report individuali dei docenti valutati, ma per Giurisprudenza il link che rimanda al report individuale non è di immediato reperimento. Per la facoltà di Agraria la pubblicazione è lasciata al singolo docente e, quando presente, è riscontrabile nelle pagine personali di ciascun docente. Alla seconda domanda I dati inviati dal Nucleo sono stati ulteriormente elaborati e pubblicizzati? soltanto tre facoltà, Giurisprudenza, Ingegneria e Scienze MFN hanno risposto affermativamente. Le facoltà di Giurisprudenza e di Scienze MFN dichiarano di avere pubblicato ulteriori analisi secondo l esempio fornito dal Nucleo, ma in effetti risulta disponibile soltanto il report descrittivo standard elaborato dagli uffici del Nucleo. Al riguardo, occorre precisare che il Nucleo ha ricevuto da parte del presidente di CdS in Scienze biologiche documentazione relativa ad un progetto di rilevazione della customer satisfaction degli studenti secondo un modello nazionale al quale aderiscono diversi corsi italiani in Scienze Biologiche, per cui è stata fornita ampia e dettagliata relazione della ulteriore elaborazione dei dati trasmessi dal Nucleo e delle modalità e date di discussione. Alla terza domanda I dati sono stati oggetto di discussione o di condivisione? sei facoltà hanno risposto positivamente come di seguito descritto. La variabilità dei comportamenti in ateneo risulta anche in questo caso molto elevata: si passa dalla facoltà di Ingegneria, che ha portato queste analisi 8

9 per discuterne in due differenti sedi collegiali, mentre nella facoltà di Scienze politiche il dibattito si è verificato a livello di uno solo dei CdS attivi. Nel dettaglio, i dati sono stati analizzati in consiglio di facoltà (Farmacia, Scienze della formazione e Scienze MFN), in assemblea di studenti (Ingegneria), in commissione paritetica della didattica di facoltà (Giurisprudenza) e di corso di studio (Ingegneria, senza indicazione sul corso in questione, e di Scienze politiche, limitatamente al corso di laurea in Politica e relazioni internazionali). In buona sostanza ed in conclusione, risulta da questa indagine che se la pubblicazione dei dati sulla valutazione della didattica è avvenuta da parte della quasi totalità delle facoltà, anche per corrispondere agli obblighi normativi riferiti ai requisiti di trasparenza, il dibattito su questi dati, a parte poche e lodevoli eccezioni, è ancora assai carente. Infine, si segnala che la facoltà di Ingegneria ha trasmesso l elaborazione dei risultati di un test che di propria iniziativa viene somministrato alle matricole, non pertinente il questionario, ma indubbiamente funzionale a mappare le esigenze degli studenti che entrano nel sistema. Analisi dei report statistici di valutazione Nell A.A. 2009/10 (tab. 2) i questionari complessivamente elaborati, escludendo cioè quelli vuoti o non compilati nella parte valutativa, sono stati e fanno riferimento a insegnamenti (o moduli), dei quali soltanto sono stati analizzati relativamente al singolo insegnamento (74%), in quanto i rimanenti erano stati valutati da meno di 10 studenti. Rispetto alla media del precedente biennio, con cui - si ricorda - è comune la metodologia di rilevazione, è aumentato di circa il 6% il numero di questionari raccolti, di 28 punti la percentuale di corsi monodisciplinari (o moduli) valutati e di 11 punti la percentuale di insegnamenti valutati. Rispetto alla media del biennio 2005/07 gli incrementi sono stati ben più consistenti e in particolare per gli insegnamenti monodisciplinari (o moduli) e per gli insegnamenti integrati la percentuale è variata, nell ordine, dal 27 al 83% e dal 42 all 84% (tab. 3). Si segnala che a partire da quest anno quando lo stesso docente impartiva moduli di un insegnamento integrato, venivano ritenuti valutati tutti i moduli dell insegnamento anche se uno solo dei moduli risultava valutato. In rapporto alle facoltà, le variazioni in positivo relativamente alla percentuale di corsi monodisciplinari o moduli, rispetto al precedente biennio, sono state registrate per tutte, anche se in misura differenziata, con la sola eccezione di Lingue per la quale la variazione in negativo è stata di 10 punti. In questo caso l aumento risulta particolarmente elevato per la facoltà di Scienze Politiche a causa dell ancora elevata modularizzazione di insegnamenti anche se tenuti dal medesimo docente. Relativamente, invece, alla percentuale degli insegnamenti valutati che, come si ricorda, sono considerati tali quando risulta valutato almeno il 50% dei CFU dei moduli, il valore è variato tra il 50% di Lingue, la sola facoltà che ha fatto riscontrare una diminuzione significativa rispetto alla media del precendente biennio, e valutazioni prossime o uguali al 100% ( Economia, Giurisprudenza, Ingegneria, Farmacia e Scienze Politiche). L analisi dei risultati, di seguito riportata, è stata effettuata a livello di ateneo e per ciascuna facoltà, considerata nel suo complesso. L analisi delle risposte ai 26 quesiti contenuti nel questionario, presenta, dapprima, un confronto dei dati relativi all A.A. 2009/10 con la media del precedente biennio (tabb. 6 e 7), dove sono state evidenziate solo quelle differenze ritenute significative, cioè con uno scostamento uguale o superiore a 5 punti percentuali. Successivamente, nel testo, sia per l ateneo che per le singole facoltà, è stato individuato un profilo del collettivo analizzato, cioè per ogni domanda sono state evidenziate le modalità che hanno ottenuto una percentuale più alta di risposte. Le domande sono state raggruppate in due sezioni, la prima contiene le domande relative all anagrafica, al corso di studio ed alle infrastrutture (quesiti n ), la seconda, quelle pertinenti allo specifico insegnamento (quesiti n ) (tabb. 4 e 5, figg. 1-9

10 26). Infine, per ogni facoltà, nello stesso ordine precedentemente esposto,viene evidenziato il confronto con i dati medi di ateneo, segnalando solo le differenze ritenute significative (come detto sopra, quelle con uno scostamento uguale o superiore a 5 punti percentuali). 10

11 ATENEO Le risposte a tutti i quesiti, riguardanti sia l anagrafica e la valutazione del corso di studio e delle strutture sia la valutazione del singolo insegnamento, relative all insieme degli studenti frequentanti che hanno compilato le schede nel complesso dell ateneo, nell A.A , non si sono in pratica discostate in misura significativa da quelle fornite in media nel precedente biennio, non essendo stata la differenza, per ciascuno quesito, in alcun caso superiore a 5 punti percentuali. In sostanza il profilo del collettivo di ateneo che ha compilato la scheda nell A.A si può così definire: A) relativamente all anagrafica ed alla valutazione del corso di studio e delle strutture: il 61% è di sesso femminile; il 46% possiede la maturità scientifica, il 20% la maturità tecnico-professionale ed il 21% la maturità classica; l 86% non lavora ed il 7% ha un lavoro dipendente saltuario; il 56% impiega meno di 30 minuti per raggiungere l Università ed un altro 31% fra 30 e 60 minuti; l 86% è in corso; il 66% è in regola con gli esami previsti dall anno di corso; va rilevato che per questo quesito le risposte valide assumono un valore del 93%, valore più basso insieme a quello della domanda successiva; il 45% ha riportato una votazione media negli esami sostenuti, compresa fra 25 e 27, ed un altro 34% fra 28 e 30; va rilevato che per questo quesito le risposte valide assumono il valore più basso in assoluto(84%); il 63% ha frequentato oltre i 2/3 dei corsi previsti dal proprio piano di studi; il 63% esprime un giudizio positivo (il 26% decisamente SI) sull adeguatezza delle aule in cui si svolgono le lezioni; il 57% esprime un giudizio positivo (l 11% decisamente SI) sull adeguatezza dei locali e delle attrezzature per le attività didattiche integrative; ma, per questo quesito, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che sono previste attività didattiche integrative in quanto il 40% afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; il 53% esprime un giudizio positivo (il 12% decisamente SI) sulla accettabilità del carico di studio complessivo degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento (bimestre, trimestre, semestre, ecc.); il 54% esprime un giudizio positivo (il 12% decisamente SI) sulla organizzazione complessiva (orario, esami intermedi e finali) degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento. B) relativamente alla valutazione del singolo insegnamento: il 91% frequenta per la prima volta il corso relativo alla scheda compilata; il 7 ha frequentato il corso per oltre 2/3 della sua durata; il 72% esprime un giudizio positivo (il 27% decisamente SI) sulla proporzionalità fra carico di studio richiesto dall insegnamento e CFU assegnati; il 94% è la prima volta che sostiene l esame della disciplina per cui ha compilato la scheda; 11

12 il 74% esprime un giudizio positivo (il 36% decisamente SI) sulla chiarezza di definizione delle modalità d esame; l 85% esprime un giudizio positivo (il 49% decisamente SI) sul rispetto degli orari di svolgimento della didattica; il 75% esprime un giudizio positivo (il 27% decisamente SI) sulla sufficienza delle proprie conoscenze preliminari per la comprensione degli argomenti trattati; il 7 esprime un giudizio positivo (il 30% decisamente SI) sull adeguatezza del materiale didattico per lo studio della materia; il 75% esprime un giudizio positivo (il 1 decisamente SI) sull utilità delle attività didattiche integrative ai fini dell apprendimento; ma già come per un altro quesito riguardante la attività didattiche integrative, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che tali attività sono previste, in quanto il 46% afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; inoltre, va rilevato che stranamente continua anche quest anno a non esserci concordanza fra i due valori percentuali relativi ai due quesiti che riguardano lo svolgimento di attività didattiche integrative; il 76% esprime un giudizio positivo (il 35% decisamente SI) sull azione di stimolo del docente verso la disciplina; l 80% esprime un giudizio positivo (il 40% decisamente SI) sulla chiarezza d esposizione degli argomenti da parte del docente; l 86% esprime un giudizio positivo (il 43% decisamente SI) sulla reperibilità del docente per chiarimenti e spiegazioni; l 87% esprime un giudizio positivo (il 49% decisamente SI) sul proprio interesse agli argomenti trattati; il 79% esprime un giudizio positivo (il 37% decisamente SI) sulla propria soddisfazione su come è stato svolto l insegnamento. In conclusione, nel complesso dell ateneo, poco più di uno studente su due fornisce un giudizio sostanzialmente favorevole sull adeguatezza delle strutture, sulla organizzazione complessiva degli insegnamenti e sulla accettabilità del carico di studio complessivo degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento, mentre, rispetto ai risultati dell anno scorso, si allarga la forbice degli studenti che si dichiarano nel complesso soddisfatti in rapporto ai diversi aspetti riguardanti l insegnamento, dal 72% al 94% (nell AA variava tra il 75 ed il 90%), il che potrebbe portare a dire che l organizzazione a livello di struttura didattica fa perdere in consenso rispetto alle prestazioni medie fornite dai singoli docenti. Le domande 5 e 6 del questionario, relative alla regolarità con gli esami previsti dall anno di corso e alla votazione media riportata negli esami sostenuti, fanno registrare il livello più alto di risposte mancanti, rispettivamente 7 e 16%; da un analisi puntuale del dato risulta che il 21% dei questionari elaborati si riferisce a studenti del primo anno e primo semestre e questo motiva la mancanza di informazioni da parte dei rispondenti. 12

13 Facoltà di AGRARIA Nell A.A in rapporto ad alcuni quesiti sono state registrate nelle risposte, significative variazioni rispetto alla media del biennio precedente. In particolare, diminuiscono gli studenti di sesso maschile; diminuiscono gli studenti in possesso di diploma di maturità tecnico-professionale; è più bassa la percentuale di studenti soddisfatti per: la chiarezza di definizione delle modalità d esame; l azione di stimolo del docente verso la disciplina; la chiarezza espositiva del docente; la proporzionalità tra carico di studio richiesto dall insegnamento e CFU assegnati; l utilità delle attività didattiche integrative; la soddisfazione su come è stato svolto l insegnamento. In sostanza il profilo del collettivo di facoltà che ha compilato la scheda nell A.A si può così definire: A) relativamente all anagrafica ed alla valutazione del corso di studio e delle strutture: il 57% è di sesso maschile; il 39% possiede la maturità tecnico-professionale con un pari merito ottenuto dalla maturità scientifica, e l 11% la maturità classica; l 81% non lavora, il 7% ha un lavoro dipendente saltuario e il 6% lavora in impresa familiare; il 45% impiega meno di 30 minuti per raggiungere l Università ed un altro 41% fra 30 e 60 minuti; l 89% è in corso; il 72% è in regola con gli esami previsti dall anno di corso; il 45% ha riportato una votazione media negli esami sostenuti, compresa fra 25 e 27, un altro 29% fra 28 e 30; va rilevato che per questo quesito le risposte valide assumono il valore più basso (7); il 63% ha frequentato oltre i 2/3 dei corsi previsti dal proprio piano di studi ed il 33% fra 1/3 e 2/3; il 71% esprime un giudizio positivo (il 31% decisamente SI) sull adeguatezza delle aule in cui si svolgono le lezioni; il 67% esprime un giudizio positivo (il 24% decisamente SI) sull adeguatezza dei locali e delle attrezzature per le attività didattiche integrative; ma, per questo quesito, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che sono previste attività didattiche integrative in quanto il 36% afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; il 54% esprime un giudizio positivo (l 11% decisamente SI) sulla accettabilità del carico di studio complessivo degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento (bimestre, trimestre, semestre, ecc.); il 61% esprime un giudizio positivo (il 13% decisamente SI) sulla organizzazione complessiva (orario, esami intermedi e finali) degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento. B) relativamente alla valutazione del singolo insegnamento: il 91% frequenta per la prima volta il corso relativo alla scheda compilata; il 73% ha frequentato il corso per oltre 2/3 della sua durata; il 66% esprime un giudizio positivo (il 22% decisamente SI) sulla proporzionalità fra carico di studio richiesto dall insegnamento e CFU assegnati; 13

14 il 97% è la prima volta che sostiene l esame della disciplina per cui ha compilato la scheda; il 76% esprime un giudizio positivo (il 3 decisamente SI) sulla chiarezza di definizione delle modalità d esame; l 85% esprime un giudizio positivo (il 4 decisamente SI) sul rispetto degli orari di svolgimento della didattica; il 70% esprime un giudizio positivo (il 23% decisamente SI) sulla sufficienza delle proprie conoscenze preliminari per la comprensione degli argomenti trattati; il 7 esprime un giudizio positivo (il 29% decisamente SI) sull adeguatezza del materiale didattico per lo studio della materia; il 7 esprime un giudizio positivo (il 40% decisamente SI) sull utilità delle attività didattiche integrative ai fini dell apprendimento; ma già come per un altro quesito riguardante la attività didattiche integrative, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che tali attività sono previste, in quanto il 42% afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; inoltre, va rilevato che stranamente non c è concordanza fra i due valori percentuali relativi ai due quesiti che riguardano lo svolgimento di attività didattiche integrative; il 76% esprime un giudizio positivo (il 36% decisamente SI) sull azione di stimolo del docente verso la disciplina; il 79% esprime un giudizio positivo (il 40% decisamente SI) sulla chiarezza d esposizione degli argomenti da parte del docente; l 85% esprime un giudizio positivo (il 45% decisamente SI) sulla reperibilità del docente per chiarimenti e spiegazioni; l 87% esprime un giudizio positivo (il 4 decisamente SI) sul proprio interesse agli argomenti trattati; il 79% esprime un giudizio positivo (il 37% decisamente SI) sulla propria soddisfazione su come è stato svolto l insegnamento. In definitiva, rispetto ai valori medi riscontrabili per l ateneo la facoltà si differenzia: a) con riferimento all anagrafica ed alla valutazione del corso di studio e delle strutture: per una più alta percentuale di studenti compilatori maschi; per una più alta percentuale di studenti con maturità tecnico-professionale ed anche una più bassa percentuale con maturità scientifica e classica; per una più bassa percentuale di studenti che dichiarano di non lavorare; per la più bassa percentuale di studenti che impiegano meno di trenta minuti per raggiungere l Università e una più alta percentuale di coloro che dichiarano di impiegare tra 30 e 60 minuti; per una più alta percentuale di studenti che dichiarano di essere in regola con gli esami previsti dal suo anno di corso; per una più bassa percentuale di studenti che dichiarano di aver sostenuto una votazione media agli esami compresa tra 28 e 30; per una più alta percentuale di studenti soddisfatti per: adeguatezza delle aule in cui si svolgono le lezioni; adeguatezza dei locali e delle attrezzature per le attività didattiche integrative; organizzazione complessiva (orario, esami intermedi e finali) degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento. 14

15 b) relativamente alla valutazione del singolo insegnamento: per una più bassa percentuale di studenti che dichiarano di aver frequentato più di 2/3 del singolo insegnamento; per una più bassa percentuale di studenti soddisfatti per: proporzione tra carico di studio e crediti assegnati; sufficienza delle proprie conoscenze preliminari per la comprensione degli argomenti trattati. 15

16 Facoltà di ARCHITETTURA Nell A.A soltanto in rapporto ad un quesito è stata registrata una significativa variazione rispetto alla media del biennio precedente In particolare, aumentano gli studenti in possesso di diploma di maturità scientifica. è più alta la percentuale degli studenti complessivamente soddisfatti per: l accettabilità del carico di studio richiesto dall insegnamento; l organizzazione complessiva degli insegnamenti. Il profilo del collettivo di facoltà che ha compilato la scheda nell A.A si può così definire: A) relativamente all anagrafica ed alla valutazione del corso di studio e delle strutture: il 5 è di sesso femminile; il 52% possiede la maturità scientifica, seguono coloro che dichiarano di avere un titolo di studio tecnico-professionale (1); l 86% non lavora, il 6% ha un lavoro dipendente saltuario e il 3% lavora in impresa familiare; il 67% impiega meno di 30 minuti per raggiungere l Università ed un altro 19% fra 30 e 60 minuti; l 87% è in corso; il 5 è in regola con gli esami previsti dal corso; il 62% ha riportato una votazione media negli esami sostenuti, compresa fra 25 e 27, un altro 2 fra 28 e 30; va rilevato che per questo quesito le risposte valide assumono il valore più basso (93%); il 6 ha frequentato oltre i 2/3 dei corsi previsti dal proprio piano di studi ed il 30% fra 1/3 e 2/3; il 4 esprime un giudizio positivo (il 13% decisamente SI) sull adeguatezza delle aule in cui si svolgono le lezioni; il 39% esprime un giudizio positivo (il 10% decisamente SI) sull adeguatezza dei locali e delle attrezzature per le attività didattiche integrative; ma, per questo quesito, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che sono previste attività didattiche integrative in quanto il 29% afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; il 53% esprime un giudizio positivo (il 12% decisamente SI) sulla accettabilità del carico di studio complessivo degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento (bimestre, trimestre, semestre, ecc.); il 52% esprime un giudizio positivo (l 11% decisamente SI) sulla organizzazione complessiva (orario, esami intermedi e finali) degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento. B) relativamente alla valutazione del singolo insegnamento: il 94% frequenta per la prima volta il corso relativo alla scheda compilata; il 74% ha frequentato il corso per oltre 2/3 della sua durata; il 73% esprime un giudizio positivo (il 27% decisamente SI) sulla proporzionalità fra carico di studio richiesto dall insegnamento e CFU assegnati; il 96% è la prima volta che sostiene l esame della disciplina per cui ha compilato la scheda; il 69% esprime un giudizio positivo (il 32% decisamente SI) sulla chiarezza di definizione delle modalità d esame; il 77% esprime un giudizio positivo (il 42% decisamente SI) sul rispetto degli orari di svolgimento della didattica; 16

17 il 72% esprime un giudizio positivo (il 23% decisamente SI) sulla sufficienza delle proprie conoscenze preliminari per la comprensione degli argomenti trattati; il 66% esprime un giudizio positivo (il 20% decisamente SI) sull adeguatezza del materiale didattico per lo studio della materia; il 75% esprime un giudizio positivo (il 32% decisamente SI) sull utilità delle attività didattiche integrative ai fini dell apprendimento; ma già come per un altro quesito riguardante la attività didattiche integrative, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che tali attività sono previste, in quanto il 36 % afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; inoltre, va rilevato che stranamente non c è concordanza fra i due valori percentuali relativi ai due quesiti che riguardano lo svolgimento di attività didattiche integrative; il 70% esprime un giudizio positivo (il 29% decisamente SI) sull azione di stimolo del docente verso la disciplina; il 72% esprime un giudizio positivo (il 32% decisamente SI) sulla chiarezza d esposizione degli argomenti da parte del docente; il 79% esprime un giudizio positivo (il 39% decisamente SI) sulla reperibilità del docente per chiarimenti e spiegazioni; l 85% esprime un giudizio positivo (il 49% decisamente SI) sul proprio interesse agli argomenti trattati; il 70% esprime un giudizio positivo (il 2 decisamente SI) sulla propria soddisfazione su come è stato svolto l insegnamento. In definitiva, rispetto ai valori medi riscontrabili per l ateneo la facoltà si differenzia: a) con riferimento all anagrafica ed alla valutazione del corso di studio e delle strutture: per una più alta percentuale di studenti che ha indicato altro e scientifico come tipologia di diploma conseguito e la più bassa percentuale con maturità classica e magistrale; per una più alta percentuale di studenti che impiegano meno di trenta minuti per raggiungere l Università e la più bassa che dichiara di impiegare tra 30 e 60 minuti; per una più bassa percentuale di coloro che dichiarano di essere in regola con gli esami previsti dall anno di corso; per una più alta percentuale di studenti con una votazione media negli esami sostenuti, compresa fra 25 e 27, e una più bassa percentuale con votazione e 21-24; per una più bassa percentuale di studenti soddisfatti per: l adeguatezza delle aule in cui si svolgono le lezioni; l adeguatezza dei locali e delle attrezzature per le attività didattiche integrative. b) relativamente alla valutazione del singolo insegnamento: per una più bassa percentuale di studenti soddisfatti per: chiarezza delle modalità d esame; il rispetto degli orari di svolgimento delle lezioni; adeguatezza del materiale didattico per lo studio della materia; azione di stimolo del docente verso la disciplina; chiarezza espositiva del docente; reperibilità del docente per chiarimenti e spiegazioni; soddisfazione complessiva per il singolo insegnamento. 17

18 Facoltà di ECONOMIA Nell A.A soltanto in rapporto a pochi quesiti sono state registrate nelle risposte, significative variazioni rispetto alla media del biennio precedente. In particolare; è minore la percentuale di studenti in possesso di diploma di maturità tecnico-professionale; è maggiore la percentuale di studenti in regola con gli esami previsti per il suo anno di corso; è minore la percentuale di studenti che si accinge a sostenere per la prima volta l esame del singolo insegnamento; è maggiore la percentuale di studenti che dichiara di aver seguito oltre i 2/3 dei corsi rispetto a quelli previsti dal piano di studi e di contro è minore la percentuale di quelli che dichiarano di aver seguito un numero di corsi compresi tra 1/3 e 2/3. In sostanza il profilo del collettivo di facoltà che ha compilato la scheda nell A.A si può così definire: A) relativamente all anagrafica ed alla valutazione del corso di studio e delle strutture: il 59% è di sesso femminile; il 43% la maturità tecnico-professionale, il 36% possiede la maturità scientifica ed il 10% la maturità classica; l 84% non lavora ed l ha un lavoro dipendente saltuario; il 61% impiega meno di 30 minuti per raggiungere l Università ed un altro 25% fra 30 e 60 minuti; l 85% è in corso; il 60% è in regola con gli esami previsti dall anno di corso; il 42% ha riportato una votazione media negli esami sostenuti, compresa fra 25 e 27, un altro 35% fra 21 e 24 e soltanto il 19% fra 28 e 30; va rilevato che per questo quesito le risposte valide assumono il valore più basso (81%); il 57% ha frequentato oltre i 2/3 dei corsi previsti dal proprio piano di studi ed il 3 fra 1/3 e 2/3; il 54% esprime un giudizio positivo (il 22% decisamente SI) sull adeguatezza delle aule in cui si svolgono le lezioni; il 50% esprime un giudizio positivo (il 16% decisamente SI) sull adeguatezza dei locali e delle attrezzature per le attività didattiche integrative; ma, per questo quesito, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che sono previste attività didattiche integrative in quanto il 43% afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; il 53% esprime un giudizio positivo (il 10% decisamente SI) sulla accettabilità del carico di studio complessivo degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento (bimestre, trimestre, semestre, ecc.); il 51% esprime un giudizio positivo (il 10% decisamente SI) sulla organizzazione complessiva (orario, esami intermedi e finali) degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento. B) relativamente alla valutazione del singolo insegnamento: il 91% frequenta per la prima volta il corso relativo alla scheda compilata; l 80% ha frequentato il corso per oltre 2/3 della sua durata; il 73% esprime un giudizio positivo (il 31% decisamente SI) sulla proporzionalità fra carico di studio richiesto dall insegnamento e CFU assegnati; il 95% è la prima volta che sostiene l esame della disciplina per cui ha compilato la scheda; 18

19 il 7 esprime un giudizio positivo (il 43% decisamente SI) sulla chiarezza di definizione delle modalità d esame; l 86% esprime un giudizio positivo (il 51% decisamente SI) sul rispetto degli orari di svolgimento della didattica; il 71% esprime un giudizio positivo (il 24% decisamente SI) sulla sufficienza delle proprie conoscenze preliminari per la comprensione degli argomenti trattati; il 7 esprime un giudizio positivo (il 31% decisamente SI) sull adeguatezza del materiale didattico per lo studio della materia; il 72% esprime un giudizio positivo (il 33% decisamente SI) sull utilità delle attività didattiche integrative ai fini dell apprendimento; ma già come per un altro quesito riguardante la attività didattiche integrative, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che tali attività sono previste, in quanto il 49% afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; inoltre, va rilevato che stranamente non c è concordanza fra i due valori percentuali relativi ai due quesiti che riguardano lo svolgimento di attività didattiche integrative; il 74% esprime un giudizio positivo (il 32% decisamente SI) sull azione di stimolo del docente verso la disciplina; il 77% esprime un giudizio positivo (il 37% decisamente SI) sulla chiarezza d esposizione degli argomenti da parte del docente; l 8 esprime un giudizio positivo (il 45% decisamente SI) sulla reperibilità del docente per chiarimenti e spiegazioni; l 86% esprime un giudizio positivo (il 46% decisamente SI) sul proprio interesse agli argomenti trattati; il 77% esprime un giudizio positivo (il 33% decisamente SI) sulla propria soddisfazione su come è stato svolto l insegnamento. In definitiva, rispetto ai valori medi riscontrabili per l ateneo la facoltà si differenzia: a) con riferimento all anagrafica ed alla valutazione del corso di studio e delle strutture: per la più alta percentuale di studenti con maturità tecnico-professionale ed anche una più bassa percentuale con maturità scientifica e classica; per una più alta percentuale di studenti che impiegano meno di trenta minuti per raggiungere l Università e per una più bassa percentuale di coloro che dichiarano di impiegare tra 30 e 60 minuti; per una più bassa percentuale di studenti in regola con gli esami previsti dal corso; per una più alta percentuale di studenti con una votazione media negli esami sostenuti, compresa fra 21 e 24, e una più bassa percentuale con votazione fra 28 e 30; per una più bassa percentuale di studenti che frequentano oltre i 2/3 dei corsi previsti dal proprio piano di studi e una più alta percentuale di coloro che dichiarano di aver frequentato una percentuale di corsi compresa tra 1/3 e 2/3; per una più bassa percentuale di studenti soddisfatti per l adeguatezza delle aule in cui si svolgono le lezioni; b) relativamente alla valutazione del singolo insegnamento: non si sono rilevate differenze significative. 19

20 Facoltà di FARMACIA Nell A.A non si sono rilevate differenze significative rispetto alla media del biennio precedente. In sostanza il profilo del collettivo di facoltà che ha compilato la scheda nell A.A si può così definire: A) relativamente all anagrafica ed alla valutazione del corso di studio e delle strutture: il 73% è di sesso femminile; il 52% possiede la maturità scientifica, seguono coloro che dichiarano di avere la maturità classica (23%); l 8 non lavora, il 6% ha un lavoro dipendente saltuario e il 3% lavora in impresa familiare; il 54% impiega meno di 30 minuti per raggiungere l Università ed un altro 35% fra 30 e 60 minuti; l 84% è in corso; il 66% è in regola con gli esami previsti dal corso; il 43% ha riportato una votazione media negli esami sostenuti, compresa fra 25 e 27, un altro 32% fra 21e 24; va rilevato che per questo quesito le risposte valide assumono il valore più basso (77%); il 61% ha frequentato oltre i 2/3 dei corsi previsti dal proprio piano di studi ed il 34% fra 1/3 e 2/3; il 71% esprime un giudizio positivo (il 30% decisamente SI) sull adeguatezza delle aule in cui si svolgono le lezioni; il 57% esprime un giudizio positivo (il 1 decisamente SI) sull adeguatezza dei locali e delle attrezzature per le attività didattiche integrative; ma, per questo quesito, va precisato che le predette percentuali si riferiscono soltanto a chi ha dichiarato che sono previste attività didattiche integrative in quanto il 45% afferma, invece, che non è prevista alcuna attività didattica integrativa; il 51% esprime un giudizio positivo (l 11% decisamente SI) sulla accettabilità del carico di studio complessivo degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento (bimestre, trimestre, semestre, ecc.); il 47% esprime un giudizio positivo (il 10% decisamente SI) sulla organizzazione complessiva (orario, esami intermedi e finali) degli insegnamenti ufficialmente previsti nel periodo di riferimento. B) relativamente alla valutazione del singolo insegnamento: l 89% frequenta per la prima volta il corso relativo alla scheda compilata; l 80% ha frequentato il corso per oltre 2/3 della sua durata; il 74% esprime un giudizio positivo (il 29% decisamente SI) sulla proporzionalità fra carico di studio richiesto dall insegnamento e CFU assegnati; il 93% è la prima volta che sostiene l esame della disciplina per cui ha compilato la scheda; il 74% esprime un giudizio positivo (il 39% decisamente SI) sulla chiarezza di definizione delle modalità d esame; l 83% esprime un giudizio positivo (il 51% decisamente SI) sul rispetto degli orari di svolgimento della didattica; il 74% esprime un giudizio positivo (il 26% decisamente SI) sulla sufficienza delle proprie conoscenze preliminari per la comprensione degli argomenti trattati; il 77% esprime un giudizio positivo (il 31% decisamente SI) sull adeguatezza del materiale didattico per lo studio della materia; 20