DIREZIONE DIDATTICA V CIRCOLO CHIOGGIA. Anno Scolastico CURRICOLO. per la classe/le classi. 2 A-B-C-D ( B. Caccin ) 2^ tp ( D.

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1 DIREZIONE DIDATTICA V CIRCOLO CHIOGGIA SCUOLA PRIMARIA_ B. CACCIN - DON MILANI Anno Scolastico CURRICOLO per la classe/le classi 2 A-B-C-D ( B. Caccin ) 2^ tp ( D.Milani ) Docenti: Biasiato Isabella, Boscolo Rosella Renato Oselladore Finalità generali - Indicazioni ministeriali relative ai Traguardi per lo sviluppo delle competenze - Indicazioni ministeriali relative agli Obiettivi di Apprendimento - Criteri per la personalizzazione - Analisi della situazione - Curricolo Disciplinare per la classe/le classi

2 CURRICOLO PER LA SCUOLA PRIMARIA FINALITA GENERALI DEL PRIMO CICLO Secondo le Indicazioni Ministeriali Le finalità descritte sono pienamente recepite e confermate nel P.O.F. di Istituto per l anno scolastico in corso. FINALITA FORMATIVE - Promuovere il pieno sviluppo della persona - Favorire la consapevolezza di Sé - Educare a leggere a gestire le emozioni - Costruire il senso di responsabilità - Stimolare la riflessione sui comportamenti di gruppo - Favorire l elaborazione dell identità di genere - Migliorare la comunicazione personale e sociale - Educare al rispetto di Sé e del proprio corpo - Stimolare la fantasia e il pensiero divergente - Aiutare a comprendere la realtà. FINALITA CULTURALI - Promuovere l alfabetizzazione di base - Produrre l acquisizione dei linguaggi simbolici - Avviare e consolidare gli apprendimenti strumentali - Sviluppare le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche, religiose e l acquisizione dei saperi irrinunciabili - Apprendere gli alfabeti delle discipline - Avviare il pensiero riflessivo e critico. FINALITA SOCIALI - Porre le basi per l esercizio della cittadinanza attiva - Favorire cooperazione e solidarietà - Sollecitare la cura di sé, degli altri, dell ambiente - Costruire il senso di legalità - Sviluppare l etica della responsabilità - Far conoscere e far rispettare i principi della Costituzione - Promuovere il diritto alla parola, al confronto libero e pluralistico. IMPOSTAZIONI METODOLOGICHE DI FONDO - Predisposizione di un ambiente idoneo a promuovere apprendimenti significativi e a garantire il successo formativo - Valorizzazione dell esperienza e delle conoscenze degli alunni - Adeguamento degli interventi in favore delle diversità - Promozione dell esplorazione e della scoperta - Attuazione dell apprendimento collaborativo - Sollecitazione della consapevolezza del proprio modo di apprendere 2

3 - Predisposizione di attività laboratoriali - Uso flessibile e polivalente degli spazi. LINGUE COMUNITARIE Traguardi di sviluppo della competenza al termine della scuola primaria per la lingua straniera Al termine della scuola primaria l alunno sa riconoscere se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, sa chiedere spiegazioni, sa svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, sa stabilire relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera. Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione delle attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l altro e individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto. Riesce a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti familiari (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a interagire nel gioco e a comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Obiettivi di apprendimento per la terza classe della scuola primaria Ricezione orale (ascolto) - Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente. Ricezione scritta (lettura) - Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente. Interazione orale - Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose. Produzione scritta - Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe. Obiettivi di apprendimento al termine della quinta classe della scuola primaria Ricezione orale (ascolto) - Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente. (es.: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (es.: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti ). Ricezione scritta (lettura) - Comprendere testi brevi e semplici (es.: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini ) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari. Interazione orale - Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità; scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze ), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all interlocutore di ripetere. Produzione scritta - Scrivere messaggi semplici e brevi, liste, biglietti, brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per raccontare proprie esperienze ) anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili. 3

4 CRITERI PER LA PERSONALIZZAZIONE DEL CURRICOLO per la classe/i..2 A-B-C-D B. CACCIN. - 2^tp Don Milani ) per l anno scolastico 2010/ Contestualizzazione - Analisi del contesto - La conoscenza dei bisogni formativi degli alunni (dell alunno/a) è stata effettuata attraverso l acquisizione di: Informazioni della scuola di provenienza Informazioni della famiglia X Informazioni ricavate da prove diagnostiche di ingresso Informazioni specifiche ricavate da Diagnosi Funzionale e Profilo Dinamico Funzionale per le situazioni di disabilità Altro Oggetti dell osservazione Negli alunni (nell alunno/a) sono stati osservati e rilevati i Punti di forza e di debolezza relativi a: Motivazione e disponibilità ad apprendere Capacità di attenzione e di ascolto Interessi personali Modalità e ritmi di apprendimento Partecipazione ed impegno Autonomia Capacità collaborativa 3. Individuazione di Patti Formativi Sono stati stabiliti accordi di collaborazione con le famiglie secondo i parametri definiti nel P.O.F. (Piano dell Offerta Formativa) ai paragrafi: Rapporto con le famiglie e con il territorio 4

5 Le competenze della scuola e della famiglia. 4. Scelte Organizzative e Metodologiche Sono state individuate le strategie metodologiche più idonee per la classe/sezione (o per l alunno/a). Le attività si effettueranno attraverso: X Lezione frontale X Attività di gruppo Attività di laboratorio utilizzando principalmente: X Approccio di tipo intuitivo X Approccio operativo nel concreto Approccio operativo nell astratto Metodo induttivo (dal particolare all universale) Metodo deduttivo (dall universale al particolare) Metodo comparativo interdisciplinare Ricerca-azione X Osservazioni e conversazioni Apprendimento cooperativo 5. Modalità di verifica e valutazione Sono stati osservati alcuni aspetti determinanti per la valutazione formativa degli alunni (dell alunno/a): X Grado di partecipazione X Capacità di attenzione e di concentrazione X Capacità di ascolto X Capacità di espressione e di comunicazione Capacità di astrazione X Capacità di applicazione X Atteggiamenti verso gli apprendimenti X Atteggiamenti verso gli adulti e i compagni X Modalità di apprendimento X Stile di comportamento X Rispetto delle regole X Rispetto delle persone, di sé, degli oggetti Per la valutazione sommativa e certificativa si farà riferimento a X Prove oggettive di verifica sulle conoscenze e abilità 5

6 CURRICOLO DISCIPLINARE 1. DATI IDENTIFICATIVI Anno Scolastico: 2010/2011 Scuola: B. Caccin, D. Milani Destinatari: X intera classe gruppo di alunni singolo alunno Curricolo: X Disciplinare Interdisciplinare Docenti coinvolti: Biasiato Isabella, Rosella Boscolo, Renato Oselladore DISCIPLINA/E: Lingua Inglese Traguardi per lo sviluppo delle competenze disciplinari: X quelli previsti dalle Indicazioni Ministeriali Obiettivi di apprendimento disciplinari a lungo termine: quelli previsti dalle Indicazioni Ministeriali entro il termine della classe X terza quinta OBIETTIVI DISCIPLINARI ANNUALI PER LA CLASSE SECONDA RICEZIONE ORALE (ASCOLTO): Comprendere semplici istruzioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente. RICEZIONE SCRITTA (LETTURA): Comprendere brevi messaggi accompagnati da supporti visivi. INTERAZIONE ORALE: Interagire con i compagni utilizzando parole e frasi memorizzate adatte alla situazione. PRODUZIONE SCRITTA: Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe. PERSONALIZZAZIONE dei percorsi: X livello 1 approccio di tipo intuitivo 6

7 X livello 2 approccio di tipo operativo nel concreto livello 3 approccio di tipo operativo nell astratto livello 4 - approccio metacognitivo CONTENUTI DISCIPLINARI Testo: English On The Road o BACK TO SCHOOL: Elementi linguistici. o IN THE STREET: identificare e nominare i colori, rispondere a semplici domande riferite ai colori, indicare la posizione. o AT SCHOOL: Identificare e nominare oggetti di scuola, indicare la posizione, chiedere come si chiama qualcosa in inglese. o IN THE ATTIC: IDENTIFICARE E NOMINARE GIOCATTOLI, LOCALIZZARE OGGETTI. o AT THE PARK: contare da 0 a 12, identificare i numeri da 0 a 12, chiedere quanti oggetti ci sono, chiedere e dire l età. o IN THE KITCHEN: identificare e nominare alcuni cibi, dire ciò che piace o non piace. o AT THE BEACH: identificare e nominare alcuni indumenti, descrivere ciò che si indossa, dire se fa freddo o caldo. Festivities: Halloween, Christmas, Carnival, Easter. Canzoni tradizionali e attività varie. METODOLOGIA E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE Le metodologie utilizzate sono le seguenti: - flashcards - lettore cd - cd audio - filastrocche e canzoncine. - dialoghi e conversazioni - lezione frontale - realizzazione di storybooks - attività manuali - giochi a coppie e di gruppo CONTROLLO E VALUTAZIONE La Valutazione Formativa delle competenze degli alunni /dell alunno/a verrà effettuata secondo i punti di osservazione esplicitati nella premessa. La Valutazione delle Conoscenze e delle Abilità acquisite verrà effettuata attraverso prove oggettive mirate, tests, verifiche orali, scritte, operative ecc. 7