Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso.

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1 SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA EUROPEA: Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA Competenze specifiche Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Abilità Conoscenze Azioni Attività Ascolto e parlato Intervenire nelle conversazioni con un lessico chiaro e rispettando il proprio turno. Comprendere gli elementi essenziali di un argomento trattato in classe. Ascoltare testi di vario genere, capirne il senso globale e saperli riesporre in modo chiaro. Raccontare storie e vissuti, rispettando l ordine cronologico. Lettura Leggere in silenzio e ad alta voce, curandone l espressione. Leggere testi di vario tipo individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso. Fonemi e grafemi. I 4 caratteri della scrittura. Le principali difficoltà ortografiche: digrammi, trigrammi, le doppie, uso dell acca, apostrofo, accento, la divisione in sillabe, la lettera maiuscola. Principali segni di punteggiatura. Ascolto e parlato Progettare e organizzare situazioni di scambio comunicativo, favorendo la partecipazione di ciascuno nel rispetto di regole condivise. Stabilire un protocollo da rispettare per le attività di ascolto (per es.: trovare una posizione comoda, verificare lo stato di benessere di tutti ) Individuare strategie che predispongano all ascolto: 1) favorire l attenzione e la concentrazione stimolando le curiosità e la motivazione dei bambini; 2) fornire elementi utili alla comprensione del testo d ascolto (parole, immagini). Lettura Individuare strategie che predispongano alla lettura Ascolto e parlato Conversazioni guidate. Ascolto di testi. Attività finalizzate alla verifica della comprensione del testo ascoltato: rappresentazioni grafiche; riordino e completamento di sequenze logico-.temporali; riesposizione orale; risposte a domande mirate. Racconto di esperienze vissute. Esprressione di opinioni personali, gradimento ecc e semplici argomentazioni. Lettura Lettura di immagini. Lettura di suoni alfabetici dall alfabetiere murale. Sintesi di suoni sillabici/parole/frasi attraverso materiale strutturato (alfabetieri, giochi anche

2 Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici che narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale. Scrittura Scrivere sotto dettatura rispettando l ortografia. Produrre semplici, brevi testi rispettando le convenzioni ortografiche. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Usare in modo appropriato le parole apprese. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche. silenziosa/ad alta voce: 1) eliminare i distrattori ; 2) esplicitare lo scopo della lettura; 3) fornire elementi utili alla comprensione del testo di lettura (parole, immagini); 4) stabilire una procedura da seguire (cosa fare durante la lettura); Progettare attività finalizzate all utilizzo dei contenuti del testo letto. Fornire un modello per la lettura espressiva. Scrittura Individuare strategie che predispongano alla scrittura sotto dettatura: 1) eliminare i distrattori ; 2) fornire alcune anticipazioni sul testo di scrittura; 3) stabilire una procedura da seguire (cosa fare durante il dettato); Fornire degli stimoli per favorire la produzione scritta. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Progettare attività strutturate finalizzate all ampliamento e consolidamento del lessico (per es.: realizzazione di digitali ) e non strutturato. Rilettura dei propri elaborati (dettati, frasi prodotte ). Lettura di semplici testi di vario tipo. Attività finalizzate alla comprensione del testo letto: rappresentazioni grafiche; riordino e completamento di sequenze logico-.temporali; riesposizione orale; risposte a domande mirate. Attività di modulazione della voce in nelle attività di lettura in funzione dei principali segni di interpunzione presenti nel testo. Scrittura Attività di pregrafismo. Riproduzione di grafemi/sillabe/parole nei quattro caratteri. Scrittura sotto dettatura. Produzione autonoma di sillabe, parole e frasi. Giochi, anche digitali, finalizzati alla correttezza ortografica. Produzione di didascalie di immagini date. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Riflessione e comprensione dei

3 dizionari illustrati/dei sinonimi ecc. personali/di classe; giochi/attività strutturati finalizzati all uso dei vocaboli acquisiti; ). Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. Predisporre e utilizzare materiale strutturato e non, anche digitale, per acquisire ed esercitare le conoscenze ortografiche. vocaboli non conosciuti emersi nelle varie attività di classe. Attività strutturate finalizzate all ampliamento e consolidamento del lessico (per es.: realizzazione di dizionari illustrati/dei sinonimi ecc. personali/di classe; giochi/attività strutturati finalizzati all uso dei vocaboli acquisiti; ). Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. Giochi, anche digitali, finalizzati ad acquisire ed esercitare le conoscenze ortografiche. Presentazione dei principali segni di interpunzione.

4 Competenze specifiche Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA Abilità Conoscenze Azioni e attività ASCOLTO E PARLATO Ascoltare i compagni e gli adulti,durante il lavoro e in momenti ricreativi,per riuscire a confrontarsi in modo rispettoso e costruttivo con gli altri. Partecipare alle conversazioni rispettando il proprio turno e intervenendo in modo appropriato. Raccontare una storia realistica o fantastica rispettando l'ordine cronologico Ascoltare e comprendere il contenuto e le informazioni essenziali di testi diversi( narrativi,descrittivi,informativi e regolativi). Distinguere gli elementi fantastici da quelli reali in un testo ascoltato. Raccontare esperienze del proprio vissuto Conversazioni guidate Regole per una interazione ordinata ed efficace Le sequenze temporali nel testo narrativo Il testo realistico e fantastico Racconto delle esperienze dei bambini Stimolare i bambini all'ascolto e al rispetto del proprio turno di conversazione Invitare i bambini a trovare regole per rendere la conversazione utile e piacevole Leggere testi diversi per coglier ne le informazioni essenziali Leggere brevi storie realistiche e fantastiche e poi metterle a confronto Aiutare i bambini ad organizzare un racconto relativo ad una propria esperienza vissuta,con l'aiuto di domande-stimolo e/o oggetti attinenti al fatto accaduto Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. LETTURA Leggere in modo scorrevole rispettando gli accenti e la punteggiatura. Leggere un breve testo narrativo individuando i nessi logici e temporali. Leggere testi di vario genere cogliendo le informazioni essenziali Individuare in un testo descrittivo i dati relativi alle caratteristiche dei personaggi e dei luoghi descritti. Lettura di testi di vario genere Eventi contemporanei ed in successione nei testi narrativi Il testo descrittivo e le sue caratteristiche Esercitazioni di lettura a voce alta in classe Invitiamo i bambini a seguire la lettura dei compagni aspettando il proprio turno e tenendo il segno Letture e comprensione di brevi testi di vario genere attraverso immagini e domandestimolo. Attraverso la lettura di semplici testi sproniamo i bambini a cogliere i nessi logici e

5 SCRITTURA Scrivere correttamente sotto dettatura Scrivere correttamente in modo autonomo parole piane e con lettera a ponte. Effettuare la divisione in sillabe delle parole Classificare e ordinare le parole secondo criteri dati Scrivere brevi racconti rispettando l'ordine logico e cronologico Utilizzare correttamente le principali convenzioni ortografiche Riconoscere la funzione dell'accento e dell'apostrofo e saperli utilizzare correttamente Raccontare per iscritto un vissuto personale Dettati Le parole piane e con lettera a ponte Struttura delle parole L'ordine alfabetico e la classificazione delle parole Il racconto Le parole con suoni difficili (i digrammi,l'uso dell'h...) Le parole con l'accento e l'apostrofo Il racconto d'esperienza casuali tra i fatti e a produrre riflessioni e deduzioni Letture di testi descrittivi con supporto di immagini Dettatura di frasi e/o brevi testi da parte dell'insegnante. Autocorrezione con il supporto della LIM Scrittura ed esercitazioni, attraverso schede di consolidamento e l'aiuto della LIM,di parole con crescente difficolta'rinforzandone la struttura con la divisione in sillabe Predisporre un elenco di parole da mettere in ordine alfabetico anche attraverso esercizigioco e la LIM Invitiamo gli alunni a riordinare le immagini di una storia in ordine cronologico e scrivere delle didascalie Attraverso vari giochi consolidiamo la scrittura di parole Esercitazioni mirate al corretto uso fonetico e grafico delle parole con l'accento e l'apostrofo Aiutiamo i bambini ad organizzare un racconto attraverso domande-stimolo e rappresentazioni grafiche Forniamo dei testi descrittivi da analizzare per proporre una semplice descrizione e

6 predisponiamo un modello di riferimento Descrivere persone,animali e cose La descrizione Lavorando in gruppo,attraverso giochi, ricomponiamo le frasi di senso compiuto RIFLETTERE SULLA LINGUA Conoscere la struttura della frase e saperla scrivere correttamente Distinguere nella frase la funzione del soggetto e del predicato La frase Il soggetto e il predicato Scopriamo insieme agli alunni la funzione del verbo e del nome all'interno di una frase con giochi ed esercitazioni Invitiamo i bambini a suddividere i nomi dati in base alla categoria a cui appartengono Esercitazioni collettive e/o individuali Riconoscere la variazione della forma della parole in base al genere e al numero Classificare il nome in persona,animale e cosa Il genere e il numero delle parole La classificazione dei nomi Invitiamo i bambini a ricercare delle qualità ai nomi dati Riconoscere la funzione dell'aggettivo nella frase. Gli aggettivi qualificativi

7 FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA CONOSCENZE ( CONTENUTI) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti ASCOLTO E PARLATO Intervenire nelle conversazioni con un lessico chiaro e rispettando il proprio turno. Comprendere gli elementi essenziali di un argomento trattato in classe. Ascoltare testi di vario genere, capirne il senso globale e saperli riesporre in modo chiaro. Raccontare storie e vissuti, rispettando l ordine cronologico. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazione orale. Utilizzo di un registro adeguato al contesto e ai destinatari. Principi essenziali di organizzazione del discorso narrativo, descrittivo, informativo. ATTIVITA /AZIONI Discutiamo sul valore dell ascolto e delle regole della conversazione. Strategie dell ascolto finalizzato e dell ascolto attivo. Racconto di esperienze rispettando l ordine causale e temporale. Esposizione di un testo letto o ascoltato. Conversazioni guidate su un determinato argomento. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. LETTURA Leggere in modo scorrevole ed espressivo. Leggere testi di vario tipo individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Leggere semplici e brevi testi letterari di vario genere, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Lettura e analisi di testi narrativi, poetici, informativi, descrittivi e regolativi. Lettura corretta, espressiva, ad alta voice, silenziosa, a più voci. Lettura di libri. Realizzazione di una piccola biblioteca di classe. Costruzione di schemi. Lettura di testi con finalità diversificate: comprensione, memorizzazione, raccolta di informazioni. Analisi del testo e della struttura. Individuazione di sequenze e di personaggi. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi educativi SCRITTURA Scrivere sotto dettatura Elementi di base della funzione comunicativa della lingua. Ripasso delle principali regole ortografiche per riflettere sulla particolarità di alcune forme ortografiche.

8 rispettando l ortografia. Produrre semplici testi di vario genere legati a scopi concreti e a situazioni quotidiane. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le conversazioni ortografiche e di interpunzione. Strutture essenziali di organizzazione del discorso narrativo, descrittivo, informativo. Contesto, scopo, destinatari della comunicazione. Costruzione di storie con le immagini e con lo schema anche attraverso l uso della LIM. Manipolazione del testo. Le parti del racconto: introduzione, vicenda, conclusione. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento RIFLESSIONE SULLA LINGUA Riconoscere in una frase gli elementi essenziali: soggetto e verbo. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche. Principali strutture grammaticali della lingua italiana. Le principali parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Principali connettivi logici. Utilizzo di strategie di autocorrezione. Ripasso delle principali regole ortografiche. Usiamo la punteggiatura per segnalare pause e intonazioni. Avvio all uso del dizionario. LESSICO Ampliare il patrimonio lessicale. Usare in modo appropriato le parole apprese. Le principali parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Principali connettivi logici. Valorizziamo esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Arricchire le frasi nucleari date con espansioni coerenti. Proponiamo giochi con le parole polisemiche,onomatopeiche, sinonimi e famiglie di parole. Proponiamo testi di tipo diverso per individuare le differenze ; ricaviamo informazioni osservando la copertina,l indice di vari libri.

9 COMPETENZE SPECIFICHE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA ABILITA ASCOLTO E PARLATO Cogliere l argomento principale dei discorsi. Prendere la parola durante la conversazione rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. Riferire le proprie esperienze personali organizzando il racconto in modo essenzialee chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti di messaggi trasmessi dai media. Organizzare un semplice discorso orale o una breve esposizione utilizzando una scaletta. LETTURA Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia CONOSCENZE ( CONTENUTI) - Principali strutture grammaticali della lingua italiana - Differenze essenziali tra orale e scritto - Funzioni che distinguono le parti del discorso - Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre - Pianificazione elementare di un testo scritto - Le parti del discorso e le categorie grammaticali - Ampliamento del patrimonio lessicale - Operazioni propedeutiche al r Operazioni propedeutiche al riassumere e alla sintesi - Giochi grafici, fonici e semantici. ATTIVITA /AZIONI Inventare una storia illustrarla e drammatizzarla Rielaborazione verbale d esperienze personali e collettive e ricostruzione grafica Individuare personaggi, stabilire tempi e luoghi Dato un testo scritto-orale riassumerlo in una serie di sequenze illustrate a partire da queste e drammatizzarlo Acquisire conoscenze e Regole mediante l'uso ATTIVITA' comunicativo quotidiano e la comunicativo quotidiano e la riflessione, stimolato dall'insegnante Esercizi e giochi finalizzati a completare e scrivere correttamente parole-frasi dal punto di vista ortografico - Esercizi di analisi grammaticale e logica AZIONI Predisporre piccoli gruppi

10 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi educativi fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. Utilizzare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande e cogliere indizi utili alla comprensione. Leggere semplici e brevi testi letterari mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono, cogliendone il senso ed esprimendo semplici pareri personali. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti utili alla conversazione e alla scrittura. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento. SCRITTURA - Produrre testi coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui (autobiografia, biografia, racconto), esprimere opinioni e stati d'animo in forme adeguate allo scopo e al destinatario. - Dato un testo orale-scritto produrre una sintesi orale. scritta efficace e significativa - Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato - Elaborare in modo creativo testi di vario tipo - Sperimentare liberamente, anche con l'utilizzo del computer, diverse forme di scrittura Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. di lavoro -Predisporre schede informative e operative Giochi linguistici operando sulla LIM e non.

11 Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento RIFLESSIONE SULLA LINGUA - Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte) - Scoprire, riconoscere e denominare le principali parti del discorso - Ampliare la frase semplice con l'aggiunta di elementi di complemento, anche con l'uso di connettivi appropriati - Sperimentare l'uso del verbo anche con tempi e modi diversi, modificando frasi in dipendenza dal contesto - Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche LESSICO. - Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario...) - Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura - Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio - Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

12 COMPETENZE SPECIFICHE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA ABILITA CONOSCENZE ( CONTENUTI) ASCOLTO E PARLATO Cogliere l argomento principale dei discorsi. Prendere la parola durante la conversazione rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti. Riferire le proprie esperienze personali organizzando il racconto in modo essenzialee chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti di messaggi trasmessi dai media. Organizzare un semplice discorso orale o una breve esposizione utilizzando una scaletta. LETTURA Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. Sfruttare le informazioni della titolazione, Principali strutture grammaticali della lingua italiana Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Principali connettivi logici. Registri linguistici del parlato narrativo, descrittivo, dialogico, poetico, argomentativo e dei testi parlati più comuni(annunci, telegiornale, pubblicità ). ecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva. Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all esperienza dei bambini. Elementi di base della funzione comunicativa della lingua. Strutture essenziali di organizzazione del discorso narrativo, descrittivo, informativo. ATTIVITA /AZIONI Socializzazione di esperienze personali e collettive. Conversazioni collettive, libere o guidate, su argomenti di attualità e/o di studio. Rievocazione di esperienze personali. Ascolto di miti, leggende, storie e testi di diversa tipologia. Stimolazione e promozione della capacità di utilizzo di vari registri nella comunicazione orale. Lettura individuale, silenziosa, ad alta voce. Lettura approfondita su testi vari. Lettura di testi per cogliere lo scopo, l emittente, il destinatario e la situazione comunicativa. Analisi di un testo per individuare i dati e le parti essenziali. Smontaggio di sequenze di testi. Uso di schemi logici per analizzare la struttura delle diverse tipologie testuali. Riconoscimento nel testo di anticipazioni, indizi, capoversi,

13 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi educativi delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. Utilizzare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande e cogliere indizi utili alla comprensione. Leggere semplici e brevi testi letterari mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono, cogliendone il senso ed esprimendo semplici pareri personali. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti utili alla conversazione e alla scrittura. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento. SCRITTURA - Produrre testi coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui (autobiografia, biografia, racconto), esprimere opinioni e stati d'animo in forme adeguate allo scopo e al destinatario. Contesto, scopo, destinatari della comunicazione. Principali strutture grammaticali della lingua italiana. Le principali parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Principali connettivi logici. Le principali parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Principali connettivi logici. paragrafi e possibili sottolineature di esse. Lettura e recitazione di brevi brani. AZIONI Predisporre uno spazio funzionale alle attività di ascolto e conversazione. Eliminare eventuali distruttori. Stabilire delle regole comuni.

14 - Dato un testo orale-scritto produrre una sintesi orale.scritta efficace e sifnificativa - Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato - Elaborare in modo creativo testi di vario tipo - Sperimentare liberamente, anche con l'utilizzo del computer, diverse forme di scrittura - Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento RIFLESSIONE SULLA LINGUA - Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte) - Scoprire, riconoscere e denominare le principali parti del discorso - Ampliare la frase semplice con l'aggiunta di elementi di complemento, anche con l'uso di connettivi appropriati - Sperimentare l'uso del verbo anche con tempi e modi diversi, modificando frasi in dipendenza dal contesto - Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche LESSICO. - Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario...)

15 - Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura - Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio - Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.