SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE Programmazione 2016/2017

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1 SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE Programmazione 2016/2017 Materia Classe Indirizzo Docente Testi in adozione ROTTE DELLA STORIA 2 Autori: M. Trombino, M. Villani, P. Giusti Editore: Il capitello Storia IV Liceo delle scienze umane Prof.ssa Flora Visca Metodologie/attività Il punto di partenza sarà la sottolineatura della dimensione temporale di ogni evento e la capacità di collocarlo nella giusta successione cronologica, in quanto insegnare storia è proporre lo svolgimento di eventi correlati fra loro secondo il tempo. D altro canto non va trascurata la seconda dimensione della storia, cioè lo spazio. La storia comporta infatti una dimensione di geografia storica; e la geografia umana, a sua volta, può ben essere intesa come geografia storica; le due dimensioni devono far parte integrante dell insegnamento-apprendimento della disciplina. Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studente dovrà saper rielaborare ed esporre i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni, cogliere gli elementi di affinitàcontinuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse, assimilare i concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale, abituandosi, ovunque sia possibile, al confronto con il mondo attuale. Al termine del percorso didattico lo studente dovrà conoscere i principali eventi della Storia trattati e dovrà imparare a guardare alla storia come ad una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente, e favorire la consapevolezza di se stessi in relazione all altro da sé. Strumenti/Spazi In relazione agli obiettivi educativo-didattici può essere utilizzata una varietà di metodi e di strumenti: lezione frontale, lezione dialogata, schemi, mappe, letture ed interpretazioni guidate di fonti documentarie, ricerche e approfondimenti individuali e di gruppo; gli strumenti saranno, oltre ai libri di testo, anche articoli di giornale, immagini, video, fotocopie di materiale autentico e collegamenti a siti internet. Saranno utilizzati, per il raggiungimento degli obiettivi sopradescritti, gli spazi disponibili nell istituto. Strumenti di verifica Sono previste, sia nel primo quadrimestre sia nel secondo, un minimo di due verifiche orali, al fine di valutare la comprensione e la produzione orale degli argomenti studiati. Si prevedono, inoltre, verifiche scritte, test di verifica ed esercitazioni sia individuali che collettive. Per quanto concerne la valutazione, lo standard minimo richiesto corrisponde all abilità dello studente di saper enucleare e definire i concetti storici fondamentali, sapersi orientare attraverso l utilizzo delle fonti studiate, dei documenti storici e dei testi storiografici e saper esporre in maniera lineare e coerente i contenuti curricolari richiesti. 1

2 Criteri di valutazione Si richiamano i criteri approvati nel POF Obiettivi minimi per la sufficienza: La studente, alla fine del percorso didattico dovrà: conoscere le principali tipologie di fonti documentarie; conoscere dati e avvenimenti fondamentali dell epoca presa in esame durante l anno scolastico; saper collocare un fatto storico nel tempo e nello spazio; saper individuare i principali fattori di un sistema socio-economico-politico; saper comunicare le conoscenze utilizzando il lessico specifico; saper presentare in forma grafica e/o multimediale schematizzazioni di percorsi. 2

3 Competenze: La disciplina storica, in accordo con la programmazione del Consiglio di classe, si pone come obiettivo specifico il raggiungimento dei seguenti risultati, espressi in termini di competenze sia di tipo linguistico-espressivo e terminologico, sia di tipo ermeneuticocritico e metodologico: Saper esporre i contenuti, dal punto vista linguistico-espressivo, in modo chiaro, coerente e corretto, con proprietà di linguaggio; Saper comprendere il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina; Saper utilizzare correttamente la terminologia specifica della disciplina in modo ragionato, critico e autonomo; Saper indurre, cioè procedere dal particolare al generale, per gradi, individuare elementi comuni; Saper astrarre, cioè procedere dai dati raccolti ad una loro elaborazione concettuale; Saper individuare nessi e relazioni (di affinità e/o di diversità) tra contesti storico-culturali, eventi o documenti storici, tesi storiografiche; Saper cogliere il valore di esperienze storicamente rilevanti, dal punto di vista politico e istituzionale, nella storia italiana ed europea. Il docente cerca, inoltre, di creare situazioni tali da predisporre lo studente alla maturazione di una coscienza e di una cultura rivolte alla pace, al riconoscimento e al rispetto della diversità, alla cooperazione. Lo studente, nel corso dell anno scolastico, sviluppa, inoltre, una coscienza civica consapevole delle diversità storico-culturali, educata ai valori democratici ed al rispetto dell'ambiente. L azione didattica mira a far sì che lo studente possa sviluppare altresì un apertura critica e responsabile alla partecipazione civile, alla vita della collettività e ai problemi del nostro tempo. Il docente lavora, in ultima analisi, in direzione dell acquisizione, da parte dell allievo, di un metodo di ricerca autonomo, fondato sull'esame dei fatti e sulla capacità di riflessione. Abilità Conoscenze 3

4 Comprendere il significato degli eventi storici studiati (con riferimento sia alla loro specificità che alle trasformazioni di lungo periodo della storia d Italia e d Europa, nei loro rapporti con altre culture e civiltà). Saper collocare gli eventi nello spazio e nel tempo, in una prospettiva geostorica. Comprendere la natura e le dinamiche della storia in una dimensione diacronica e sincronica. Saper rielaborare ed esporre i temi trattati, enucleandone gli eventi fondanti dei processi storici individuandone le relazioni. Saper comprendere la specificità dei diversi contesti storici, culturali, politici e religiosi e delle diverse civiltà. Conoscere in modo significativo fatti, fenomeni, processi, vita quotidiana dei diversi periodi storici. Conoscere i termini specifici della storia e della storiografia. Dimostrare di aver conoscenza degli strumenti principali della ricerca storica (documenti scritti, fonti artistiche e fotografiche, tecniche di ricerca sociale). Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia d Europa e dell Italia, nel quadro della storia globale del mondo, nelle prospettive diacronica e sincronica. Conoscenza e corretto uso della periodizzazione storica e capacità di collocazione geostorica degli eventi. Saper comprendere il significato dei testi consultati, riconoscendone la diversa natura: manuali, documenti e fonti in genere, testi storiografici. Saper riconoscere e ricostruire argomentazioni dichiarate, suggerite, implicite. Altro: Il programma è stato diviso in quattro moduli. SETTEMBRE: Test di ingresso, verifica di conoscenze pregresse e delle competenze acquisite nel biennio precedente. Periodo: Ottobre/Novembre La Seconda metà del XVII secolo in Europa 1 Modulo La crisi dell Assolutismo in Inghilterra: la guerra civile; la nascita della Repubblica; la restaurazione della monarchia; la gloriosa rivoluzione del 1688 Il primato commerciale dell Olanda La Spagna: il processo di rifeudalizzazione ; la crisi del modello centralistico e le rivolte autonomistiche L Italia: la rivolta di Masaniello; la crisi dell egemonia spagnola 4

5 2 Modulo Periodo: Dicembre/Gennaio L Europa fra Seicento e Settecento: la guerra di successione spagnola; le conseguenze per l assetto italiano; la guerra di successione polacca e le ripercussioni per gli stati italiani Il contrasto tra Prussia e Impero Asburgico: la guerra di successione austriaca; la Guerra dei Sette anni; il contrasto coloniale tra Francia e Gran Bretagna La diffusione dell Illuminismo Il dispotismo illuminato in Europa e il riformismo negli stati italiani La rivoluzione industriale in Inghilterra; i fattori del mutamento; le innovazioni tecnologiche; lavoro in fabbrica e divisione del lavoro La rivoluzione industriale in Inghilterra; i fattori del mutamento; le innovazioni tecnologiche; lavoro in fabbrica e divisione del lavoro La rivoluzione americana: il contrasto tra le colonie e la madrepatria; la questione fiscale; l esplosione della rivolta; la guerra e la nascita degli Stati Uniti; le ripercussioni culturali e politiche della rivoluzione La rivoluzione francese: l abbattimento dell ancien régime; la nascita dell Assemblea Nazionale e la trasformazione in Assemblea Nazionale Costituente; la presa della Bastiglia; la diffusione della rivolta nelle campagne; la Dichiarazione dei diritti dell uomo e del cittadino; i club politici; la guerra e la nascita della repubblica; il processo e la condanna di Luigi XVI; la guerra rivoluzionaria; la dittatura di Robespierre; la restaurazione termidoriana; la Costituzione dell anno III e il Direttorio Periodo: Febbraio/ Marzo 3 Modulo L ascesa di Napoleone Bonaparte; la Campagna d Italia; la formazione delle Repubbliche sorelle; il dibattito sulla costituzione di uno stato unitario in Italia; la spedizione in Egitto; il Consolato; la nascita dell Impero; le guerre europee; l Europa napoleonica; la campagna di Russia e il declino dell Impero Restaurazione e il Congresso di Vienna: il legittimismo; il nuovo ordine europeo; l assetto italiano; i caratteri della dominazione asburgica 5

6 Il Romanticismo e l idea di nazione I moti liberali degli anni ; la rivolta indipendentista in Grecia; la Rivoluzione di Luglio in Francia; l indipendenza del Belgio; i moti in Italia; il fallimento della Carboneria e la nascita della Giovine Italia; la spedizione in Savoia; la fuga di Garibaldi Periodo: Aprile/Maggio 4 Modulo Il 48 in Europa; la Seconda Repubblica in Francia; la rivolta a Vienna, in Ungheria e a Praga; le ripercussioni in Italia; il dibattito politico: neoguelfismo, federalismo, il ruolo del Regno di Sardegna La Prima guerra d indipendenza: lo slancio iniziale e la sconfitta di Custoza; la Repubblica Romana; la ripresa della guerra e la sconfitta Gli anni 50: l ascesa di Cavour e la modernizzazione del Regno; la Guerra di Crimea; l alleanza con Napoleone III; la Seconda Guerra di indipendenza; l Armistizio di Villafranca; i plebisciti annessionisti; la Spedizione dei Mille; la proclamazione dell Unità GIUGNO: Ripetizione generale e approfondimento di tutto gli argomenti trattati durante l anno. CASORIA, IL DOCENTE 6