Istituto scolastico: IC Budrio- DD BudrioCompetenza da promuovere: Riconoscere e denominare le figure geometriche. Ambito: MATEMATICO

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1 Griglia di progettazione dell Unità di Competenza di MATEMATICA Titolo dell Unità di Competenza LE FIGURE GEOMETRICHE PIANE Denominazione della rete-polo : UNA RETE DI IDEE Istituto scolastico: IC Budrio- DD BudrioCompetenza da promuovere: Riconoscere e denominare le figure geometriche Ambito: MATEMATICO Processi da attivare Abilità (gruppo 5 anni scuola dell infanzia) Abilità (classe II scuola primaria) Abilità (classe I scuola secondaria di primo grado) 1)Riconoscere e denominare le figure geometriche. 2)Riprodurre le figure geometriche. 3)Riflessione: descrivere, classificare e discriminare le figure geometriche, sapendo argomentare le conoscenze acquisite. 1) riconoscere, denominare e descrivere le principali figure geometriche; 2) rappresentare graficamente le figure nello spazio-foglio; 3) effettuare relazioni e corrispondenze; 4) costruire dei modelli con materiali diversi. 1) riconoscere e denominare le principali figure geometriche piane; 2) rappresentare graficamente le figure nello spazio utilizzando i più comuni strumenti di misura; 3) conoscere le principali caratteristiche delle figure geometriche, sapendole classificare. 1) le definizioni e le proprietà delle principali figure piane; 2)riprodurre figure e disegni geometrici utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti; 3) descrivere figure anche complesse al fine di comunicarle ad altri; 4) risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

2 STRATEGIA METODOLOGICA SCUOLA DELL INFANZIA: Destinatari: gruppo dei bimbi di 5 anni racconti e drammatizzazione; giochi strutturati e non; filastrocche e canzoni; rappresentazioni grafiche. 1) Racconto della storia Forme in fuga. 2) Conversazione guidata. 3) Drammatizzazione della storia.

3 4) Presentazione della marionetta Geometrino. 5) Memorizzazione delle filastrocche. 6)Costruzione della marionetta individuale con le principali forme geometriche (quadrato, rettangolo, triangolo e cerchio). 7) Colorare, ritagliare e incollare le principali forme geometriche e costruire rappresentazioni libere. 8) Giocare con le forme geometriche attraverso il corpo. 9) Rappresentare le quattro forme geometriche animate con materiali diversi (tappi, stoffe, lana, carta di vario tipo). 10) Lavori di gruppo con classificazione per forma e colore. 11) Rappresentazione grafica Il paesaggio geometrico. Materiale strutturato e non (tappi, stoffe, lana, giornali ); Rappresentazioni grafiche; Blocchi logici. Tempi: circa un mese. SCUOLA PRIMARIA: Destinatari: classe II conversazione in classe; rappresentazione grafica sul quaderno e alla lavagna; costruzione di cartelloni; lavori di gruppo. 1)Ripasso delle principali figure geometriche attraverso la rappresentazione grafica su fogli quadrettati, utilizzando gli strumenti appropriati (righello). 2) Costruzione di cartelloni murali con le principali figure geometriche. 3) Utilizzo del tangram per la costruzione di figure geometriche.

4 4) Presentazione della differenza tra poligoni e non poligoni. 5) Lavoro di gruppo sulla rappresentazione grafica di poligoni. 6) Caratterizzazione dei poligoni. 7) Riflessione e discussione sui concetti acquisiti. schede strutturate e libro di testo; strumenti per il disegno geometrico; rappresentazioni grafiche; tangram; materiale carteceo di vario tipo. Tempi: circa un mese nel II quadrimestre. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: Destinatari: studenti di I media lezione frontale e dialogata; laboratorio di matematica; giochi di ruolo. 1) Verifica dei prerequisiti (enti geometrici, segmenti, angoli, rette) attraverso lezioni frontali dialogate. 2) Classificazione delle figure piane e studio delle loro proprietà tramite la costruzione e l esplorazione di modelli. 3)Indovinelli geometrici: disegno di figure geometriche tramite istruzione con lo scopo di acquisire la capacità di comunicazione in ambito geometrico. Questa attività si svolge a coppie con un gioco di ruolo; in ciascuna coppia un alunno ha il compito di fornire all altro una sequenza di istruzioni per il disegno di una figura geometrica, ad

5 entrambi gli allievi viene poi richiesto di descrivere la figura e di definirla. 4)Studio di strategie risolutive di situazioni problematiche anche attraverso l uso dei modelli costruiti. Durante questa attività si cercherà di stimolare il processo di verbalizzazione per la descrizione delle strategie risolutive. libri di testo; quaderni; materiali per la costruzione di modelli (cartoncini, ferma punti, cannucce, cordoncini, forbici ); righello, squadrette. Tempi: II quadrimestre Valutazione delle abilità messe in gioco nei processi attivati. In ordine crescente, dal basso (livello 1) all alto (livello 4) 1) LIVELLO 1 PARZIALE 2) LIVELLO 2 ACCETTABILE 3) LIVELLO 3 ABBASTANZA COMPLETO 4) LIVELLO 4 COMPLETO