ISTITUTO COMPRENSIVO di Grotte di Castro

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO di Grotte di Castro Anno scolastico Curricolo verticale di lingua italiana La scansione degli apprendimenti specifici relativi a ciascun anno, seppur giustificata da esigenze logiche e psicologiche, non deve essere considerata una griglia rigida, quanto piuttosto un quadro sinottico che ogni insegnante tiene presente nel formulare la programmazione che esprime le esigenze della propria classe e tiene conto dell itinerario differenziato che ciascun alunno può percorrere nell apprendere la lingua. Le indicazioni si muovono in due direzioni complementari: da una parte si riconducono alle aree formative del comunicareparlare, del leggere, dello scrivere e del riflettere sulla lingua; dall altra puntano all acquisizione graduale delle competenze che richiedono tempo e possibilità di consolidamento per diventare veramente stabili. Il curricolo verticale evidenzia l opportunità di procedere per gradi e per successivi approfondimenti. L insegnante sceglierà, a seconda della situazione della classe, il ritmo da seguire, considerando l alto numero degli obiettivi non come un peso da sopportare, quanto piuttosto come una ricchezza da sfruttare. All interno delle aree formative le attività mireranno sempre al coinvolgimento dei bambini sul piano del fare per arrivare a scoprire gradualmente gli aspetti formativi della lingua. Scuola dell infanzia Apprendimenti specifici ASCOLTARE,COMPRENDERE, COMUNICARE 34 anni 5 anni Partecipazione alle conversazioni Partecipazione ed intervento pertinente Ascolto attento di racconti, esperienze, alle conversazioni letture Ascolto attento di racconti ed esperienze Comprensione di domande brevi e comprensione di messaggi di Esecuzione di semplici consegne complessità crescente 1

2 Esternazione di bisogni, pensieri, emozioni Ascolto e memorizzazione di filastrocche, brevi poesie, testi di canzoni Individuazione dei passaggi essenziali di un racconto o di un esperienza con riconoscimento dei protagonisti principali Descrizione e ordinamento con sequenze di immagini di una storia. Risposte corrette e coerenti alle domande Esecuzione di consegne Espressione corretta di bisogni, emozioni, pensieri Ascolto e memorizzazione di racconti, filastrocche, canzoni, poesie Uso del linguaggio verbale per pianificare il gioco, risolvere conflitti, trovare accordi Racconto di esperienze vissute rispettando i nessi logici e spazio temporali degli elementi di un racconto e ricostruzione dello stesso Risposte coerenti a domande relative ad un racconto Comprensione e descrizione di una sequenza di tre o più immagini Ordinamento in sequenza di immagini di una storia e sua corretta descrizione. MIGLIORARE LE COMPETENZE FONOLOGICHE 34 anni 5 anni Pronuncia corretta dei suoni Riproduzione di fonemi sempre più complessi Uso modulato della voce Controllo della respirazione e gioco con i suoni di rime ed assonanze fonetiche. della scansione sillabica delle parole, scomposizione e ricomposizione del suono delle parole Ricerca di rime ed assonanze fonetiche. ARRICCHIRE IL LESSICO E LA STRUTTURA DELLE FRASI 34 anni 5 anni Espressione corretta di una frase ( soggetto, Uso di un repertorio linguistico predicato, complemento) appropriato al contesto Memorizzazione di termini nuovi e denominazione di 2

3 Uso della terminologia appropriata ai vari contesti. qualità, azioni e caratteri di oggetti, animali, personaggi di parole contrapposte Uso corretto del perché e richiesta di spiegazioni su termini nuovi. LEGGERE IMMAGINI Lettura e descrizione di immagini Individuazione di uguaglianze e differenze tra immagini messe a confronto Descrizione di una sequenza di tre o più immagini Stimolo alla lettura di un libro. 34 anni 5 anni Lettura di contenuti e messaggi di fotografie e disegni Deduzione di didascalia dall osservazione di immagini Descrizione di posizioni e situazioni dall osservazione di immagini e simboli Individuazione di analogie e differenze dal confronto di immagini descrizione di una sequenza di tre o più immagini Acquisizione del piacere di leggere i libri. MOSTRARE INTERESSE PER IL CODICE SCRITTO Produzione di segni e simboli Distinzione tra segno grafico e scrittura della presenza della lingua scritta nelle esperienze quotidiane Consapevolezza della molteplicità dei segni grafici Riflessione sulla funzione del codice scritto: scrivere per raccontare 34 anni 5 anni 3 Produzione di segni e simboli Distinzione delle lettere da altri simboli Passaggio dalla lettura delle immagini a quella di simboli e di scritte della presenza della lingua scritta nelle esperienze quotidiane Consapevolezza della molteplicità dei segni grafici di alcune parole scritte Etichettamento di oggetti lettura e attribuzione di insegne Familiarizzazione col codice scritto Produzione di scritture spontanee Scrittura del proprio nome e di parole

4 familiari Riflessione sulla funzione del codice scritto: scrivere per raccontare. PRODURRE E RIELABORARE Produzione di semplici narrazioni fantastiche Produzione di immagini relative ad un esperienza e/o ad una storia ascoltata Individuazione di didascalie adeguate in una serie di immagini relative ad una storia ascoltata e/o ad un esperienza Il gioco con le rime. 34 anni 5 anni Produzione di narrazioni fantastiche Completamento di una storia Rielaborazione verbale di una storia ascoltata Rappresentazione di una storia e/o una esperienza in sequenze iconiche Individuazione di didascalie adeguate in una serie di immagini relative ad una storia ascoltata e/o ad un esperienza Il gioco con le rime. Traguardi per lo sviluppo delle competenze COMPRENSIONE 3 anni 4 anni 5 anni EE in grado di comprendere comprendere messaggi più complessi comunicazioni e consegne di vario ascoltare e tipo trasmessi con l utilizzo di comprendere storie lette e/o narrate linguaggi diversi decodificare semplici ascoltare e messaggi non verbali ( di tipo comprendere semplici testi narrati e/o simbolico, iconico, grafico, gestuale ) comprendere semplici consegne e messaggi legati al suo vissuto ascoltare e comprendere brevi storie comprendere semplici messaggi non verbali (di tipo iconico, simbolico, gestuale ) letti di vario tipo decodificare messagg non verbali ( di tipo simbolico, massmediali, graficopittorici, gestuali, sonori ). 4

5 ESPRESSIONE 3 anni 4 anni 5 anni E in grado di formulare frasi corrette in vari contesti formulare domande e dare risposte comunicare attraverso vari codici espressivi memorizzare e ripetere filastrocche, canzoni esprimere bisogni, desideri e vissuti propri utilizzando una semplice frase comprensibile formulare semplici domande e dare risposte legate al suo vissuto comunicare attraverso vari codici espressivi memorizzare e ripetere semplici filastrocche, canzoni comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della llngua porre domande e dare risposte legate al contesto e mostrando fiducia nelle proprie capacità espressive comunicare attraverso vari codici espressivi E ingrado di memorizzare e ripetere filastrocche, canzoncine. ELABORAZIONE LOGICA 3 anni 4 anni 5 anni proporre ipotesi di risoluzione di un semplice problema legato all esperienza quotidiana ordinare secondo criteri temporali sequenze iconiche cogliere semplici rapporti di causaeffetto di un esperienza. risolvere semplici problemi legati all esperienza quotidiana ordinare secondo criteri temporali sequenze iconiche (massimo 3) risolvere semplici problemi di tipo concreto legati all esperienza cogliere semplici rapporti di causaeffetto di un esperienza ordinare elementi, sequenze iconiche e narrative riconoscere frasi logiche e non Sa attrbuire il valore di verità ad un enunciato. 5

6 ELABORAZIONE OPERATIVA 3 anni 4 anni 5 anni utilizzare tratte da narrazioni e/o situazioni E in grado di tradurre semplici trarre da semplici narrazioni e/o situazioni della vita quotidiana tradurre semplici narrazioni nel linguaggio iconico e viceversa. E in grado di utilizzare tratte da narrazioni e/o situazioni tradurre narrazioni nel linguaggio iconico e e/o marrazioni viceversa nel linguaggio iconico e ristabilire viceversa l ordine logico di una frase stabilire (soggetto, predicato, l ordine logico di una frase. complemento). All ingresso nella scuola primaria gli insegnanti si aspettano che il bambino: Interagisca linguisticamente e si esprima con un lessico adeguato; Dimostri fiducia e motivazione nell esprimere agli altri le proprie emozioni, domande, pensieri, attraverso il linguaggio verbale; Ascolti e comprenda le narrazioni, dimostri piacere per la lettura di storie; Racconti, inventi, dialoghi, discuta, chieda spiegazioni e spieghi; Sappia padroneggiare la manualità fine e sperimenti le prime forme di comunicazione scritta. 6

7 Scuola primaria Apprendimenti specifici ASCOLTARE PARLARE 1 A classe 2 A classe 3 A classe 4 A classe 5 A classe Comprensione ed esecuzione di semplici istruzioni Ascolto di una conversazione con intervento pertinente Mantenimento dell attenzione nell ascolto e risposte a domande relative al contenuto di narrazioni e descrizioni Ascolto e memorizzazione di filastrocche, poesie, testi di canti. Individuazione delle essenziali di un racconto Individuazione delle parti descrittive in un testo narrativo Comprensione di una descrizione di vissuti e stati d animo Interazione pertinente nello scambio comunicativo Individuazione della funzione pragmatica di un testo Ascolto di filastrocche e poesie e risposte in rima. Individuazione in un testo della funzione narrare e dei suoi elementi essenziali Comprensione del senso globale di una narrazione Comprensione degli elementi essenziali di una descrizione (aggettivi, avverbi, locuzioni, verbi) Distinzione di una descrizione soggettiva da una oggettiva Interventi personali in un argomento per elaborare un progetto (testo pragmatico) Comprensione del contenuto e dei tratti Individuazione in un testo della funzione narrare e dei suoi elementi essenziali Comprensione del senso globale di una narrazione Comprensione degli elementi essenziali di una descrizione (aggettivi, avverbi, locuzioni, verbi) Distinzione di una descrizione soggettiva da una oggettiva Interventi personali in un argomento per elaborare un progetto ( testo pragmatico) Comprensione del contenuto e dei tratti peculiari in testi Individuazione in un testo della funzione narrare e dei suoi elementi essenziali Comprensione del senso globale di una narrazione Comprensione degli elementi essenziali di una descrizione (aggettivi, avverbi, locuzioni, verbi) Distinzione di una descrizione soggettiva da una oggettiva Interventi personali in un argomento per elaborare un progetto ( testo pragmatico) Comprensione del contenuto e dei tratti peculiari in testi 7

8 peculiari in testi poetici Organizzazione di una esposizione. 8 poetici Organizzazione di una esposizione Comprensione dell argomento principale e individuazione dell ordine di un racconto realistico Comprensione di testi creativi e individuazione dei loro elementi peculiari Individuazione in facili testi letterari della funzione espressiva della lingua Deduzione di dall ascolto di una spiegazione Interventi di commento, interazione, proposta negli scambi comunicativi Organizzazione di una esposizione poetici Organizzazione di una esposizione Comprensione dell argomento principale e individuazione dell ordine di un racconto realistico Comprensione di testi creativi e individuazione dei loro elementi peculiari Individuazione in facili testi letterari della funzione espressiva della lingua Deduzione di dall ascolto di una spiegazione Interventi di commento, interazione, proposta negli scambi comunicativi Organizzazione di una esposizione Ascolto di un testo espositivo e verifica della sua comprensione

9 Educazione alla distinzione della descrizione finalizzata alla narrazione da quella informativa Parafrasi in modo espressivo di testi poetici Espressione chiara di idee, opinioni, punti di vista Produzione di domande volte al chiarimento di contenuti, concetti Esposizione chiara, corretta, ordinata. LEGGERE E COMPRENDERE 1 A classe 2 A classe 3 A classe 4 A classe 5 A classe Lettura di testi di varia difficoltà con fluidità ed espressività Distinzione di testi coerenti e incoerenti Lettura e comprensione di testi di varia tipologia (narrativi, Risposte coerenti a domande su un testo letto Individuazione e sintesi delle essenziali di una narrazione e distinzione della funzione Individuazione degli elementi essenziali di un testo narrativo, fantastico e/o realistico Individuazione delle sequenze dentro un testo Analisi di varie tipologie Deduzione da testi letti dei diversi punti di vista su un problema (argomento) Individuazione nei testi letterari del senso globale e dell intenzione comunicativa Lettura scorrevole, espressiva e consapevole Analisi di testi di studio con individuazione della struttura Selezione delle principali Individuazione dell aspetto 9

10 descrittivi, poetici ) Comprensione di indicazioni di lavoro (semplici consegne) Lettura di immagini in sequenza. (descrittiva, narrativa) di un testo Deduzione di istruzioni da un regolamento, avviso, ricetta Corrispondenza di testi e delle loro funzioni Lettura espressiva e consapevole. testuali ed esecuzione di consegne ad esse relative Deduzione di da indizi relativi ad un testo (titolo, immagini, segni grafici) Lettura selettiva per cercare Individuazione delle caratteristiche di generi testuali diversi. espressa Ricerca di nei testi per scopi diversi Ricavo di schemi logici da testi espositivi Comprensione di messaggi non verbali. referenziale e inferenziale in testi vari Confronto e integrazione di, su un argomento, tratte da testi diversi Uso di paragrafi e capoversi Verbalizzazione di uno schema logico Comprensione dell articolazione di un messaggio pubblicitario. PRODURRE E RIELABORARE 1 A classe 2 A classe 3 A classe 4 A classe 5 A classe Composizione di didascalie a corredo di immagini Produzione di narrazioni di vissuti Produzione di narrazioni fantastiche Produzione di semplici descrizioni Sintetizzazione delle essenziali di un racconto Produzione di un testo narrativo rispettando la sequenzialità Produzione di un testo descrittivo Invenzione di una fiaba Produzione di narrazioni realistiche e/o esperienze Sintetizzazione di narrazioni Produzione di testi descrittivi connotativi e annotativi Produzione di Racconto ordinato e completo di esperienze Racconto di esperienze attraverso forme varie di scrittura (diario, lettera ) Riscrittura di un testo da punti di vista Produzione di testi espositivi con l uso di un lessico specifico Scrittura di testi fantastici sulla base di indicazioni date Produzione e analisi di descrizioni soggettive e 10

11 Rappresentazione di un testo in sequenze iconiche con didascalie Ordinamento delle sequenze di un testo Gioco con le rime. Formulazione di comunicazioni linguistiche adeguate al contesto e allo scopo Scrittura di un testo pragmatico (regole di un gioco, avviso, invito, ricetta ) Produzione di testi finalizzati a determinate funzioni Invenzione di versi in rima. testi espositivi Produzione di resoconti Formulazione di messaggi anche complessi Composizione di testi pragmatici rispettandone la funzione Invenzione di filastrocche Rielaborazione di testi poetici e/o espressivi produzione di dialoghi. diversi Produzione di testi argomentativi Rielaborazione di testi poetici e creativi Elaborazione e verbalizzazione di schemi di sintesi Rielaborazione di appunti Produzione di testi pragmatici Produzione di testi espositivi Redazione di resoconti Invenzione di copioni. oggettive Rielaborazione e riscrittura di testi poetici Composizione di poesie Scrittura di testi regolativi Selezione di per la realizzazione di schemi, tabelle e scalette per studiare. ORTOGRAFIA E ORTOFONIA 1 A classe 2 A classe 3 A classe 4 A classe 5 A classe Rilevazione dell aspetto sonoro delle parole di fonemi e/o parole Discriminazione di suoni simili (t/d p/b) e associazione Individuazione e lettura corretta di fonemi complessi Scrittura corretta di parole contenenti fonemi complessi Individuazione Pronuncia corretta con adeguato uso dell accento tonico e fonico sugli omografi e lettura corretta di fonemi complessi Scrittura Pronuncia corretta con adeguato uso dell accento tonico e fonico sugli omografi avvalendosi del supporto del dizionario e lettura corretta di fonemi Pronuncia corretta con adeguato uso dell accento tonico e fonico sugli omografi avvalendosi del supporto del dizionario e lettura corretta di 11

12 alla relativa grafia Discriminazione ed uso di grafemi diversi dal suono simile (cuqucq) Individuazione ed utilizzo di un primo livello di scansione in sillabe Uso corretto di: accento apostrofo doppie segni di punteggiatura (,.!? :) I suoni onomatopeici di unità sillabiche dentro le parole e relativo uso Uso corretto di: accento apostrofo doppie c è, c era, c erano Uso dei principali segni di punteggiatura anche nel discorso diretto (,.?! : ) L h nelle voci del verbo avere I suoni onomatopeici corretta di parole contenenti fonemi complessi Individuazione di unità sillabiche dentro le parole e relativo uso Uso corretto di: accento anche sui monosillabi apostrofo doppie c è, c era, c erano Uso dell h nelle voci del verbo avere e nelle esclamazioni I suoni onomatopeici complessi Scrittura corretta di parole contenenti fonemi complessi Individuazione di unità sillabiche dentro le parole e relativo uso Uso corretto di: accento anche sui monosillabi apostrofo anche sugli imperativi e sulle parole tronche doppie c è, c era, c erano Uso dell h nelle voci del verbo avere e nelle esclamazioni discriminazione ed uso dell h nelle omofonie (ho; oh; o) (hai; ahi; ai) I suoni onomatopeici Plurale dei nomi in ga e gia fonemi complessi Scrittura corretta di parole contenenti fonemi complessi Individuazione di unità sillabiche dentro le parole e relativo uso Uso corretto di: accento anche sui monosillabi apostrofo anche sugli imperativi e su alcune parole tronche (po ; mo ) doppie c è, c era, c erano Uso dell h nelle voci del verbo avere e nelle esclamazioni Uso dell h nei pronomi accoppiati (gliel ho/ te l ha/ ve l ho ) discriminazione ed uso dell h nelle omofonie (ho; oh; o) (hai; ahi; ai) I suoni onomatopeici 12

13 Plurale dei nomi in ga e gia Troncamento ed elisione MORFOLOGIA / LESSICO 1 A classe 2 A classe 3 A classe 4 A classe 5 A classe delle parti variabili del discorso (nome, articolo, qualità, azioni) Lessico: parole e significato ( generale e specifico) di campi semantici Costruzione di semplici campi semantici Giochi linguistici delle parti variabili del discorso ( nome, articolo, aggettivo, verbo) Classificazione delle parole Parola e significato; rapporti di significato (generale/ specifico) Comprensione del rapporto tra l ordine delle parole della frase e significato Costruzione di campi semantici di campi semantici Giochi linguistici delle parti variabili del discorso ( nome, articolo, aggettivo, verbo, pronome) Verbo avere: significato proprio e come verbo ausiliare) della presenza delle parti invariabili del discorso (avverbiopreposizionecongiunzione) Analisi delle parti del discorso in una semplice frase Avvio all uso del dizionario e comprensione di campi delle parti variabili del discorso ( nome, articolo, aggettivo, verbo, pronome) Verbo avere: significato proprio e come verbo ausiliare) della presenza delle parti invariabili del discorso (avverbiopreposizionecongiunzioneinteriezione) Analisi delle parti del discorso in una semplice frase Uso del dizionario come strumento di consultazione delle parti variabili del discorso(nome,ar ticolo, aggettivo, verbo, pronome) Verbo avere: significato proprio e come verbo ausiliare) della presenza delle parti invariabili del discorso Analisi delle parti del discorso in una semplice frase Uso del dizionario come strumento di consultazione e comprensione di campi semantici in base a determinati criteri Discriminazione di pparole e/o 13

14 semantici in base a determinati criteri Discriminazion e di parole e/o espressioni di significato opposto Scelta delle parole in base al significato ( per completare frasi/ per fare corrispondere paroladefinizione, espressionedefinizione) (es. divieto di transito) Giochi con le parole 14 e comprensione di campi semantici in base a determinati criteri Discriminazione di parole e/o espressioni di significato opposto Scelta delle parole in base al significato ( per completare frasi/ per fare corrispondere paroladefinizione, espressionedefinizione) (es. divieto di transito) Sostituzione di nomi generici con nomi specifici e viceversa Associazione di parole e definizioni Uso del linguaggio figurato (es. a bocca aperta( Raggruppament o di secondo criteri di significato ( es. che cosa guarda? Aspetto espressioni di significato opposto Scelta delle parole in base al significato ( per completare frasi/ per fare corrispondere paroladefinizione, espressionedefinizione) Sostituzione di nomi generici con nomi specifici e viceversa Associazione di parole e definizioni Uso del linguaggio figurato (es. a bocca aperta) Raggruppamento di secondo criteri di significato ( es. che cosa guarda? Aspetto fisico / comportamento ) Suddivisione delle parole in campi semantici relativi a settori specifici Uso delle espressioni relative a limguaggi

15 fisico / comportamento ) Giochi con le parole ( scrittura creativa) specifici Giochi con le parole ( scrittura creativa) SINTASSI 1 A classe 2 A classe 3 A classe 4 A classe 5 A classe Completamento di enunciati con soggetto o predicato Concordanza semantica nome / verbo Concordanza semantica soggetto / predicato Costruzione di frasi con pezzi dati in disordine Costruzione con gli stessi pezzi di più frasi Arricchimento di una frase minima definendo espansioni rappresentate. in una frase di soggetto e predicato Collegamento di soggetto e predicato Arricchimento di una frase minima con l aggiunta di espansioni Riduzione di una frase alla coppia minima Riconosciment o in una frase di soggetto e predicato Collegamento di soggetto e predicato Arricchimento di una frase minima con l aggiunta di espansioni Riduzione di una frase alla coppia minima Riconosciment o di alcuni tipi di espansione ( tempo/luogo/ modo/compagn ia) Individuazione degli elementi basilari di una frase distinzione del gruppo del soggetto e del predicato Espansione della frase semplice mediante l aggiunta di complementi diretti e indiretti e di attributi Analisi della frase nei sintagmi che la compongono. Individuazion e degli elementi basilari di una frase distinzione del gruppo del soggetto e del predicato Espansione della frase semplice mediante l aggiunta di complementi diretti e indiretti e di attributi Analisi della frase nei sintagmi che la compongono Distinzione dei periodi all interno di un brano Distinzione di 15

16 frasi all interno di un periodo Distinzione di frasi principali e dipendenti all interno di un periodo. COMPETENZE COMPRENSIONE Classe 1 Classe 2 Classe 3 Classe 4 Classe 5 comprendere comunicazioni, istruzioni e gli elementi principali di semplici testi scritti di vario tipo Sa rilevare gli elementi significativi di un messaggio non verbale. comprendere semplici messaggi scritti, verbali e non verbali Comprende messaggi ed istruzioni fornite da altri. comprendere istruzioni, spiegazioni ed il significato di testi ascoltati comprendere le principali informaxzioni contenute in semplici testi scritti Sa comprendere semplici messaggi non verbali. comprendere istruzioni e spiegazioni fornite da adulti e/o da coetanei Sa comprendere le principali contenute in testi scritti di vario genere comprendere e analizzare la struttura di testi vari Comprende globalmente messaggi non verbali comprendere istruzioni complesse e spiegazioni fornite da adulti e/o coetenei comprendere le contenute in testi scritti di vario genere Comprende globalmente messaggi non verbali di varia provenienza E in grado di comprendere e analizzare la struttura di testi vari. 16

17 ESPRESSIONE Classe 1 Classe 2 Classe 3 Classe 4 Classe 5 Sa esprimere Sa esprimersi esporre in con chiarezza e con chiarezza e modo chiaro, linguaggio correttezza su comprensibile e appropriato un argomento, rispettoso un esperienza sia oralmente dell ordine personale o non che per iscritto temporale e Sa intervenire Sa intervenire causale in modo in modo Sa intervenire pertinente nelle pertinente nelle in modo conversazioni conversazioni pertinente in si sa esprimere una scrivere testi utilizzando conversazione corretti anche anche linguaggi Sa scrivere per esprimere il non verbali semplici testi proprio vissuto. corretti anche argomentare in per esprimere modo un proprio convincente per vissuto. esprimere le sue idee. Sa comunicare con chiarezza gli elementi significativi di un esperienza personale, di cose e di situazioni ascoltate o viste E in gado di scrivere correttamente frasi di senso compiuto Sa esporre con chiarezza e mediante il linguaggio proprio della disciplina intervenire in modo pertinente in una conversazione E in grado di argomentare in modo convincente per esprimere le sue idee Sa comunicare per iscritto in modo corretto e rispettoso delle regole ortografiche, sintattiche e grammaticali Si sa esprimere utilizzando linguaggi non verbali. 17

18 ELABORAZIONE LOGICA Classe 1 Classe 2 Classe 3 Classe 4 Classe 5 riconoscere aspetti problematici riferiti a situazioni note Sa cogliere rapporti di causaeffetto individuare il criterio di ordine di sequenze iconiche e/o narrative Sa ricavare esplicite e implicite dal testo. cogliere semplici rapporti di causaeffetto di esperienze vissute Sa ordinare elementi, sequenze iconiche e narrative riconoscere frasi logiche e non Sa scoprire il valore di verità. E in grado di individuare le utili a risolvere un compito Sa intuire il nesso causaeffetto di fenomeni ed eventi conosciuti Sa esprimere in modo sintetico, ma esaustivo, le lette o ascoltate Sa scoprire il valore di verità di una frase riconoscere implicazioni logiche Sa riconoscere il significato proprio e figurato comprendere il senso di connettivi e quantificatori. 18 individuare e raccogliere le necessarie allo svolgimento di un compito Sa individuare e comprendere il nesso causaeffetto di fenomeni ed eventi conosciuti Sa esprimere in modo sintetico, ma esaustivo, le lette o ascoltate Sa scoprire il valore di verità di una frase riconoscere implicazioni logiche Sa riconoscere il significato proprio e figurato comprendere il senso di connettivi e quantificatori cogliere inferenze E in grado di individuare e raccogliere le necessarie allo svolgimento di un compito sempre più complesso Sa individuare e comprendere il nesso causaeffetto di fenomeni ed eventi riferiti ad esperienze personali o di studio Sa esprimere in modo sintetico, ma esaustivo, le lette o ascoltate Sa scoprire il valore di verità di una frase riconoscere implicazioni logiche Sa riconoscere il significato proprio e figurato comprendere il senso di connettivi e

19 Sa riconoscere frasi con implicazioni reversibili riconoscere affermazioni equivalenti. quantificatori cogliere inferenze Sa riconoscere frasi con implicazioni reversibili riconoscere affermazioni equivalenti Sa comprendere le implicazioni logiche e le supposizioni di un testo Sa distinguere giudizi soggettivi falsi o incongruenti formulare ipotesi relative a cause o conseguenze Sa ricercare in un ragionamento la logica nelle conclusioni. ELABORAZIONE OPERATIVA Classe 1 Classe 2 Classe 3 Classe 4 Classe 5 E in grado di utilizzare da testi e situazioni E in grado ricavare e utilizzare da situazioni e testi o fonti di vario rielaborare ed utilizzare semplici Sa ricavare E in grado di tradurre in forma simbolica le ed i dati rilevati tradurre e organizzare e dati di vario tipo in forma di 19

20 di tradurre scritte e orali col linguaggio iconico e viceversa Sa ristabilire l ordine logico di una frase E in grado di attribuire il valore di verità ad enunciati logici tipo rielaborare semplici riordinare sequenze iconiche e/o narrative esprimere linguisticamente le implicite di un testo. da situazioni e testi o fonti di vario tipo argomentare trovando soluzioni adeguate a problematiche di interesse E in grado di rielaborare semplici riordinare sequenze iconiche e/o narrative esprimere linguisticamente le implicite di un testo formulare ipotesi e giudizi trasformare le forme linguistiche mantenendo il significato. rielaborare le desunte da varie fonti argomentare trovando soluzioni adeguate a problematiche legate al proprio contesto di vita E in grado di argomentare trovando soluzioni adeguate a problematiche di interesse E in grado di rielaborare semplici riordinare sequenze iconiche e/o narrative esprimere linguisticamente le implicite di un testo formulare ipotesi e giudizi trasformare le forme linguistiche mantenendo il significato rappresentazioni simboliche (schemi, tabelle ) Sa rielaborare in forma personale e creativa le E in grado di argomentare e trovare soluzioni adeguate a problematiche legate al proprio contesto di vita E in grado di argomentare trovando soluzioni adeguate a problematiche di interesse E in grado di rielaborare riordinare sequenze iconiche e/o narrative esprimere linguisticamente le implicite di un testo formulare ipotesi e giudizi trasformare le forme 20

21 attribuire il valore di accettabilità, ambiguità, irregolarità, equivalenza in frasi. linguistiche mantenendo il significato attribuire il valore di accettabilità, ambiguità, irregolarità, equivalenza in frasi produrre argomentazioni strutturate esprimere adeguatamente idee, opinioni, sensazioni, emozioni. Gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado si aspettano che gli alunni provenienti dalla scuola primaria abbiano interiorizzato appieno i contenuti ortografici, ortofonici, morfologici e lessicali della lingua italiana che sono fondanti per qualsiasi ulteriore apprendimento o approfondimento; che sappiano leggere in modo espressivo, scorrevole e consapevole, ma che lo studio non sia troppo mnemonico e che siano meno dipendenti dal libro di testo; ritengono, inoltre, molto importante l uso del dizionario sia come mezzo di approfondimento che per chiarire dubbi inerenti la correttezza ortografica dei termini,la loro differrente accezione ed il loro valore morfologico. 21

22 Scuola secondaria di primo grado Apprendimenti specifici COMPRENSIONE Classe 1 Classe 2 Classe 3 Lettura chiara, consapevole e rispettosa della punteggiatura Analisi di tipologie testuali espositive e descrittive Analisi di un testo poetico con interpretazione dei più semplici elementi metrici Comprensione, analisi e individuazione delle caratteristiche di testi letterari di vario genere Ascolto e comprensione del contenuto di un testo applicando le tecniche di supporto alla comprensione ( appunti, note, parolechiave) Lettura corretta e chiara di tipologie testuali narrative Lettura ed interpretazione di semplici elementi metrici Ascolto e comprensione di fiabe, favole, testi avventurosi o legati alla realtà quotidiana e di testi descrittivi Individuazione dell argomento e delle principali contenute in un testo Lettura corretta ed espressiva con adeguato uso di pause e intonazioni Analisi critica delle tipologie testuali di tipo regolativo Analisi critica di un testo poetico con interpretazione degli elementi metrici Analisi critica di testi narrativi (individuazione della tipologia, analisi dei contenuti e delle tecniche espressive usate) e argomentativi (comprensione della tesi centrale e degli argomenti a sostegno) Ascolto, comprensione e rielaborazione del contenuto di un testo utilizzando le tecniche di supporto alla comprensione (appunti, note, parolechiave) 22

23 ESPRESSIONE Classe 1 Classe 2 Classe 3 Interventi ordinati in una conversazione Esposizione chiara e corretta di, esperienze personali, contenuti di testi letti o ascoltati Produzione coerente ed organica, mediante tecnica e tipologia espressiva adeguata, di testi di differente tipologia Intervento ordinato in una discussione Semplice esposizione di esperienze personali e di contenuti di testi letti o ascoltati Produzione in forma chiara e corretta di vari tipi di testo utilizzando la tecnica adeguata Interventi pertinenti alle conversazioni e con l uso di un linguaggio adeguato Esposizione di esperienze pesonali, contenuti di testi letti o ascoltati attraverso l uso di strutture linguistiche corrette e con adeguamento del linguaggio al destinatario, all argomento e alla situazione Produzione personale e critica di vari tipi di testi, utilizzando la tecnica e le tipologie espressive adeguate. ELABORAZIONE LOGICA Classe 1 Classe 2 Classe 3 Analisi delle di un testo utilizzando metodi e strategie diverse Collegamento delle conoscenze acquisite attraverso la lettura di vari tipi di testo Sintesi delle acquisite attraverso la lettura di testi Analisi della sintassi della proposizione. Individuazione delle contenute in un testo utilizzando metodi e strategie diverse Organizzazione guidata delle conoscenze acquisite dalla lettura di vari tipi di testo Semplici collegamenti fra le acquisite attraverso la lettura di testi Distinzione degli elementi morfologici fondamentali presenti in una frase. 23 Analisi critica delle di un testo scegliendo i metodi e le strategie più adeguate Collegamento di conoscenze acquisite attraverso la lettura di racconti di vario genere estrapolati da fonti diverse Formulazione di giudizi critici sulle conoscenze acquisite analisi della sintassi del periodo.

24 ELABORAZIONE OPERATIVA Classe 1 Classe 2 Classe 3 della struttura dei testi utilizzando schemi e mappe concettuali. della tipologia dei testi e rilevazione degli elementi essenziali, utilizzando schemi e mappe concettuali. Gestione dei contenuti dei testi e relativa rielaborazione utilizzando schemi e mappe concettuali. Competenze attese al termine della scuola secondaria di primo grado COMPRENSIONE Classe 1 Classe 2 Classe 3 comprendere e riconoscere i messaggi impliciti di varie fonti d informazione Comprende, distingue e analizza le varie tipologie espressive e comunicative. comprendere testi e altre fonti di informazione di tipologie diverse Comprende le varie tipologie espressive e comunicative Sa comprendere e valutare attivamente e autonomamente le di tipologia diversa comprendere e analizzare criticamente le varie tipologie espressive e comunicative. ESPRESSIONE Classe 1 Classe 2 Classe 3 Sa esprimersi in modo personale, chiaro e Sa esprimersi in modo semplice, ma corretto Sa esprimersi attraverso linguaggi verbali e non 24

25 attraverso messaggi verbali e non verbali. corretto con l utilizzo di linguaggi verbali e non verbali. verbali con l utilizzo di varie tipologie espressive. ELABORAZIONE LOGICA Classe 1 Classe 2 Classe 3 Sa selezionare e collegare i concetti chiave tratti da più testi. comprendere il senso dei connettivi logici e quantificatori. Sa comprendere le implicazioni logiche e le supposizioni di un testo. Sa formulare ipotesi relative a cause e /o conseguenze. Sa ricercare in un ragionamento la logica nelle conclusioni. raccogliere da fonti diverse e individuare i concetti chiave di semplici testi. riconoscere implicazioni logiche e le supposizioni di un testo. Sa riconoscere il significato proprio e figurato. comprendere e usare i connettivi logici. Sa classificare le ed ha la capacità di operare collegamenti tra concetti chiave estrapolati da fonti diverse. cogliere inferenze. Sa riconoscere affermazioni equivalenti. formulare ipotesi relative a cause e/o conseguenze. Sa riconoscere frasi con implicazioni reversibili. Sa ricercare in un ragionamento la logica nelle conclusioni. ELABORAZIONE OPERATIVA Classe 1 Classe 2 Classe 3 E capace di prendere iniziative per gestire semplici situazioni di tipo operativo utilizzando gli strumenti adeguati. Sa riordinare sequenze narrative complesse. Sa trasformare le forme linguistiche mantenendo il significato. Sa esprimere in modo Sa produrre soluzioni operative in modo guidato e svolgere semplici attività di tipo operativo. tradurre le nelle differenti forme di linguaggio. argomentare su situazioni diverse. 25 riconoscere le situazioni di discorsi, letture, argomenti di studio e le sa schematizzare attraverso scalette, appunti, mappe concettuali, tabelle, grafici e l utilizzo di strumenti e tecniche adeguate. Sa argomentare in modo strutturato.

26 Sa riordinare sequenze iconiche e narrative. produrre argomentazioni strutturate. adeguato idee, opinioni, sensazioni Sa argomentare in modo pertinente. Sa estrapolare i concetti essenziali da testi anche complessi e li sa organizzare. Sa esprimere i concetti utilizzando in modo adeguato e selettivo le differenti forme di linguaggio. 26