Obiettivi di apprendimento

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1 UNITA DI APPRENDIMENTO N. 1 Disciplina: ITALIANO Utenti destinatari: CLASSI QUARTE Denominazione: COMUNICHIAMO E RACCONTIAMO Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Conoscenze Abilità La comunicazione e il linguaggio. Saper comunicare sia oralmente sia per iscritto in Strategie di apprendimento in ambito linguisticoespressivo. varie situazioni comunicative. Saper adattare la propria comunicazione a seconda di come lo richieda la situazione. Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti. TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi; legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali; scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli; e consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo); capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Obiettivi di apprendimento Contenuti Ascolto e parlato Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni. Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Raccontare esperienze personali o storie inventate, rispettando l ordine cronologico e logico. Lettura Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, Scambi dialogici e conversazioni ordinate e pertinenti. I registri linguistici negli scambi comunicativi Conversazioni, ascolto e letture relative a tematiche attuali:l inquinamento e la sostenibilità ambientale. Racconto o ricostruzione di esperienze personali vissute in vacanza o a scuola. Produzione di semplici testi. Lettura, comprensione e analisi di testi narrativi realistici/fantastici. Procedure per la comunicazione, per la riflessione, per la sintesi orale e scritta, per l analisi del messaggio,

2 opportune strategie per comunicarne il contenuto. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Scrittura della struttura e del suo contenuto. Selezione di informazioni necessarie per la sintesi. Le difficoltà ortografiche Il lessico e il vocabolario I nomi Raccontare esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e orale e correggere eventuali errori. Risorse umane: Interne (Docenti di classe) Tempi di realizzazione: Settembre Ottobre Metodologia Attività ludiformi Cooperative learning Brain storming Lezione frontale Lezione interattiva

3 Approccio metacognitivo Learning by doing LIM Strumenti I PAD (Classi digitali) Libro di testo Mappe concettuali Biblioteca di classe e multimediale Verifica e valutazione degli apprendimenti (Ai sensi del DPR 122/09 e delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione 2012 e del DM 742 del 3/10/2017) La VERIFICA sarà svolta in itinere e a conclusione del percorso, mediante la somministrazione di schede strutturate e non, questionari a risposta multipla e a risposta aperta, per consentire di monitorare e calibrare costantemente l azione didattica. La VALUTAZIONE formativa e sommativa restituirà un feedback sia al docente sul proprio lavoro, che agli alunni, rappresentando un momento funzionale all apprendimento e alla formazione degli stessi. Per gli alunni stranieri e con DSA, le verifiche e la valutazione verteranno sull acquisizione dei contenuti e dei processi, senza dare rilievo alla forma. Per gli alunni con DSA, sarà consentito di espletare le verifiche con il 30 % del tempo aggiuntivo, e con l utilizzo degli strumenti compensativi e le misure dispensative previste nel PDP.

4 UNITA DI APPRENDIMENTO N. 2 Disciplina: ITALIANO Utenti destinatari: CLASSI QUARTE Denominazione: IL TESTO NARRATIVO Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Conoscenze Abilità La comunicazione e il linguaggio. Saper comunicare sia oralmente sia per iscritto in I principali tipi di interazione verbale. varie situazioni comunicative. Strategie di apprendimento in ambito linguisticoespressivo. Saper adattare la propria comunicazione a seconda di come lo e richieda la situazione. Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti. TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi; legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali; scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli; e consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo); capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Obiettivi di apprendimento Contenuti Ascolto e parlato Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione narrativa. Raccontare esperienze personali o storie inventate, rispettando l ordine cronologico e logico. Lettura Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di testi narrativi, opportune strategie per comunicarne il contenuto. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. La classificazione dei testi e il testo narrativo. Le strategie di scrittura adeguate al testo da produrre. Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, luogo, tempo, interazioni in testi narrativi. Pianificazione di testi scritti di vario tipo e di vario genere). Operazioni propedeutiche alla sintesi. Rielaborazione,scomposizione, descrizione, sintesi e invenzione di testi. Il lessico, la semantica e il linguaggio specifico del vocabolario. Le difficoltà ortografiche.

5 Leggere testi narrativi sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. Scrittura L aggettivo. Raccontare esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Produrre testi narrativi sulla base di modelli dati ( racconti brevi, storie fantastiche ecc.). Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e orale e correggere eventuali errori. Individuare in una frase nomi e aggettivi Risorse umane: Interne (Docenti di classe) Tempi di realizzazione: Novembre Metodologia Attività ludiformi Cooperative learning Brain storming Lezione frontale Lezione interattiva Approccio metacognitivo Learning by doing

6 LIM Strumenti I PAD (Classi digitali) Libro di testo Mappe concettuali Biblioteca di classe e multimediale Verifica e valutazione degli apprendimenti (Ai sensi del DPR 122/09 e delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione 2012 e del DM 742 del 3/10/2017) La VERIFICA sarà svolta in itinere e a conclusione del percorso, mediante la somministrazione di schede strutturate e non, questionari a risposta multipla e a risposta aperta, per consentire di monitorare e calibrare costantemente l azione didattica. La VALUTAZIONE formativa e sommativa restituirà un feedback sia al docente sul proprio lavoro, che agli alunni, rappresentando un momento funzionale all apprendimento e alla formazione degli stessi. Per gli alunni stranieri e con DSA, le verifiche e la valutazione verteranno sull acquisizione dei contenuti e dei processi, senza dare rilievo alla forma. Per gli alunni con DSA, sarà consentito di espletare le verifiche con il 30% del tempo aggiuntivo, e con l utilizzo degli strumenti compensativi e le misure dispensative previste nel PDP.

7 UNITA DI APPRENDIMENTO N.3 Disciplina: ITALIANO Utenti destinatari: CLASSI QUARTE Denominazione: IL TESTO POETICO Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Conoscenze Abilità La comunicazione e il linguaggio Saper comunicare sia oralmente sia per I principali tipi di interazione verbale iscritto in varie situazioni comunicative Strategie di apprendimento in ambito Saper adattare la propria comunicazione a linguistico espressivo seconda di come lo richieda la situazione Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi; legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali; scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli; e consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo); capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Obiettivi di apprendimento Contenuti Ascolto e parlato Comprendere il tema e le informazioni essenziali in un testo poetico Lettura Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di testi poetici, opportune strategie per comunicarne il contenuto Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Leggere testi letterari poetici, in lingua italiana contemporana, cogliendone il senso, le caratteristiche formali più Caratteristiche del testo poetico Versi e rime La metafora La similitudine La personificazione Poesie d autore La Shoah Le strategie di scrittura adeguate al testo da produrre Il lessico, la semantica e il linguaggio specifico della poesia I verbi

8 Scrittura evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. Produrre testi poetici sulla base di modelli dati Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e orale e correggere eventuali errori. Conoscere le forme verbei e la loro coniugazione Risorse umane: Interne (Docenti di classe) Tempi di realizzazione: dicembre_gennaio Metodologia Attività ludiformi Cooperative learning Brain storming Lezione frontale Lezione interattiva Approccio metacognitivo Learning by doing LIM Strumenti I PAD (Classi digitali) Libro di testo Mappe concettuali Biblioteca di classe e multimediale

9 Verifica e valutazione degli apprendimenti (Ai sensi del DPR 122/09 e delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione 2012 e del DM 742 del 3/10/2017) La VERIFICA sarà svolta in itinere e a conclusione del percorso, mediante la somministrazione di schede strutturate e non, questionari a risposta multipla e a risposta aperta, per consentire di monitorare e calibrare costantemente l azione didattica. La VALUTAZIONE formativa e sommativa restituirà un feedback sia al docente sul proprio lavoro, che agli alunni, rappresentando un momento funzionale all apprendimento e alla formazione degli stessi. Per gli alunni stranieri e con DSA, le verifiche e la valutazione verteranno sull acquisizione dei contenuti e dei processi, senza dare rilievo alla forma. Per gli alunni con DSA, sarà consentito di espletare le verifiche con il 30 % del tempo aggiuntivo, e con l utilizzo degli strumenti compensativi e le misure dispensative previste nel PDP.

10 UNITA DI APPRENDIMENTO N. 4 Disciplina: ITALIANO Utenti destinatari: CLASSI QUARTE Denominazione: IL TESTO DESCRITTIVO Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Conoscenze Abilità La comunicazione e il linguaggio. Saper comunicare sia oralmente sia per iscritto in I principali tipi di interazione verbale. varie situazioni comunicative. Strategie di apprendimento in ambito linguisticoespressivo. Saper adattare la propria comunicazione a seconda di come lo richieda la situazione. Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti. TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi; legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali; scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli; e consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo); capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Obiettivi di apprendimento Contenuti Ascolto e parlato Comprendere il tema e le informazioni essenziali in un testo descrittivo. Raccontare esperienze personali o storie inventate, rispettando l ordine cronologico e logico. Lettura Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di testi descrittivi, opportune strategie per comunicarne il contenuto. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Caratteristiche del testo descrittivo. Descrivere persone, oggetti e animali. Descrivere luoghi e ambienti. Descrizioni d autore. Le strategie di scrittura adeguate al testo da produrre. I pronomi personali. I verbi. La frase minima.

11 Leggere testi letterari descrittivi, in lingua italiana contemporana, cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. Scrittura Raccontare esperienze personali o vissute da altri che contengano descrizioni relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Produrre testi descrittivi sulla base di modelli dati. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e orale e correggere eventuali errori. Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Risorse umane: Interne (Docenti di classe) Tempi di realizzazione: Febbraio Marzo Metodologia Attività ludiformi Cooperative learning Brain storming Lezione frontale Lezione interattiva Approccio metacognitivo Learning by doing

12 LIM Strumenti I PAD (Classi digitali) Libro di testo Mappe concettuali Biblioteca di classe e multimediale Verifica e valutazione degli apprendimenti (Ai sensi del DPR 122/09 e delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione 2012 e del DM 742 del 3/10/2017) La VERIFICA sarà svolta in itinere e a conclusione del percorso, mediante la somministrazione di schede strutturate e non, questionari a risposta multipla e a risposta aperta, per consentire di monitorare e calibrare costantemente l azione didattica. La VALUTAZIONE formativa e sommativa restituirà un feedback sia al docente sul proprio lavoro, che agli alunni, rappresentando un momento funzionale all apprendimento e alla formazione degli stessi. Per gli alunni stranieri e con DSA, le verifiche e la valutazione verteranno sull acquisizione dei contenuti e dei processi, senza dare rilievo alla forma. Per gli alunni con DSA, sarà consentito di espletare le verifiche con il 30% del tempo aggiuntivo, e con l utilizzo degli strumenti compensativi e le misure dispensative previste nel PDP.

13 UNITA DI APPRENDIMENTO N.5 Disciplina: ITALIANO Utenti destinatari: CLASSI QUARTE Denominazione: IL TESTO INFORMATIVO E IL TESTO REGOLATIVO Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Conoscenze Abilità La comunicazione e il linguaggio Saper comunicare sia oralmente sia per I principali tipi di interazione verbale iscritto in varie situazioni comunicative Strategie di apprendimento in ambito Saper adattare la propria comunicazione a linguistico espressivo seconda di come lo richieda la situazione Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi; legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali; scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli; e consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo); capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Obiettivi di apprendimento Contenuti Ascolto e parlato Comprendere il tema e le informazioni essenziali in testi informativi e regolativi Lettura Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di testi informativi e regolativi,opportune strategie per comunicarne il contenuto Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Leggere testi informativi e regolativi, in lingua italiana, cogliendone il senso, le caratteristiche più evidenti Strutture essenziali dei testi informativi e regolativi (ricette,norme, regolamenti, istruzioni varie, simboli) Linguaggi specifici ( testo espositivo storico, geografico e scientifico) Individuare i dati essenziali di un testo espositivo(argomento, parola chiave, nessi logici). Riconoscere vari tipi di testi espositivi: con i loro linguaggi specifici. Operare una sintesi ricercando, individuando e sottolineando le informazioni più importanti e significative. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

14 Scrittura La struttura della frase Produrre testi informativi e regolativi sulla base di modelli dati Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e orale e correggere eventuali errori. Conoscere la struttura della frase Risorse umane: Interne (Docenti di classe) Tempi e fasi di realizzazione: Aprile Metodologia Attività ludiformi Cooperative learning Brain storming Lezione frontale Lezione interattiva Approccio metacognitivo Learning by doing LIM Strumenti I PAD (Classi digitali) Libro di testo Mappe concettuali Biblioteca di classe e multimediale Verifica e valutazione degli apprendimenti (Ai sensi del DPR 122/09 e delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione 2012 e del DM 742 del 3/10/2017) La VERIFICA sarà svolta in itinere e a conclusione del percorso, mediante la somministrazione di schede strutturate e non, questionari a risposta multipla e a risposta aperta, per consentire di monitorare e calibrare costantemente l azione didattica.

15 La VALUTAZIONE formativa e sommativa restituirà un feedback sia al docente sul proprio lavoro, che agli alunni, rappresentando un momento funzionale all apprendimento e alla formazione degli stessi. Per gli alunni stranieri e con DSA, le verifiche e la valutazione verteranno sull acquisizione dei contenuti e dei processi, senza dare rilievo alla forma. Per gli alunni con DSA, sarà consentito di espletare le verifiche con il 30% del tempo aggiuntivo, e con l utilizzo degli strumenti compensativi e le misure dispensative previste nel PDP.

16 UNITA DI APPRENDIMENTO N.6 Disciplina: ITALIANO Utenti destinatari: CLASSI QUARTE Denominazione: INFORMIAMOCI Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Conoscenze Abilità La comunicazione e il linguaggio Saper comunicare sia oralmente sia per I principali tipi di interazione verbale iscritto in varie situazioni comunicative Strategie motivanti di apprendimento Saper adattare la propria comunicazione a seconda di come lo richieda la situazione Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione; ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo; legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi; legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali; scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli; e consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo); capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Obiettivi di apprendimento Contenuti Ascolto e parlato Comprendere il tema e le informazioni essenziali in un testo giornalistico Comprendere l argomento e le informazioni principali in trasmissioni prodotte dai media Lettura Usare, nella lettura di testi informativi e quotidiani,opportune strategie per comunicarne il contenuto Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Leggere quotidiani, in lingua italiana, Il linguaggio giornalistico Il linguaggio dei media I quotidiani La struttura di un quotidiano La cronaca Internet e le notizie in rete

17 Scrittura cogliendone il senso, le caratteristiche più evidenti Produrre testi informativi sulla base di modelli dati e degli argomenti trattati Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e orale e correggere eventuali errori Risorse umane: Interne (Docenti di classe) Tempi di realizzazione: Maggio Giugno Metodologia Attività ludiformi Cooperative learning Brain storming Lezione frontale Lezione interattiva Approccio metacognitivo Learning by doing LIM Strumenti I PAD (Classi digitali) Libro di testo Mappe concettuali Biblioteca di classe e multimediale Verifica e valutazione degli apprendimenti (Ai sensi del DPR 122/09 e delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione 2012 e del DM 742 del 3/10/2017) La VERIFICA sarà svolta in itinere e a conclusione del percorso, mediante la somministrazione di schede strutturate e non, questionari a risposta multipla e a risposta aperta, per consentire di monitorare e

18 calibrare costantemente l azione didattica. La VALUTAZIONE formativa e sommativa restituirà un feedback sia al docente sul proprio lavoro, che agli alunni, rappresentando un momento funzionale all apprendimento e alla formazione degli stessi. Per gli alunni stranieri e con DSA, le verifiche e la valutazione verteranno sull acquisizione dei contenuti e dei processi, senza dare rilievo alla forma. Per gli alunni con DSA, sarà consentito di espletare le verifiche con il 30% del tempo aggiuntivo, e con l utilizzo degli strumenti compensativi e le misure dispensative previste nel PDP.