CURRICOLI DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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1 ISTITUTO COMPRENSIVO di PORTO MANTOVANO (MN) Via Monteverdi PORTO MANTOVANO (MN) tel certificata: sito internet: CURRICOLI DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICOLO DISCIPLINARE FRANCESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. OBIETTIVI D APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA 1 di 5
2 Presentarsi e presentare. Parlare della propria famiglia. Parlare del tempo libero e del tempo atmosferico. Parlare di azioni quotidiane. Descrivere la propria scuola, parlare dei propri insegnanti e delle materie scolastiche, descrivere il materiale scolastico. Descrivere l abbigliamento. Descrivere persone, oggetti e carattere. Lettura/ascolto di mini dialoghi. Individuazione di relazioni tra semplici elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue studiate. CLASSE SECONDA Parlare dei vari negozi e dei centri commerciali. Parlare dell alimentazione. Parlare delle attività sportive, delle azioni abituali e dei propri progetti; esprimere i propri gusti e preferenze; dire un fatto in corso di svolgimento, passato e futuro. Descrivere la propria casa e città. Lettura/ascolto di testi/dialoghi. Individuazione di relazioni tra semplici elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue studiate. Scambio di informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali. CLASSE TERZA 2 di 5
3 Raccontare esperienze passate. Chiedere /dire quando è avvenuta un azione. Confrontare. Chiedere /dire la propria opinione. Chiedere /dare consigli. Fare ipotesi. Parlare delle vacanze. Parlare del futuro Argomenti di storia recente della Francia. Lettura/ascolto di testi/dialoghi Individuazione di relazioni tra elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue studiate. MODALITÀ DI LAVORO L insegnante guida l alunno a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che egli applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole, riflettendo sugli usi, scegliendo forme e codici linguistici adeguati alla situazione. L uso di tecnologie informatiche consente di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto tra individui, comunità scolastiche e territoriali. LIVELLI DI PADRONANZA CLASSE PRIMA L alunno comprende soltanto poche informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno è in grado di produrre brevi enunciati se guidato. 3 di 5
4 L alunno comprende alcune informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno è in grado di produrre brevi enunciati seguendo modelli dati. L alunno comprende la maggior parte delle informazioni essenziali di un testo scritto o di un dialogo. L alunno è in grado di produrre brevi enunciati. CLASSE SECONDA L alunno comprende poche informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi L alunno produce brevi enunciati usando un lessico semplice. L alunno comprende la maggior parte delle informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi. L alunno produce brevi enunciati usando lessico e strutture noti. L alunno comprende le informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi. L alunno utilizza lessico e strutture noti per descrivere persone/luoghi e raccontare brevemente le proprie esperienze. CLASSE TERZA L alunno individua poche informazioni principali in brevi testi/dialoghi. L alunno produce brevi enunciati seguendo modelli dati. L alunno individua la maggior parte delle informazioni principali in brevi testi/dialoghi. L alunno utilizza lessico e strutture noti in contesto familiare. L alunno individua le informazioni principali esplicite e implicite in 4 di 5
5 testi/dialoghi in contesto noto. L alunno utilizza lessico e strutture noti per esprimere opinioni e raccontare esperienze personali. 5 di 5
abbinare alcuni semplici vocaboli di base a immagini e oggetto comprendere alcune semplici domande di base
COMMISSIONE Elena Lucchini girmi6@tiscali.it Laura Carmignani laura.carmignani@gmail.com SCUOLA PRIMARIA al termine della scuola primaria per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello
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