APPRENDIMENTO Meccanico

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Aloisia Arena
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Significativo Colui che apprende mette in relazione le nuove informazioni con le

informazioni senza collegarle alle conoscenze precedenti Cosa richiede?

-Investimento consapevole di risorse attentive, cognitive, emozionali Da cosa è prodotto?

1 Significativo Colui che apprende mette in relazione le nuove informazioni con le conoscenze che già possiede APPRENDIMENTO Meccanico Colui che apprende memorizza le nuove informazioni senza collegarle alle conoscenze precedenti Cosa richiede? -Preconoscenze -Possesso di concetti e informazioni, rilevanti e organizzati -Investimento consapevole di risorse attentive, cognitive, emozionali Da cosa è prodotto? -Scarsa o nessuna conoscenza rilevante -Mancanza di investimento consapevole per integrare le nuove conoscenze alle precedenti

2 INSEGNAMENTO / APPRENDIMENTO Processi interattivi che coinvolgono pensieri, emozioni, azioni del docente e dell alunno Azioni condivise per la ricerca di uno scambio di significati tra alunno e docente diventa emotivamente positivo e intellettualmente costruttivo quando lo studente allarga le proprie conoscenze e costruisce competenze si rivela negativo o distruttivo quando viene meno la comprensione o emergono sentimenti di inadeguatezza APPRENDIMENTO L apprendimento significativo è alla base dell integrazione costruttiva di pensieri, sentimenti e azioni e induce all empowerment finalizzato all impegno e alla responsabilità J. Novak

3 APPRENDIMENTO Il vero apprendimento si verifica quando ci si attiva per comprendere dei significati: è il significato a conferire valore all apprendimento FASI DELLO STUDIO Pre-lettura Conservazione STUDIO e recupero Elaborazione Sintesi

4 FARE SINTESI E la capacità di isolare e mettere in relazione le informazioni più importanti Strettamente legata a: Comprensione Capire implica individuare le parti che più contribuiscono al significato generale del testo. Le informazioni devono comporsi in un insieme organizzato e unitario Memorizzazione Ricordare implica individuare gli elementi più importanti di un testo e le loro connessioni: è poco probabile riuscire a ricordare tutto o tante singole informazioni isolate e decontestualizzate MAPPE A SUPPORTO DELLO STUDIO RAPPRESENTARE LA CONOSCENZA ATTRAVERSO MAPPE Come una mappa geografica è la rappresentazione grafica, parziale e semplificata di un territorio: serve ad orientarsi per definire un percorso così una mappa nella didattica è uno strumento per rielaborare, trasmettere informazioni, conoscenze, concetti, i legami stabiliti ed i possibili percorsi di ragionamento

5 PUNTI DI FORZA -Presentazione delle informazioni in ambiente di lavoro visivo, non lineare, ridotto -Rapida visione d insieme di un argomento -Recupero facilitato di informazioni, termini -Apprendimento metacognitivo: lo studente impara come imparare, riflette sul carattere di costruzione progressiva della conoscenza PUNTI DI FORZA -Organizzazione delle conoscenze -Rilievo a concetti chiave, relazioni concettuali -Possibilità di gerarchizzare i concetti -Possibilità di rappresentare delle strutture di significato -Possibilità di modificare l ordine di presentazione dei concetti -Organizzazione dei concetti indipendentemente da una rigida struttura grammaticale della frase

6 PRODUZIONE DI MAPPE COMPETENZE: Gestione Elaborazione Organizzazione Informazioni Montaggio Pianificazione Ricostruzione Trasformazione Conoscenze Revisione DIFFICOLTA Definizione della gerarchia concettuale - Difficoltà di individuazione e/o definizione di concetti - Assenza di concetti centrali e/o presenza di concetti superflui - Difficoltà di nominalizzazione dei concetti e delle relazioni - Errata o mancata connessione tra due concetti Sviluppo della rete espositivo-argomentativa - Confusione tra concetti e relazioni - Non rispetto della relazione di inclusività - Disposizione logica degli elementi / inversioni logiche Le informazioni si sommano le une alle altre a seconda di come vengono richiamate alla mente o presentate nel testo

7 MAPPE DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO Un aiuto a capire e ricordare, a studiare -Sono propedeutiche alla comprensione (anche se non la garantiscono) -Aiutando a capire, quindi a selezionare, organizzare, collegare, favoriscono la memorizzazione In presenza di difficoltà o disturbi di apprendimento: + informazioni con canale visivo - componente testuale (più breve, quindi più facile?) CRITICITA -Costruire le mappe richiede troppo tempo -In molti casi il lavoro è svolto dai genitori -Molto spesso si constata che lo studente non sa costruire le mappe -La difficoltà di costruire mappe aumenta con argomenti complessi -Le mappe perdono di efficacia: se usate a distanza di tempo le parole-chiave impiegate perdono di significato, anche per l autore stesso; a maggior ragione se la mappa è stata costruita da altri -La segmentazione nodo-collegamento-nodo può non favorire la decodifica

8 CRITICITA La costruzione di una mappa richiede un doppio processo di sintesi: 1.Selezionare e classificare le informazioni del testo 2.Convertire tali informazioni in CONCETTI da rappresentare per mezzo di PAROLE-CHIAVE da inserire nella mappa Ne deriva: -la perdita di efficacia comunicativa della mappa nel tempo -la maggiore difficoltà di comprensione dei testi sintetici rispetto agli originali (eliminazione di ridondanze, ripetizioni, esempi ) -se le mappe sono predisposte da altri, il processo che ha portato alla sintesi è sconosciuto; si conosce solo il prodotto finale MAPPE COSTRUITE PER LO STUDENTE O DALLO STUDENTE Come compensazione: Mappa = strumento compensativo personale che potenzia il metodo di studio e riduce gli effetti negativi del disturbo Come dispensa: Mappa = strumento facilitatore allo studio predisposto da altri contenente una versione ridotta dell argomento, utile in fase di interrogazione Come strategia da insegnare ed apprendere: Mappa = strategia didattica inserita in un processo che mira al raggiungimento dell apprendimento e all accrescimento progressivo delle necessarie autonomie

9 MAPPE DA PRODOTTO A PROCESSO Da mappe come prodotto grafico, finito, solo da consultare A mappe come espressione di un processo di apprendimento; come forma di supporto di un elaborazione personale per avanzare ipotesi, definire gerarchie, individuare collegamenti (anche provvisori, da verificare e riassestare) = Processo attivo, dinamico Ruolo di una figura tutor, facilitatore MAPPE DA PRODOTTO A PROCESSO Le mappe risultano più utili quando si costruiscono più di quando si consultano = STRUMENTO DI APPRENDIMENTO

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