DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997)

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: alberti-abanoterme@legalmail.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997) ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Prof. Galdino MALACHIN MATERIA D INSEGNAMENTO: Disegno e Storia dell'arte Classe 5CL Anno scolastico Firma Docente 1

2 ANALISI DELLA CLASSE 5^ CL (Vedi presentazione generale) Per quanto riguarda la mia materia l interesse è continuo per una buona componente della classe, altri, pochi, sono spesso distratti o poco interessati. CONTINUITA DIDATTICA NEL TRIENNIO (cambiamento all interno della disciplina) Il sottoscritto prof. Malachin ha insegnato questa materia solo in quest ultimo anno. Gli anni precedenti sono cambiati i docenti di materia SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE La classe presenta interesse e partecipazione anche se l attenzione non è sempre continua. Gli obiettivi disciplinari dell anno sono stati: a) acquisizione e consolidamento di terminologie specifiche della disciplina; b) individuazione delle coordinate storico culturali entro le quali si forma e si esprime l opera d arte, cogliendo gli aspetti specifici relativi alle tecniche, all iconografia, allo stile ed alle tipologie; c) cogliere le relazioni esistenti tra espressioni artistiche di diverse civiltà e aree culturali, enucleando analogie o differenze; d) individuazione dello stretto rapporto fra committenza, momento storico ed artista: e) individuazione del ruolo dei grandi protagonisti nella formazione di scuole e tendenze; f) individuazione del percorso attraverso cui si formano i diversi linguaggi, anche in rapporto alla tradizione ed alle esperienze più classiche. GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA Conoscenze: mediamente la classe ha raggiunto un discreto/buon livello. Competenze: gli alunni dovrebbero essere in grado di esprimersi con terminologie specifiche della disciplina, di collocare nel contesto storico-culturale un opera d arte e/o un artista, di cogliere differenze e affinità fra esperienze artistiche diverse. Le capacità, l interesse e la partecipazione sono stati mediamente buoni. La maggior parte della classe si è dimostrata molto interessata e propositiva. DISCIPLINA Esplicitazione della programmazione curricolare in termini di obiettivi CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA La pittura romantica Il Realismo Riconoscere le principali opere studiate e gli artisti che le hanno prodotte. Riconoscere le principali opere studiate e gli artisti Essere in grado di leggere in maniera autonoma una opera d arte e collocarla, sulla base delle caratteristiche in un determinato contesto storico e culturale. Essere in grado di leggere in maniera autonoma una 2

3 La rivoluzione impressionista Il Postimpressionismo Secessione e Modernità Il Cubismo Il Futurismo L Astrattismo Il Dadaismo Il Surrealismo L Action painting La Pop Art e New Dada Cenni su Arte Concettuale che le hanno prodotte. Riconoscere le caratteristiche di un determinato periodo storico-artistico. Riconoscere le caratteristiche di un determinato periodo storico-artistico. Riconoscere le caratteristiche di un determinato periodo storico-artistico. Utilizzare i termini basilari del linguaggio specifico Della materia. Utilizzare i termini basilari del linguaggio specifico Della materia. Utilizzare i termini basilari del linguaggio specifico Della materia. opera d arte e collocarla, sulla base delle caratteristiche in un determinato contesto storico e culturale. Essere in grado di stabilire qualche connessione tra le caratteristiche specifiche di un opera d arte e il contesto storico-culturale che le ha generate. Essere in grado di stabilire qualche connessione tra le caratteristiche specifiche di un opera d arte e il contesto storico-culturale che le ha generate. Essere in grado di stabilire qualche connessione tra le caratteristiche specifiche di un opera d arte e il contesto storico-culturale che le ha generate. STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO Collegamenti interdisciplinari, confronti di autori e di opere, anche di epoche e contesti diversi. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER (programma effettivamente svolto rispetto alla programmazione) 3

4 Tipologie: 1 Unità didattiche 2 Moduli 3 Percorsi formativi approfondimento Tipologia Contenuti La pittura romantica in Francia: T.Gericault, E. Delacroix. In Italia : Hayez. Il Realismo: Accenno a J.F.Millet e G.Coubert. I macchiaioli e i veristi in Italia: G.Fattori, T.Patini. La rivoluzione impressionista: Le Salon des refusés, E.Manet, C.Monet, A.Renoir, E.Degas. Postimpressionismo: P-Cezanne, V.Van Gogh, P. Gauguin. Secessione e modernità: G. Klimt, E.Munch. Il Modernismo di Gaudì. Il Cubismo: P.Picasso, G.Braque. Dadaismo Periodo/ore Fine settembre, inizio ottobre Inizio ottobre, metà ottobre. Seconda metà ottobre, prima metà novembre. Seconda metà Novembre Dicembre, inizio gennaio Metà gennaio, metà febbraio. Il Futurismo: U. Boccioni. Altri esempi. Febbraio - marzo L Astrattismo: V.Kandinskij, P. Mondrian. Marzo - Aprile Dal Dadaismo alla rivoluzione surrealista: il Dadaismo attraverso M.Duchamp; il Surrealismo non figurativo di J.Mirò. Fine marzo Architettura Razionalista, Organica Inizio aprile Accenni all arte dal dopoguerra agli anni 60: l Action Painting di J.Polock e la Pop Art attraverso A. Warrol. Confronti, agganci con l Arte Contemporanea Aprile Inizio maggio Presumibilmente 60 Ore effettivamente svolte nell intero anno scolastico: Si allega alla presente il programma Finale controfirmato dai Rappresentanti di Classe ed è possibile verificare gli Argomenti Svolti dal Giornale Digitale di classe. 4

5 ATTIVITA DIDATTICA Testo adottato AA.VV. : ARTE : Ed Bruno Mondadori-Electa vol. 3 Metodo didattico, strumenti e tempi: I contenuti su esposti sono stati impartiti prevalentemente tramite lezioni frontali, visite e lezioni con audiovisivi MODALITA DI LAVORO UTILIZZATA (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Lezione/applicazione* Scoperta guidata** Insegnamento per problemi*** Progetto/indagine**** Altro * Spiegazione seguita da esercizi applicativi ** Conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni *** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione **** Strutturazione di attività volta all elaborazione di un prodotto pensato specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI (Sintesi) (frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre) Libri di testo Altri libri Dispense Registratore Laboratori Visite guidate Incontri con esperti 5

6 Software Altro (Collegamenti a Google) RECUPERO (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Il recupero in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine L attività di recupero viene attuata: Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell orario di lezione APPROFONDIMENTI (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Verifiche: Sono state effettuate verifiche orali e scritte ( simulazioni di Terze prove), stabilendo, in base al carico di impegni settimanali della classe, l alternanza fra spiegazione e interrogazioni o prove scritte. Valutazione: La valutazione si è conformata ai seguenti parametri di misurazione : Conoscenza; comprensione; applicazione; analisi e sintesi. STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) 6

7 Interrogazione breve Analisi testuale Relazione Articolo di giornale Intervista Riassunto Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Esercizi Test Altro STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga Interrogazione breve Tema Analisi testuale Breve saggio 7

8 Relazione Articolo di giornale Intervista Lettera Riassunto Composizione Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Sviluppo di progetti Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Questionario Esercizi Test Altro Sono fornite in allegato al presente documento n. 1 valutazione delle verifiche scritte e/o orali. griglie di correzione e Firma del Docente Galdino prof. Malachin: 8

9 Prof. Galdino Malachin - Criteri di giudizio - Storia dell Arte Giudizio Sintetico Voto numerico Rifiuto o incapacità di affrontare la prova. Assenza delle conoscenze necessarie o presenza di nozioni isolate. Incomprensione dei quesiti proposti. Uso di un linguaggio inadeguato e non pertinente % di argomenti affrontati. (Scorrettezze durante lo sviluppo delle verifiche). Nullo o gravemente insufficiente 1-3 Incomprensione o fraintendimento dei quesiti. Conoscenze frammentarie degli argomenti in discussione. Trattazione e/o esposizione incoerente e disordinata. Assenza di terminologia specifica. Rilevanti difficoltà di analisi e sintesi. 40 % di argomenti affrontati. (Scorrettezze durante lo sviluppo delle verifiche). Gravemente insufficiente 4 Risposte non sempre pertinenti ai quesiti posti. Conoscenze approssimative degli argomenti in analisi. Difficoltà di analisi e sintesi. Trattazione e/o esposizione disomogenea e senza spunti personali. Incertezze o errori nell uso della terminologia specifica. 50 % di argomenti affrontati. Conoscenza degli elementi essenziali degli argomenti in analisi. Sufficiente capacità di analisi e sintesi. Esposizione con sufficiente sicurezza, abbastanza ordinata e con un uso minimo di terminologia specifica. 60 % di argomenti affrontati. Conoscenza abbastanza approfondita degli argomenti. Capacità di creare collegamenti e confronti tra gli argomenti. Esposizione chiara e ordinata, anche se non sempre scorrevole. Trascurabili imperfezioni nell uso del linguaggio specifico. 70 % di argomenti affrontati. Conoscenza sicura e personale degli argomenti in analisi. Sicurezza nell istituire collegamenti significativi. Convincenti capacità di analisi e sintesi. Uso corretto del linguaggio specifico. Esposizione chiara, articolata e scorrevole. 80 % di argomenti affrontati. Conoscenze chiare, sicure e approfondite. Originalità nei collegamenti e nell interpretazione dell opera d arte. Esposizione brillante, esaustiva svolta con linguaggio ricco, articolato e specifico % di argomenti affrontati. Insufficiente 5 Sufficiente 6 Discreto 7 Buono 8 Ottimo/Eccellente