SCHEDA PROGETTO/ATTIVITA PTOF
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- Raffaela Masini
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1 SCHEDA PROGETTO/ATTIVITA PTOF All interno del Piano Triennale per l Offerta Formativa è prevista un apposita sezione dedicata alle attività o progetti da inserire, corredati dalle relative schede. Le annualità da prendere in considerazione sono le seguenti: ; In pratica, bisogna sin da quest anno scolastico individuare le attività o progetti da implementare nel corso delle prossime annualità. Un progetto potrà prevedere un periodo di svolgimento che ricade del tutto all interno di un anno scolastico, oppure avere una estensione temporale biennale/triennale. Per l elaborazione dei progetti/attività deve essere utilizzata la scheda apposita in allegato. Questa è solo una scheda riassuntiva, che serve ad avere sott occhio gli elementi fondamentali e per renderli immediatamente leggibili ad un utente medio. Il progetto sarà poi sviluppato liberamente, secondo le buone pratiche consuete (in riferimento alla calendarizzazione temporale, alle metodologie didattiche, ai contenuti specifici delle attività, alle modalità di verifica e valutazione degli apprendimenti in termini di conoscenze/competenze, alle modalità di condivisione e pubblicizzazione). Infine, la scheda ha la funzione di consentire una sorta di controllo finale a chi sviluppa il progetto. ISTRUZIONI:La scheda debitamente compilata e sottoscritta deve accompagnare ogni progetto o attività. Dopo la compilazione eliminare le descrizioni evidenziate in grigio e nominare il file Progetto PTOF17-18-nome progetto e salvare il file in PDF. 1 di 5
2 ISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO STATALE DI CETONA Scheda iniziale delle attività progettuali a.s /2018 SCHEDA DI PROGETTO Denominazione progetto Scuola/e Classe/i Referente/i Sub referente/ se il progetto è d Istituto o su più scuole Priorità e Traguardi di risultato Sport e scuola compagni di banco Scuola Primaria di San Casciano dei Bagni Prima e Seconda Ins. Stefania Cesaretti Indicare a quale traguardo di risultato del RAV ricorra X Utilizzo di metodi per rendere più efficaci i processi didattici primari. 1) Uso metodologie didattiche inclusive/cooperative. 2) Esecuzione regolare compiti. 3) Attività di recupero. X Definizione delle competenze in uscita per la SI e costruzione di percorsi per promuovere e valutare le competenze in uscita della SP e SSI. 1) Competenze in uscita 3 anno Sc. Infanzia. 2) Costruzione di unità di apprendimento per valutazione delle competenze MIUR per la SP e SSI. Implementazione di un sistema di orientamento formativo. 1) Abbassamento del tasso di insuccesso nel primo anno della SSII. Raccordare metodi e criteri di valutazione nel passaggio tra SI/SP e SP/SSI. 1) Sviluppo del curricolo verticale per competenze SI, SP, SSI: 2) Linee guida curricolo verticale 2) Stesura curricolo verticale per competenze Raccolta dati riguardanti gli esiti nel primo anno di scuola secondaria di II grado degli alunni licenziati l'a.s.15-16/16-17 e all'interno dell'ic. 1) Raccordo con le scuole secondarie di secondo grado del territorio e analisi in sede collegiale in termini comparativi dei risultati (media voti). Obiettivo di processo Indicare a quale obiettivo di processo del RAV ricorra Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Continuità e orientamento 2 di 5
3 Altre priorità (eventuale) Nel caso si tratti di priorità di Istituto non desunte dal RAV Comunicazione Logica/matematica/pensiero computazionale Tecnologie informatiche Storia/ambiente Attività espressive Sport Altro (specificare). La capacità di prendere decisioni Abilità di vita (Life Skills) che si intendono sviluppare/potenziare con il progetto La capacità di risolvere i problemi Lo sviluppo del pensiero critico Lo sviluppo del pensiero creativo La comunicazione efficace La capacità di relazionarsi con gli altri L autoconsapevolezza L empatia La gestione delle emozioni La gestione dello stress Situazione su cui interviene Obiettivo generale Sono coinvolti nel progetto i bambini del primo ciclo (prima e seconda) e del secondo ciclo (terza,quarta e quinta) della scuola primaria con i rispettivi insegnanti che operano in collaborazione con l esperto e indirettamente con i genitori degli alunni, dal mese di novembre fino al mese di maggi. Le attività sono rivolte a migliorare le abilità motorie di tutti i bambini/e e la loro capacità di giocare insieme, coinvolgendo in forma di assistenti, anche gli alunni/e che per motivi vari non possono partecipare. I bambini vanno guidati verso l interiorizzazione delle regole ed a evitare ogni forma di discriminazione o di bullismo. Tenere in attività i bambini in modo inclusivo, evitando i tempi morti, con forme di esperienze motorie basilari e variegate, sviluppando le abilità motorie e la capacità di giocare insieme agli altri nel rispetto delle regole indicate dall educazione alla convivenza civile. 3 di 5
4 Obiettivi specifici Attività previste Nel biennio è prevista l acquisizione della consapevolezza del proprio corpo, l acquisizione di schemi motori e posturali di base e la maturazione della coordinazione dei movimenti. Nel triennio è prevista l acquisizione delle abilità motorie fondamentali e dei giochi- sport che consentono di entrare maggiormente in interazione con l ambiente e con i propri compagni/e. Le attività previste sono: attività a corpo libero con l utilizzo di piccoli e grandi attrezzi, prendendo spunto dai giochi popolari e della tradizione con le loro regole; i test motori i giochi pre-sportivi; la gioca-atletica; i giochi socio- motori. I bambini/e si muovono liberamente nello spazio della palestra della scuola o in spazi aperti esterni. Risorse necessarie finanziarie Si utilizzano i materiali e attrezzature già in dotazione e messi a disposizione dalla scuola. Risorse umane (ore) / area Altre risorse necessarie Indicatori utilizzati Stati di avanzamento Valori / situazione attesi L esperto diplomato ISEF è presente almeno un ora a settimana e condivide anche la programmazione. Potrebbero essere attivati dei laboratori per la costruzione di semplici giocattoli. Vengono usati adeguati test motori d ingresso e in uscita, in forma nominale e metrica. Alla fine del secondo anno ci si aspetta che gli alunni abbiano acquisito una maggiore consapevolezza del proprio corpo, una maggiore interiorizzazione delle regole e una migliore capacità di giocare insieme. Risultati attesi alla fine del percorso sono: l acquisizione delle competenze relative alle funzioni senso-percettive; la consapevolezza del proprio corpo in relazione allo spazio e al tempo; la conoscenza del linguaggio del corpo come modalità comunicativa-espressiva; la pratica del gioco e dello sport con le sue regole; il fair play nel comportamento, improntato al riconoscimento e al rispetto dell altro; l adozione di comportamenti idonei alla salute, al benessere, alla prevenzione e alla sicurezza. Data 13/10/17 Firma Stefania Cesaretti 4 di 5
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