Scuola: Istituto Comprensivo Statale Sacchetti S. Miniato a.s. 2016/2017. Piano Annuale per l Inclusione

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1 Scuola: Istituto Comprenvo Statale Sacchetti S. Miniato a.s. 2016/2017 Piano Annuale per l Incluone Parte I anali dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 32 minorati vista 0 minorati udito 1 Pcofici disturbi evolutivi specifici 165 DSA 37 ADHD/DOP 2 Borderline cognitivo 125 Altro 1 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) 32 Socio-economico 7 Linguistico-culturale 10 Disagio comportamentale/relazionale 13 Altro 2 Totali 229 % su popolazione scolastica 15,41% N PEI redatti dai GLHO 32 N di PDP redatti dai Congli di classe in presenza di certificazione sanitaria 74 N di PDP redatti dai Congli di classe in assenza di certificazione sanitaria 25 B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di (clas aperte, laboratori protetti, AEC Attività individualizzate e di (clas aperte, laboratori protetti, Asstenti alla comunicazione Attività individualizzate e di (clas aperte, laboratori protetti, Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Pcopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor

2 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Coordinatori di classe e mili prevalente tematica incluva Docenti con specifica formazione prevalente tematica incluva Altri docenti prevalente tematica incluva D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italiano L2 Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali )

3 Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandiscono l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici

4 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, FIGURA STRUMENTALE DISAGIO e H FIGURE STRUMENTALI POF FIGURA STRUMENTALE INTERCULTURA Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Un percorso di formazione e aggiornamento iniziato l anno scolastico 2012/2013 in collaborazione con la ASL (Dott.ssa Millepiedi Neuropchiatra), proseguirà nell anno scolastico 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016 e 2016/2017 e 2017/2018. Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Gli insegnanti coordinatori di plesso, la figura strumentale e il Dirigente Scolastico durante l anno, seguendo le indicazioni fornite dalla Dott.ssa Millepiedi nel percorso con la ASL funge da collegamento con il resto del Collegio (TAVOLO TECNICO). Nell elaborazione della Scheda Osservativa (compilata per ogni alunno BES) il Tavolo Tecnico fornisce indicazioni operative. (La partecipazione al tavolo tecnico dei Coordinatori di Plesso Scuola Primaria). Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all interno della scuola Insegnanti di sostegno e gli Oss. Educativi organizzeranno attività individuali in e gruppi laboratori ali. Mediatori linguistico-culturali avranno rapporti di sostegno con alunni, docenti e genitori. Il personale ATA occuperà dell igiene personale dell alunno. Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti Sono presenti sul nostro territorio educatori domiciliari e due centri Vocineme (età 6/11 anni), Vocintranto (età 11/14 anni) di supporto ai bambini, ai docenti ed alle famiglie.

5 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Le famiglie parteciperanno agli incontri PEI e ai GLIS. Per l intercultura continueranno gli incontri genitori-docenti-mediatori e referenti. Inoltre i genitori saranno di supporto alle iniziative, feste, scambi ecc. della scuola. Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Il curricolo è stato redatto dagli insegnanti di classe con il supporto del gruppo tecnico. Che cura anche l aspetto della supervione. Valorizzazione delle risorse estenti Inoltre per finanziare docenti che seguiranno le attività in piccoli gruppi o indirizzate per un migliore inserimento e per una efficace integrazione, le risorse dell Istituto verranno impiegate per il progetto di sostegno ai docenti e alle famiglie in collaborazione con il Dott. Pratelli pcologo e la Dott.ssa Matteoli pcopedagogista. I fondi del PEZ serviranno per i progetti di mucoterapia. Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Gli oss. educativi e i mediatori parteciperanno alle attività laboratoriali legate al PEZ. Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandiscono l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. Da cinque anni è stato elaborato un progetto accoglienza che proseguirà nel prosmo anno scolastico, in collaborazione con lo pcologo dell Istituto. Incontri di continuità: nido-infanzia, infanzia-primaria, primaria-secondaria di 1 grado, secondaria di 1 grado-secondaria di 2 grado. Progetto orientamento in collaborazione con la provincia. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Incluone in data 14 Giugno 2017 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 28 Giugno 2017