APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO (Novak, J.)

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1 Studio di PsicologiaAmaltea Dr.ssa Dr.ssa Veronica Melucci METODO DI STUDIO E STRUMENTI COMPENSATIVI 1

2 APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO (Novak, J.) Processo attraverso il quale nuove informazioni vengono messe in relazione con concetti preesistenti nella struttura cognitiva della persona. Tre condizioni necessarie: possedere delle conoscenze precedentemente apprese che siano in relazione con quelle nuove; che il materiale da apprendere sia rilevante rispetto al materiale già appreso; che l individuo sia motivato a mettere in relazione in maniera significativa le nuove e le vecchie informazioni 2

3 MAPPA CONCETTUALE MAPPE CONCETTUALI/APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO Le mappe concettuali sono lo strumento d elezione dell apprendimento significativo perché: Gli elementi chiave della mappa sono gli elementi chiave della struttura della conoscenza secondo la teoria dell apprendimento significativo: concetti, relazioni e proposizioni. La logica della mappa è di tipo connessionista e rispecchia l organizzazione in rete che la conoscenza assume nella nostra mente. La struttura della mappa prevede una gerarchia tra i concetti: si procede dall alto al basso, rispettivamente dal generale al particolare. Le relazioni tra i nodi della mappa devono essere esplicitate così come deve avvenire tra le nuove informazioni da acquisire e quelle già possedute in memoria. 3

4 METACOGNIZIONE E METODO DI STUDIO STILI COGNITIVI Tendenza costante, generalizzata e stabile nel tempo ad utilizzare una determinata classe di strategie. È il risultato dell interazione temperamento/ambiente. STILE SISTEMATICO INTUITIVOINTUITIVO STILE VERBALE VISUALEVISUALE STILE GLOBALE ANALITICO ANALITICO STILE CONVERGENTE DIVERGENTE STILE IMPULSIVO RIFLESSIVO 4

5 DISLESSIA E APPRENDIMENTO Deficit di decodifica del materiale scritto. Sovraccarico a livello dell esecutivo centrale. Errata concezione dell obiettivo primario della lettura e scarso investimento sulla comprensione. Madrelingua scritto vs Madrelingua orale. Stile cognitivo visivo e globale. Buone capacità di elaborare e integrare le informazioni, quindi buone capacità di apprendere in maniera significativa. DISLESSIA E METODO DI STUDIO Alcune considerazioni L obiettivo di studio: determinare continui cambiamenti della propria p struttura cognitiva. L apprendimento deve essere sostenuto da buone capacità metacognitive. Il metodo si studio deve essere personalizzato. Lo stile cognitivo visivo ii e globale l deve essere visto it come la corsia preferenziale per stimolare i processi cognitivi complessi dell intuizione, della categorizzazione,dell inferenza e del ragionamento necessari alla costruzione della conoscenza (Forte, Sferra). 5

6 PERCHÉ LE MAPPE CONCETTUALI 1. Proposizioni essenziali 2. Concetti per immagini/stile cognitivo visivo 3. Costruzione della mappa strategie metacognitive. 4. Favoriscono la memorizzazione 5. Aiuto per il ripasso guida per le interrogazioni....sulla didattica Brainstorming e costruzione di mappe; Attenzione agli indici testuali; Fornire schemi e mappe concettuali; Registrazione della lezione....ma soprattutto permettere e favorire l utilizzo di strumenti compensativi 6

7 circolare MIUR 5 gennaio 2005.pdf circolare MIUR 5 ottobre 2004.pdf INTERVENTO ABILITATIVO Scuola Primaria DISPENSATIVO Scuola Secondaria COMPENSATIVO Scuola Secondaria capacità di mettere in atto una serie di azioni, spesso in sequenza tra loro, in modo rapido ed efficiente, per raggiungere uno scopo Elimina metodi, strategie, mezzi inefficaci Sostituisce canali di apprendimento canonici con canali alternativi attraverso strumenti e tecniche diversi 7

8 INTERVENTO DISPENSATIVO DISPENSA DA: LETTURA AD ALTA VOCE USO VOCABOLARIO DETTATURA VELOCE LETTURA CONSEGNE STUDIO MNEMONICO (tabelline verbi) LINGUA STRANIERA SCRITTA INTERROGAZIONI NON PROGRAMMATE INTERVENTO COMPENSATIVO TEMPI PIU LUNGHI TABELLA MESI/ALFABETO/FORMULE/MISURE TAVOLA PITAGORICA CALCOLATRICE REGISTRATORE CARTE GEOGRAFICHE/STORICHE LIBRI PARLATI CASSETTE REGISTRATE DIZIONARI COMPUTERIZZATI C.A.R.L.O e LIBRI DIGITALI COMPUTER CON VIDEOSCRITTURA 8

9 VIDEOSCRITTURA (con i suoi supporti): CONTROLLO ORTOGRAFICO: Consente di identificare le parole che non sono scritte in forma ortografica corretta PREDITTORE ORTOGRAFICO: : Prevede, a seconda delle prime lettere digitate, la parola che il soggetto sta per scrivere sulla base del lessico di ciascun soggetto e della frequenza di utilizzo di quella singola parola CONSENTE ai soggetti con disabilità motorie, o con gravi disabilità di scrittura, di economizzare lo sforzo per scrivere testi; RICHIEDE conoscenza della tastiera, capacità di digitazione, capacità anche limitata di analizzare le componenti fonologiche delle parole e conoscenza dei loro corrispondenti grafemici. SINTESI VOCALE CONSENTE di trasformare il parlato continuo in videoscrittura attraverso l'uso di un microfono che riconosce la voce di ciascun individuo. In pratica consente di evitare l'uso della tastiera nella scrittura diretta; RICHIEDE buona capacità di costruire enunciati ben formati e di controllare adeguatamente la loro realizzazione scritta. 9

10 SCANNER DI VARIA NATURA CONSENTE di trasferire su video righe o pagine di libro o di giornale e successivamente di ascoltarle in voce; RICHIEDE competenza specifica nell'uso degli strumenti informatici. LIBRO PARLATO CONSENTE di ridurre al minimo lo sforzo di lettura e di poter sfruttare prevalentemente l'ascolto per studiare e acquisire informazioni. Viene attuato attraverso la registrazione su disco dei Libri di studio affidandosi a una organizzazione che realizza il trasferimento dalla carta al supporto uditivo; RICHIEDE capacità di usare l audioregistratore. 10

11 AUDIOREGISTRATORE (con cuffia) CONSENTE di ascoltare brevi testi per l'esecuzione di compiti in classe (ad esempio i testi dei problemi). In questo modo il soggetto dislessico può riesaminare il testo di un problema tante volte quante ritiene necessario, esattamente alla stregua del buon lettore che rilegge il problema tutte le volte che vuole; RICHIEDE capacità di usare i tasti di un audioregistratore per mandare indietro il nastro o ascoltare il brano richiesto. ENCICLOPEDIA INFORMATICA MULTIMEDIALE SU CD-ROM CONSENTE di supportare lo studio delle materie scolastiche attraverso l'ascolto di brani registrati su disco, la visione di video e di documentali su argomenti specifici; RICHIEDE padronanza del computer, in particolare del mouse e conoscenza dei modelli di ricerca informatici (menù, bottoni ecc). 11

12 TAVOLA PITAGORICA CONSENTE di recuperare il risultato delle moltiplicazioni fra numeri a cifra singola; RICHIEDE la capacità di leggere correttamente i numeri a due cifre e di utilizzare una tavola a doppia entrata. CALCOLATRICE CONSENTE di recuperare il risultato di qualsiasi calcolo; RICHIEDE capacità di digitare i numeri in modo corretto, conoscenza dei segni delle operazioni, conoscenza di alcune regole operative delle operazioni (rapporto tra sottraendo e minuendo o tra dividendo e divisore). 12

13 Difficile Così è più facile Facile evitare l inquinamento visivo. LIBRO DIGITALE Il libro digitale, unito ad un adeguato utilizzo della sintesi vocale rappresenta una grande risorsa per il ragazzo dislessico. Può essere definito come la versione digitale (pdf) del libro di testo e per questo motivo è identico a quest ultimo anche nell impaginazione. L AID ha creato una biblioteca (BIBLIOAID) in cui sono disponibili le versioni digitali dei libri di testo adottati nelle scuole. La famiglia del ragazzo dislessico può farne richiesta presentando la diagnosi di uno specialista, entro limiti di tempo prestabiliti. 13

14 La valutazione Valutare in modo costruttivo separando l errore dal contenuto Offrire indicazioni precise, non solo sull errore ma su come migliorarlo Predisporre verifiche scalari Valutare i ragazzi dislessici discostandoli dal resto della classe (secondo le loro capacità) La valutazione dovrebbe aiutare gli alunni a diventare consapevoli in positivo delle proprie capacità e dei propri miglioramenti Modificare l ottica della valutazione Valutare il livello raggiunto tenendo conto dei punti di partenza dell alunno Rinforzare, gratificare, capire Permettere l uso di strumenti compensativie dispensativi (vedi Nota MIUR del 05/10/2004) Valutazione prove scritte eorali con modalità che tengano conto del contenuto enon della forma Fondamentale il raccordo scuola serviziservizi (per le diagnosi e aspetti psicologici) Fondamentale il raccordo scuola famiglia (serve per conoscere l aspetto psicologico del problema da parte del ragazzo edei genitori umiltà\sensibilità sensibilità) 14

15 BUONA ACCOGLIENZA A TUTTI I VOSTRI ALUNNI!!! 15