CURRICOLI DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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2 Presentarsi e presentare. Parlare della propria famiglia. Parlare del tempo libero e del tempo atmosferico. Parlare di azioni quotidiane. Descrivere la propria scuola, parlare dei propri insegnanti e delle materie scolastiche, descrivere il materiale scolastico. Descrivere l abbigliamento. Descrivere persone, oggetti e carattere. Lettura/ascolto di mini dialoghi. Individuazione di relazioni tra semplici elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue studiate. CLASSE SECONDA Parlare dei vari negozi e dei centri commerciali. Parlare dell alimentazione. Parlare delle attività sportive, delle azioni abituali e dei propri progetti; esprimere i propri gusti e preferenze; dire un fatto in corso di svolgimento, passato e futuro. Descrivere la propria casa e città. Lettura/ascolto di testi/dialoghi. Individuazione di relazioni tra semplici elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue studiate. Scambio di informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali. CLASSE TERZA 2 di 5

3 Raccontare esperienze passate. Chiedere /dire quando è avvenuta un azione. Confrontare. Chiedere /dire la propria opinione. Chiedere /dare consigli. Fare ipotesi. Parlare delle vacanze. Parlare del futuro Argomenti di storia recente della Francia. Lettura/ascolto di testi/dialoghi Individuazione di relazioni tra elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue studiate. MODALITÀ DI LAVORO L insegnante guida l alunno a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che egli applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole, riflettendo sugli usi, scegliendo forme e codici linguistici adeguati alla situazione. L uso di tecnologie informatiche consente di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto tra individui, comunità scolastiche e territoriali. LIVELLI DI PADRONANZA CLASSE PRIMA L alunno comprende soltanto poche informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno è in grado di produrre brevi enunciati se guidato. 3 di 5

4 L alunno comprende alcune informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno è in grado di produrre brevi enunciati seguendo modelli dati. L alunno comprende la maggior parte delle informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno è in grado di produrre brevi enunciati. CLASSE SECONDA L alunno comprende poche informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi L alunno produce brevi enunciati usando un lessico semplice. L alunno comprende la maggior parte delle informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi. L alunno produce brevi enunciati usando lessico e strutture noti. L alunno comprende le informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi. L alunno utilizza lessico e strutture noti per descrivere persone/luoghi e raccontare brevemente le proprie esperienze. CLASSE TERZA L alunno individua poche informazioni principali in brevi testi/dialoghi. L alunno produce brevi enunciati seguendo modelli dati. L alunno individua la maggior parte delle informazioni principali in brevi testi/dialoghi. L alunno utilizza lessico e strutture noti in contesto familiare. L alunno individua le informazioni principali esplicite e implicite in 4 di 5

5 testi/dialoghi in contesto noto. L alunno utilizza lessico e strutture noti per esprimere opinioni e raccontare esperienze personali. 5 di 5

abbinare alcuni semplici vocaboli di base a immagini e oggetto comprendere alcune semplici domande di base

abbinare alcuni semplici vocaboli di base a immagini e oggetto comprendere alcune semplici domande di base COMMISSIONE Elena Lucchini girmi6@tiscali.it Laura Carmignani laura.carmignani@gmail.com SCUOLA PRIMARIA al termine della scuola primaria per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello

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