UNITA DI APPRENDIMENTO

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1 UNITA DI APPRENDIMENTO ISTITUTO COMPRENSIVO IC VALESIUM ANNO SCOLASTICO: 2017/2018 DOCENTE REFERENTE/COORDINATORE CONSIGLIO DELLE CLASSI Pezzuto Cosima QUARTE E QUINTE GRUPPO DI LAVORO DOCENTI: Romano A, Liaci A, Ippolito I, Mignone L, De Giuseppe C, Cesano M, Miccoli V.- Stella M.V. TITOLO U.D.A. AMBIENTALISTA CONVINTO PRODOTTO (il prodotto deve essere concreto, significativo, rivolto ad interlocutori che ne traggano un beneficio reale, quindi non finalizzato unicamente alla verifica ed al voto) DESTINATARI COMPETENZE CHIAVE EUROPEE TRAGUARDI DI COMPETENZA LAPBOOK DELLA RACCOLTA DIFFERENZIATA Gli alunni delle classi 4^ A-B- C Via Lomarchese; 4^ A-B Rodari Competenza nella madrelingua Competenza matematica Competenze sociali e civiche Comprendere testi di vario tipo, individuare il senso globale e le informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato. Maturare atteggiamenti di cura verso l ambiente che si condivide con gli altri; reperire informazioni su problemi e argomenti dati Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini.

2 RISORSE MOBILITATE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscenze Lingua Italiana: Ascolto e parlato Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Scrittura Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Testi argomentativi e testi regolativi Abilità L ALUNNO: Partecipa a conversazioni finalizzate/dialoghi. Raccoglie idee per la scrittura e la produzione di testi. Analizza e produce testi formali e informali. Scienze: Oggetti materiali e trasformazioni Conoscere e osservare le trasformazioni dell ambiente in seguito all azione dell uomo. Riconoscere gli ecosistemi vari. I materiali artificiali L ALUNNO: Osserva e riconosce le trasformazioni dell ambiente in particolare quelle conseguenti all azione modificatrice dell uomo

3 Arte e immagine Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per rappresentare e comunicare la realtà percepita. Produzione creativa L ALUNNO: Utilizza tecniche artistiche e creative per produrre un lapbook. Nucleo fondante disciplina prevalente Nucleo fondante discipline concorrenti ITALIANO Scienze, arte e immagine CONTENUTI Testi argomentativi Testi regolativi Le caratteristiche dei materiali Tecniche espressive grafiche e pittoriche diverse Classificazione dei rifiuti nella raccolta differenziata TEMPI VALUTAZIONE Da aprile a maggio Vedi rubrica di valutazione

4 TITOLO UDA: AMBIENTALISTA CONVINTO FASI DI LAVORO FASE ATTIVITA DESCRIZIONE Metodologia STRUMENTI TEMPI 1 PRESENTAZIONE DEL LAPBOOK Comprensione delle caratteristiche di un lapbook; Problem-solving Ricerca-azione Internet Aprile Lavoro di gruppo 2 PROGETTAZIONE DEL LAPBOOK Scelta dei sotto-argomenti e dei contenuti Braingstorming Volantini pubblicitari cartacei e digitali Aprile 3 RACCOLTA DI INFORMAZIONI SUL TEMA DEI RIFIUTI Lettura di un testo argomentativo Ricerca delle parole - chiave Informazioni sulla raccolta differenziata. Braingstorming Conversazioni sul tema Ricerca del funzionamento della raccolta porta a porta Maggio 4 ELENCO RIFIUTI PRODOTTI A SCUOLA Cartellone con elenco Cooperativelearning Cartoncino, pennarelli Maggio

5 5 REALIZZAZIONE Esecuzione. Lavoro di gruppo. Maggio LAPBOOK DIAGRAMMA DI GANTT FASI APRILE MAGGIO

6 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI FRUTTA PARTY Prepara una macedonia da condividere in classe. Organizza il lavoro in gruppo. Lavoro di gruppo Con i compagni del tuo gruppo: recupera la ricetta; consulta vari volantini; fai una stima di spesa;

7 individua il percorso e rappresentarlo su una mappa; acquista l occorrente; realizza la macedonia e condividila La macedonia deve contenere tutti gli ingredienti, deve essere distribuita in bicchieri e servita su vassoi per essere condivisa. Hai disposizione tre ore di tempo per realizzare il Frutta Party. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): APPLICARE CONCRETAMENTE NELLA REALTA I CONCETTI MATEMATICI ACQUISITI, ATTRAVERSO ATTIVITA LABORATORIALI. (PER GIUNGERE ALLA SCOPERTA E ALLA CONQUISTA PERSONALE DEL SAPERE.) Tempi Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ): APRILE/MAGGIO- INTERNET, RICETTARIO, VOLANTINI PUBBLICITARI, BANCONOTE E MONETE Criteri di valutazione: autovalutazione Peso della Uda in termini di voti in riferimento alle Aree ed alle discipline: il voto interesserà l area matematico-scientifica e le discipline concorrenti ( italiano e geografia)

8 RUBRICA DI VALUTAZIONE La rubrica è organizzata in modo tale da ricomprendere i seguenti ambiti specifici di competenze: - PRODOTTO: MACEDONIA RUBRICA DI VALUTAZIONE CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI Organizzazione Organizza il proprio apprendimento in modo autonomo e consapevole. Utilizza strategie diverse per superare gli ostacoli sia nelle attività individuale che in quella di gruppo, nelle quali assume il ruolo di guida. Individua, sceglie e utilizza varie fonti e informazioni per raggiungere gli obiettivi prefissati anche in contesti extrascolastici. 4

9 Correttezza Organizza il proprio apprendimento in modo autonomo e consapevole. Utilizza strategie diverse per superare gli ostacoli sia nelle attività individuale che in quella di gruppo. Individua, sceglie e utilizza varie fonti e informazioni per raggiungere gli obiettivi prefissati. Organizza il proprio apprendimento con un metodo appreso. Utilizza le strategie essenziali per superare gli ostacoli sia nelle attività individuale che in quella di gruppo. Individua, sceglie e utilizza le informazioni essenziali per raggiungere gli obiettivi prefissati. Organizza il proprio apprendimento se opportunamente guidato. Per superare gli ostacoli sia nelle attività individuale che in quella di gruppo, chiede aiuto. Svolge compiti semplici, applicando procedure apprese. Le fasi di esecuzione del prodotto evidenziano sicurezza puntualità e correttezza Le fasi di esecuzione del prodotto evidenziano puntualità e correttezza. 3

10 Le fasi di esecuzione del prodotto evidenziano qualche incertezza. 2 Le fasi di esecuzione del prodotto evidenziano incertezza. 1 Tempi Organizzazione di gruppo per la realizzazione della macedonia Il periodo necessario per la realizzazione del prodotto è conforme a quanto indicato e l allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione anche svolgendo attività ulteriori. Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione. Il periodo necessario per la realizzazione è stato leggermente più ampio rispetto a quanto indicato. L'alunno ha affrontato con superficialità la pianificazione delle attività disperdendo il tempo a disposizione. Ha consapevolezza del contesto in cui opera; coglie spunti e idee per realizzare specifiche attività a cui contribuisce personalmente. Definisce strategie di azione finalizzate al raggiungimento degli obiettivi; verifica i risultati raggiunti rilevando anche eventuali criticità

11 Ha consapevolezza del contesto in cui opera; coglie spunti e idee per realizzare specifiche attività. Definisce strategie di azione finalizzate al raggiungimento degli obiettivi; verifica i risultati raggiunti. Si orienta nel contesto in cui opera; coglie spunti e idee per realizzare semplici attività. Utilizza consolidate strategie di azione e schemi noti per verificare i risultati raggiunti. Guidato si orienta nel contesto in cui opera; realizza specifiche attività utilizzando schemi noti. Guidato in modo opportuno definisce strategie di azione e verifica i risultati raggiunti

12 Tabella di corrispondenza livelli/voti, da utilizzare nell assegnazione del voto finale Livello Voto DESCRIZIONE 4 10 L allievo è in grado di affrontare compiti complessi, anche in contesti poco noti, per la cui soluzione efficace pone in atto procedure innovative ed originali, che esegue in modo autonomo e con piena consapevolezza dei processi attivati e dei principi sottostanti. 3 9/8 L allievo è in grado di affrontare compiti complessi, in contesti via via meno noti, per la cui soluzione efficace pone in atto procedure appropriate, che esegue in modo autonomo e consapevole. 2 7 L allievo è in grado di affrontare compiti semplici, in contesti noti, che porta a termine in modo autonomo e consapevole ponendo in atto procedure standard. 1 6 Se aiutato, l allievo è in grado di affrontare compiti semplici, in contesti noti, che porta a termine ponendo in atto semplici

13 procedure standard.