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1 LA VALUTAZIONE La valutazione ha finalità educative, accompagna il processo di apprendimento e concorre al superamento delle difficoltà e al successo scolastico degli alunni. Si realizza attraverso l osservazione sistematica dei processi di apprendimento e offre indicazioni sulla validità e sull efficacia efficacia dell intervento didattico. L individuazione di criteri di valutazione serve a stabilire punti di riferimento condivisi al fine di rendere omogeneo e trasparente il lavoro dei singoli Consigli di Classe e dei docenti. La valutazione degli apprendimenti dovrà tener presente i seguenti elementi: - situazione di partenza di ciascun alunno - partecipazione ( intesa come interesse, motivazione, attenzione, autonomia) - applicazione/impegno - metodo di studio - abilità acquisite/progressi - comprensione e uso dei linguaggi specifici Per la valutazione degli alunni con disabilità si dovrà tener conto degli obiettivi previsti nel Piano Educativo Individualizzato e del processo di maturazione dell alunno in rapporto alle sue potenzialità e alla situazione di partenza. Per la valutazione degli alunni stranieri si terrà conto dei seguenti elementi: - situazione di partenza - progressi ottenuti sia in seguito al percorso svolto in classe sia in quello di alfabetizzazione - motivazione e impegno - inserimento nel gruppo classe.

2 La valutazione nella scuola primaria Nell attribuzione del voto il docente fa riferimento ai parametri stabiliti collegialmente ed approvati dal Collegio Docenti. Le eventuali prove d ingresso non sono valutate come prove di verifica; le produzioni quadrimestrali, le esercitazioni in classe, i compiti a casa vengono accompagnati da giudizi descrittivi, utili a motivare ed indirizzare l alunno. Gli apprendimenti vengono valutati (secondo gli indicatori e i descrittori di livello presenti nelle tabelle allegate) nel corso del quadrimestre con un adeguato numero di verifiche, a cui si aggiungono le prove oggettive quadrimestrali per classi parallele Per alunni di classe prima e seconda non si ricorre a voti inferiori al cinque ( se non in casi gravi, ma non nelle valutazioni quadrimestrali ) Per alunni di classe terza, quarta e quinta si introduce il voto quattro. Per le verifiche si può utilizzare il mezzo voto. Nel primo quadrimestre il numero delle insufficienze nel documento di valutazione viene stabilito collegialmente dai docenti di classe; nel secondo quadrimestre si prevede un unica insufficienza in materia forte, anche nel caso di passaggio all ordine di scuola superiore. Per la valutazione del comportamento si deve ricorrere al non sufficiente in casi di estrema gravità comprovata e non nel secondo quadrimestre; in qual caso si prevederà la possibilità di non ammissione alla classe successiva. Gli indicatori/descrittori presenti nella tabella 1 e nella tabella 2 costituiscono le voci per la stesura del giudizio globale del documento di valutazione. Le seguenti indicazioni pratiche consentono una valutazione più trasparente e comprensibile: aggiungere alla valutazione se si è trattato di una verifica quantitativa ( dettato, operazioni..) o qualitativa ( problemi, testo..) aggiungere alla valutazione se si è trattato da verifica svolta in modo autonomo/ guidato aggiungere alla valutazione nelle verifiche qualitative a partire dalla classe terza i criteri considerati ( per italiano: correttezza ortografica e sintattica, ricchezza lessicale, originalità/coerenza ) Ammissione alla classe successiva La non ammissione alla classe successiva in scuola primaria è evento eccezionale e deve essere accompagnato da specifica motivazione. L alunno non ammesso deve aver conseguito una valutazione di insufficienza piena sia nell area linguistica che in quella logico-matematica, unita ad una valutazione negativa del comportamento. Si ritengono di eccezionale gravità le seguenti condizioni: assenza o gravi carenze delle abilità propedeutiche a successivi apprendimenti nel campo della letto-scrittura, del calcolo, della logica

3 mancati processi di miglioramento cognitivo e nel comportamento, pur in presenza di documentati stimoli individualizzati L ipotesi della non ammissione viene formulata dai docenti di classe, sentito il Dirigente e informata la famiglia, dopo aver delineato un percorso di rinforzo ed individualizzato. TABELLA 1 La valutazione numerica delle verifiche: criteri per l assegnazione INDICATORI DESCRITTORI VOTO Eccellente raggiungimento degli obiettivi, con padronanza dei contenuti e delle abilità; capacità di rielaborarli e trasferirli in un ottica interdisciplinare Conoscenza completa, personale e approfondita degli argomenti Uso sempre corretto dei linguaggi specifici e sicura padronanza degli strumenti Capacità di sintesi e di rielaborazione personale 10 Completo raggiungimento degli obiettivi e autonoma capacità di rielaborazione delle conoscenze Raggiungimento degli obiettivi e autonoma capacità di rielaborazione delle conoscenze Conoscenza completa ed approfondita degli argomenti Uso corretto dei linguaggi specifici e degli strumenti Capacità di sintesi con apporti critici personali Conoscenza sicura degli argomenti Uso generalmente corretto dei linguaggi specifici e degli strumenti Capacità di sintesi appropriata 9 8 Sostanziale raggiungimento degli obiettivi e capacità di rielaborazione delle conoscenze abbastanza sicura Raggiungimento degli obiettivi essenziali Parziale raggiungimento degli obiettivi essenziali Non raggiungimento degli obiettivi essenziali Conoscenza discreta degli argomenti Uso talvolta incerto dei linguaggi specifici e degli strumenti Capacità di sintesi parziale Conoscenza superficiale degli argomenti Uso spesso incerto dei linguaggi specifici e degli strumenti Capacità di esposizione sostanzialmente ordinata in forma guidata Limitate o non adeguate conoscenze degli argomenti Difficoltà nell uso dei linguaggi specifici e degli strumenti Capacità di esposizione ripetitiva e imprecisa, povertà lessicale Frammentarie e non adeguate conoscenze degli argomenti Limitato uso dei linguaggi specifici e degli strumenti Capacità di esposizione scorretta,

4 frammentata e confusa, povertà lessicale Per l espressione del voto si considerano anche i seguenti criteri: 1. eventuali difficoltà personali 2. impegno, interesse, partecipazione 3. atteggiamento 4. livello di partenza Per alunni di classe prima e seconda no voti inferiori al cinque ( se non in casi gravi, ma no nelle valutazioni quadrimestrali ) Per alunni di classe terza, quarta e quinta si introduce il voto quattro. Per le verifiche si può utilizzare il mezzo voto TABELLA 2 : la valutazione del comportamento: criteri per l assegnazione DESCRITTORE GIUDIZIO Comportamento rispettoso e collaborativo. Vivo interesse e partecipazione attiva e costruttiva Forte rispetto delle regole della vita scolastica Comportamento rispettoso e generalmente collaborativo Interesse e partecipazione attiva Puntuale rispetto delle regole della vita scolastica Comportamento generalmente rispettoso ma non sempre collaborativo. Interesse e partecipazione discreti Accettabile rispetto delle regole della vita scolastica Comportamento non sempre rispettoso o poco collaborativo. Scarso interesse e partecipazione discontinua; frequenza irregolare Minimo rispetto delle regole della vita scolastica Comportamento irrispettoso e non collaborativo. Disinteresse e atteggiamento passivo; frequenza irregolare Mancanza di rispetto delle regole della vita scolastica OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE Per l espressione del giudizio si considerano i criteri indicati, cosi esplicitati: 5. rispetto delle persone, ambienti, strutture 6. rispetto delle regole della vita comune/ della vita scolastica 7. collaborazione con compagni e docenti 8. partecipazione alla vita di classe e alle attività scolastiche 9. disponibilità ad interagire con il gruppo classe 10. costanza nell impegno ( studio, esecuzione compiti, cura del materiale scolastico, frequenza regolare ) 11. disponibilità a migliorare il proprio comportamento

5 La valutazione nella scuola secondaria Il comportamento concorre, unitamente agli apprendimenti disciplinari, alla valutazione complessiva dell alunno e alla determinazione della media dei voti. La valutazione del comportamento espressa in sede di scrutinio non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve derivare da un giudizio complessivo della maturazione dell alunno e dall insieme dei comportamenti posti in essere durante il corso dell anno. La valutazione insufficiente ( 5 ) può essere attribuita solo in presenza di comportamenti di particolare e oggettiva gravità in violazione dei doveri degli studenti definiti nel Regolamento di Istituto e dal Patto di Corresponsabilità Lo studente dovrà aver avuto sanzioni disciplinari che abbiano comportato l allontanamento temporanea dalla scuola. L insufficienza nel comportamento dovrà essere adeguatamente motivata e verbalizzata in sede di Consiglio e scrutinio e si dovrà dimostrare che non si sono rilevati apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento. La valutazione del comportamento verrà attribuito in base ai seguenti criteri: - rispetto del patto di corresponsabilità e del Regolamento di Istituto - frequenza e puntualità - rispetto degli impegni scolastici - collaborazione con compagni, insegnanti e personale scolastico. Criteri di valutazione per gli apprendimenti disciplinari 10/10 - Completo e approfondito raggiungimento di conoscenze e abilità con capacità di rielaborazione critica - Ottima la comprensione e l applicazione di contenuti/concetti anche complessi, con produzioni originali - Sicura padronanza dei linguaggi specifici, degli strumenti e delle procedure risolutive 9/10 - Completo raggiungimento di conoscenze e abilità - Rielaborazione personale dei contenuti - Comprensione, e applicazione sicure - Uso appropriato e preciso dei linguaggi specifici 8/10 - Soddisfacente raggiungimento di conoscenze e abilità

6 - Buona rielaborazione delle conoscenze - Comprensione e applicazione corrette dei contenuti - Uso appropriato dei linguaggi specifici 7/10 - Adeguato raggiungimento di conoscenze e abilità - Discreta la comprensione e l applicazione dei contenuti - Buono l uso dei linguaggi specifici 6/10 - Essenziale raggiungimento di conoscenze e abilità - Comprensione dei soli elementi fondamentali e loro adeguata applicazione - Sufficiente uso dei linguaggi specifici 5/10 - Limitato e incompleto raggiungimento di conoscenze e abilità - Comprensione parziale e incerta. Limitata autonomia nell applicazione di quanto appreso - Uso non sufficiente dei linguaggi specifici e degli strumenti 4/10 - Mancato raggiungimento di conoscenze e abilità anche in situazioni semplici - Comprensione limitata e difficoltà rilevanti nell applicazione - Gravemente insufficiente l uso dei linguaggi specifici 3/10 - Mancato svolgimento della prova scritta, orale,pratica per grave negligenza. - Totale assenza di conoscenze disciplinari. Criteri di valutazione per il comportamento 10/10 Ottimo* - Frequenza assidua, puntualità, partecipazione attiva e collaborativa alle lezioni e alle attività proposte - Puntuale rispetto delle consegne - Rispetto delle regole convenute, di tutti coloro che operano nella scuola, degli spazi, degli arredi e dei beni altrui - Disponibilità a collaborare costruttivamente con insegnanti e compagni al

7 raggiungimento degli obiettivi formativi. 9/10 Distinto * - Frequenza assidua, puntualità, partecipazione attiva e collaborativa alle lezioni e alle attività proposte - Puntuale rispetto delle consegne - Sporadici episodi di distrazione - Rispetto delle regole convenute, di tutti coloro che operano nella scuola, degli spazi, degli arredi e dei beni altrui - Disponibilità a collaborare attivamente con insegnanti e compagni 8/10 Buono * - Frequenza e/o puntualità non sempre regolare - Sporadiche assenze in concomitanza con verifiche - Rispetto non sempre puntuale delle consegne e del regolamento - Distrazione durante le lezioni - Rispetto di tutti coloro che operano nella scuola, degli spazi, degli arredi e dei beni altrui - Selettiva disponibilità a collaborare con insegnanti e compagni 7/10 Discreto * Presenza di richiami scritti sul diario derivante dai seguenti elementi: - frequenza irregolare e/o scarsa puntualità; - ricorrenti assenze in concomitanza con verifiche; - frequenti inadempienze al rispetto delle consegne; - episodi di disturbo allo svolgimento delle lezioni; - episodi non gravi di mancato rispetto nei confronti di coloro che operano nella scuola e del regolamento scolastico; - episodica mancanza di rispetto o uso non conforme alle finalità delle strutture, degli arredi scolastici e dei beni altrui; - rapporti non sempre collaborativi con insegnanti e compagni. 6/10 Sufficiente Presenza di più richiami scritti sul registro di classe per reiterate infrazioni disciplinari, sospensioni dalle lezioni, derivanti da anche uno solo dei seguenti elementi: - frequenti assenze; - disturbo allo svolgimento delle lezioni;

8 - continua inosservanza delle consegne e/o dispregio del Regolamento di Istituto; - comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della persona; -grave mancanza di rispetto nei confronti di arredi e dotazioni scolastiche; - atti di para-bullismo 5/10 Insufficiente - Gravi e reiterate trasgressioni al Regolamento d Istituto che violino la dignità e il rispetto della persona o che creino situazione di pericolo - Mancato adempimento dei doveri scolastici - Continuo disturbo allo svolgimento delle lezioni - Frequenti assenze e ritardi - Completo disinteresse per le attività proposte Non ammissione alla classe successiva o all esame di Stato Criteri per l ammissione o la non ammissione alla classe successiva e/o all esame di stato conclusivo del 1^ ciclo di istruzione - frequenza di almeno tre quarti dell orario annuale - situazione di partenza - contesto socio-familiare - ripetenze - impegno - insufficienze I singoli Consigli di Classe possono decidere autonomamente l ammissione o la non ammissione alla classe successiva o all esame di stato in base a elementi o situazioni indipendenti dalla pura e semplice valutazione disciplinare.

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