SCUOLA PRIMARIA STATALE E. ARCULEO PALERMO CURRICULO TRASVERSALE CITTADINANZA E COSTITUZIONE

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1 Premessa SCUOLA PRIMARIA STATALE E. ARCULEO PALERMO CURRICULO TRASVERSALE CITTADINANZA E COSTITUZIONE L elaborazione di un curricolo trasversale relativo alla cittadinanza e costituzione nasce dall esigenza di sviluppare nel soggetto educando delle competenze che afferiscono alla sua dimensione umana sotto il profilo: Cognitivo Attitudinale Motivazionale Emozionale Valoriale Socio-comportamentale. Al fine di delineare le competenze trasversali si è cercato valorizzare le discipline come strumenti di conoscenza. Molte competenze si sovrappongono e si correlano tra loro: aspetti essenziali ad un ambito favoriscono la competenza in un altro; infatti la competenza fondamentale nelle abilità del linguaggio, della lettura, della scrittura, del calcolo, nelle tecnologie dell informazione e della comunicazione e nell imparare ad imparare è trasversale a tutte le attività di apprendimento. Sono state individuate come essenziali le seguenti competenze: Competenze sociali: (esistenziali, relazionali e procedurali) con attenzione all educazione alla cittadinanza, basata sulla conoscenza dei propri diritti e doveri come membri di una comunità e sull impegno ad esercitarla con la capacità di gestione costruttiva dei sentimenti; Competenze trasversali (non riferibili direttamente ad una specifica disciplina) quali comunicazione, pensiero critico, creatività, motivazione, iniziativa, capacità di risolvere problemi, valutazione del rischio, assunzione di decisioni, lavoro di gruppo e soprattutto apprendere ad apprendere, che rappresentano la base per lo sviluppo di qualsiasi altra competenza e che discendono direttamente dalle seguenti otto Competenze Chiave Europee, per l apprendimento permanente, che costituiscono il bagaglio di abilità e attitudini necessarie per il cittadino europeo: 1.Comunicazione nella madrelingua: la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali. 2.Comunicazione nella lingua straniera: la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, 1

2 sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare, parlare, leggere e scrivere. 3.Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia: la competenza matematica è l abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l accento sugli aspetti del processo, dell attività e della conoscenza. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l uso e l applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino. 4.Competenza digitale: consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione (TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC). 5.Imparare ad imparare: è collegata all apprendimento, all abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità. 6.Competenze sociali e civiche: per competenze sociali si intendono competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti e strutture sociopolitici (democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione attiva e democratica. 7.Spirito d iniziativa e imprenditorialità: significa saper tradurre le idee in azione, in ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. 8.Consapevolezza ed espressione culturale ed interculturale: significa conoscere,comprendere culture diverse, mediare e dialogare con esse. Esse rappresentano il riferimento necessario per la definizione e la valutazione degli obiettivi curriculari in ogni disciplina. 2

3 Progettazione di un curricolo trasversale relativo alla CITTADINANZA E COSTITUZIONE con riferimento: all Educazione alla convivenza civile, all educazione alla cittadinanza, all educazione stradale, ambientale, alla salute, all'affettività, all interculturalità. 1-Dati identificativi : Classi I, II, III, IV, V della Scuola Primaria Ettore Arculeo. Titolo: Io, gli altri e il mondo che mi circonda. Docenti impegnati nell'u.d.a.: tutte le docenti. Tempi di sviluppo: quinquennio della Scuola Primaria Finalità Lo sviluppo dell UDA intende perseguire, nel corso del quinquennio della scuola primaria, le seguenti tipologie di finalità. Relazionale Sviluppare l identità personale in funzione dell incremento delle capacità relazionali interpersonali e di collaborazione con gli altri. Comunicativa Usare modalità di comunicazione in contesti diversi, con particolare attenzione all esercizio di una cittadinanza europea piena e consapevole. Cognitiva Usare la pluralità dei linguaggi nei diversi contesti disciplinari per attivare i processi di costruzione delle conoscenze e di metacognizione nella prospettiva dell educazione permanente. Procedurale Utilizzo di strumenti idonei, alla pianificazione di processi, alla progettazione e realizzazione di prodotti. Obiettivi di apprendimento trasversali di tipo: relazionale 1. Saper prendere coscienza di sé e dei bisogni del proprio corpo. 2. Saper riconoscere sé, i propri pensieri, i propri stati d animo, le proprie emozioni. 3. Sapersi confrontare con gli altri rispettandone i diversi punti di vista. 4. Saper rispettare le regole sociali adottando comportamenti adeguati in ambienti diversi. 5. Saper rispettare gli spazi e gli arredi scolastici in quanto beni appartenenti alla comunità. 6. Mostrare senso di responsabilità durante attività al di fuori dell'edificio scolastico (visite guidate e percorsi all'interno del quartiere). comunicativo 1. Sapere intervenire ed argomentare in modo pertinente in una conversazione. 2. Sapere ascoltare e comprendere le opinioni altrui. 3. Conoscere culture e tradizioni della propria terra. 4. Conoscere gli usi, i costumi, le abitudini di altri popoli. 5. Comprendere che la diversità è un tratto caratteristico dell'individuo. cognitivo 1. Conoscere i principi di una corretta alimentazione e gli stili di vita da adottare per mantenersi in buona salute. 2. Conoscere i principali segnali stradali e le principali regole del pedone e del ciclista. 3. Sapere ricercare stimoli di riflessione all'interno dei contenuti disciplinari. 4. Imparare a riflettere sui propri risultati e impegnarsi per superare le difficoltà. 5. Usare in modo appropriato il linguaggio orale e scritto. 6. Conoscere alcuni documenti contenenti diritti e doveri del cittadino (Carta dei diritti fondamentali dei cittadini europei, Carta dei diritti dei bambini, Carta dei diritti dell'uomo, Costituzione della 3

4 repubblica italiana). 7. Conoscere gli organi e le funzioni dei principali apparati statali. 8. Conoscere la storia di alcuni uomini che hanno perso la vita in difesa della legalità e dello Stato. procedurale 1. Saper riconoscere i propri punti di debolezza e sapersi impegnare per superarli. 2. Conoscere le principali problematiche legate all'inquinamento ambientale e attivare procedure personali per la salvaguardia dell'ambiente. 3. Offrire il proprio contributo per aiutare chi si trova in stato di bisogno. 4. Mostrare senso di responsabilità nel portare a termine un'attività iniziata. 5. Sapere usare i linguaggi specifici delle discipline compresi quelli delle nuove tecnologie anche in contesti diversi. Competenze in uscita di tipo: relazionali Ascolta gli altri ed accetta la loro opinione. Lavora con gli altri. Modifica il proprio punto di vista. Mette in atto relazioni interpersonali in modo adeguato alle situazioni. comunicative Si esprime in modo chiaro. Ricava informazioni da una pluralità di fonti orali e scritte. Comunica le proprie idee in lingua madre e confronta testi e messaggi in lingua straniera. Sviluppa la propria creatività. cognitive Mantiene la concentrazione. Ricerca, acquisisce, rielabora dati e informazioni per formulare ipotesi, soluzioni e per spiegare fenomeni. Imposta e risolve problemi. procedurali Organizza il proprio lavoro e fa delle scelte per raggiungere uno scopo. Applica semplici strategie per ottenere risultati. Impiega in modo adeguato strumenti. Tiene in ordine i materiali di lavoro. Contenuti: argomenti trattati in ogni disciplina. Attività: 1. Organizzare un'attività ludica o un semplice compito a piccoli gruppi per favorire il confronto fra pari. 2. Definire le fasi d'esecuzione e la modalità di svolgimento di un compito per acquisire un metodo di studio autonomo ed efficace. 3. Definire la distribuzione delle mansioni nello svolgimento di un lavoro di gruppo per responsabilizzare gli alunni 4. Lavoro di gruppo per il consolidamento dei punti di forza e per il superamento dei punti di debolezza di ciascun alunno. 5. Rilevazione dei comportamenti non corretti e discussione per trovare moduli comportamentali positivi. 6. Motivazione del lavoro partendo da oggetti, esperienze ed esigenze concrete per lo sviluppo di motivazioni intrinseche. 7. Discussione sugli obiettivi da raggiungere per motivare e responsabilizzare gli alunni. 8. Discussione su problematiche ambientali di attualità e possibilità di prospettare soluzioni che possano tutelare la salute del pianeta. 9. Favorire l'acquisizione di cura e tutela del patrimonio naturale, artistico e monumentale territoriale. 4

5 10. Studio di documenti nazionali ed internazionali per ampliare la conoscenza ed il senso di cittadinanza. 11. Conoscenza del significato che la data del 23 Maggio assume per la città di Palermo. Collocazione dell'u.d.a. Si svilupperà durante le ore di attività curriculari attraverso raccordi di carattere trasversale. Sussidi e supporti didattici: Materiale di facile consumo, computers, libri di testo e non, Internet. Aspetti metodologici: Sviluppo delle abilità di studio, pratica dell'operatività, recupero della manualità. Promozione del lavoro in cooperazione, riconoscimento e valorizzazione di differenti stili di apprendimento. Promozione della creatività. Privilegiare le conoscenze procedurali su quelle dichiarative (si impara facendo) Favorire il passaggio dal concreto all'astratto per poter operare transfert. Favorire processi di metacognizione. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento La valutazione del raggiungimento delle competenze sarà formativa più che sommativa, pertanto il principale strumento di controllo del raggiungimento delle competenze sarà l'osservazione in itinere, durante lo svolgimento delle attività. Verranno utilizzati inoltre: questionari, testi scritti, realizzazione di disegni. Strumenti e modalità di verifica e valutazione degli apprendimenti: La verifica sarà svolta in itinere e parallelamente alle discipline, mentre la valutazione sarà di carattere formativo. Per la valutazione in itinere ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa (conversazioni guidate e non, interrogazioni orali). Produzione di testi. Questionari a risposta chiusa a scelta multipla e/o binaria(vero/falso). 5