LICEO RAMBALDI- VALERIANI A. DA IMOLA

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1 LICEO RAMBALDI- VALERIANI A. DA IMOLA Piano di lavoro Materia: Scienze umane Classe: IC A. s. 2017\2018 Insegnante: Alessia Alpi Libro di testo adottato:la mente e l albero-corso integrato di psicologia e pedagogia- E.Clemente, R.Danieli, F.Innocenti-Paravia 1. LINEE GENERALI E COMPETENZE a) Finalità - Promuovere la formazione di un soggetto capace di riflettere in modo autonomo e di esercitare un maturo senso critico rispetto alla problematicità della realtà contemporanea - Formazione del cittadino - Potenziamento delle abilità linguistiche e logiche - Creare le premesse mentali per un libero e produttivo confronto con gli altri b) Obiettivi specifici di apprendimento relativi alle SCIENZE UMANE -Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. -Conoscere, attraverso la lettura diretta dei testi (anche in forma antologizzata), il percorso storico delle principali tipologie educative, relazionali e sociali e la loro importanza nella costruzione di una cittadinanza attiva. -Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche sociali, con particolare attenzione ai processi formativi, all azione educativa, ai fenomeni interculturali e ai diversi contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. -Sviluppare una adeguata consapevolezza delle dinamiche degli affetti e dei sentimenti. PSICOLOGIA Scienze umane e scienze sociali Campi d applicazione e oggetto di studio della sociologia, della psicologia, della pedagogia e dell antropologia culturale; breve storia della psicologia: strutturalismo, funzionalismo, comportamentismo, psicoanalisi, gestalt, cognitivismo. la ricerca in psicologia; L'identità Definizione in termini psicologici; le tre dimensioni: identità fisica, psicologica e sociale;

2 i due criteri universali di classificazione delle persone: età e genere; il lavoro come fattore forte dell identità sociale; la prospettiva del self nelle società egocentriche e in quelle sociocentriche; identità di genere e il sesso biologico. Gruppi e luoghi di relazione Che cosa è un gruppo? Cosa invece non costituisce un gruppo; classificazione, le dimensioni e le figure del gruppo; gli studi sulla dinamica di gruppo e sulla leadership; conformismo e maggioranza: l esperimento di Milgram del 1961; la socializzazione; le principali agenzie di socializzazione; costruire legami d amicizia; il bullismo e il cyberbullismo: definizione, come si manifestano, interventi per la prevenzione e per il contrasto. La cognizione e l influenza sociale La percezione degli altri; Il ragionamento sociale; Le attribuzioni; L influenza sociale. Stereotipi e pregiudizi Dai meccanismi percettivi agli stereotipi; pregiudizi conflittualità. I principali processi mentali La percezione e la memoria con indicazioni e riflessioni sugli stili di apprendimento e sul metodo di studio. Bisogni, motivazioni,emozioni Il concetto di bisogno; la motivazione; le emozioni. PEDAGOGIA L'età antica Il modello educativo dello scriba nella civiltà assiro-babilonese; modelli educativi nella civiltà egiziana; modelli educativi degli Ebrei. modelli educativi a Sparta ed Atene; la missione di Socrate; 2) OBIETTIVI MINIMI PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLA SUFFICIENZA - Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto - Saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale

3 - Comprensione dei concetti fondamentali del lessico delle Scienze umane. - Rispondere in modo pertinente alle domande - Capacità di eseguire collegamenti con forme elementari di ragionamento e/o organizzazione 3) METODOLOGIA - Lezione frontale (supportata all occorrenza da materiali filmici, multimediali) con spazio adeguato alle domande degli studenti - Informazioni bibliografiche in relazione a temi che possono suscitare interesse - Eventuali ricerche e lavori autonomi - Eventuale lettura, anche parziale di saggi, articoli, ecc. - Spazio riservato al dibattito e al confronto critico - Redazione di mappe concettuali - Analisi di testi - Lavori di gruppo -Tutoraggio tra pari 4) VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE Interrogazioni orali e prove scritte. La valutazione verrà fatta tenendo in considerazione i seguenti criteri: - Livello di conoscenza e comprensione critica di contenuti, argomenti, lessico. - Uso di un lessico appropriato e capacità espositive chiare e organiche. - Capacità di approfondimento, di elaborazione, di analisi e di sintesi, di valutazione personale. - Capacità di interagire positivamente in situazioni dialettiche (capacità di ascolto, rispetto dell interlocutore, uso di strategie argomentative,ecc). - Interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo e alla vita scolastica, impegno e buona volontà (da considerare ai fini della valutazione sintetica). Imola, 15/11/2017 Prof.ssa Alessia Alpi

4 LICEO RAMBALDI- VALERIANI- A. DA IMOLA Piano di lavoro Materia: Scienze umane Classe: 2C A. s. 2017\2018 Insegnante: Alessia Alpi Libro di testo adottato: La mente e l albero-corso integrato di psicologia e pedagogia- E.Clemente, R.Danieli, F.Innocenti-Paravia 1. LINEE GENERALI E COMPETENZE a) Finalità - Promuovere la formazione di un soggetto capace di riflettere in modo autonomo e di esercitare un maturo senso critico rispetto alla problematicità della realtà contemporanea - Formazione del cittadino - Potenziamento delle abilità linguistiche e logiche - Creare le premesse mentali per un libero e produttivo confronto con gli altri b) Obiettivi specifici di apprendimento relativi alle SCIENZE UMANE -Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. -Conoscere, attraverso la lettura diretta dei testi (anche in forma antologizzata), il percorso storico delle principali tipologie educative, relazionali e sociali e la loro importanza nella costruzione di una cittadinanza attiva. -Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche sociali, con particolare attenzione ai processi formativi, all azione educativa, ai fenomeni interculturali e ai diversi contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. -Sviluppare una adeguata consapevolezza delle dinamiche degli affetti e dei sentimenti. PSICOLOGIA Il pensiero e l intelligenza. I CICLI EVOLUTIVI E LO SVILUPPO DELLA PERSONA Definizione del campo d indagine della psicologia dello sviluppo; lo sviluppo emotivo di Freud; lo sviluppo cognitivo di Piaget; lo sviluppo psicosociale di Erikson. L'IDENTITA Definizione in termini psicologici;

5 le tre dimensioni: identità fisica, psicologica e sociale; i due criteri universali di classificazione delle persone: età e genere; il lavoro come fattore forte dell identità sociale; la prospettiva del self nelle società egocentriche e in quelle sociocentriche; identità di genere e il sesso biologico. LA COGNIZIONE SOCIALE La percezione degli altri. Il ragionamento sociale. Le attribuzioni. L APPRENDIMENTO La ricerca di una definizione. L apprendimento come condizionamento. L apprendimento come processo cognitivo. Gli altri nel processo di apprendimento. IL LINGUAGGIO I linguaggi e il linguaggio. Il linguaggio verbale. Lo sviluppo e i disturbi del linguaggio. LA COMUNICAZIONE INTERPERSONALE Gli elementi della comunicazione; gli approcci teorici alla comunicazione; la scuola di Palo Alto e la pragmatica della comunicazione umana; le modalità comunicative: la comunicazione verbale, la comunicazione non verbale e la comunicazione paraverbale. LA COMUNICAZIONE SOCIALE Media e mass media; la comunicazione efficace; la persuasione; propaganda e comunicazione politica; la comunicazione pubblicitaria. PEDAGOGIA L'humanitas romana, il ruolo educativo della famiglia, la formazione dell'oratore. L'educazione cristiana dei primi secoli. L'educazione e la vita monastica. L'educazione aristocratica e cavalleresca.

6 Obiettivi essenziali per il raggiungimento della sufficienza Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto; saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale; comprensione dei concetti fondamentali del lessico delle scienze umane; rispondere in modo pertinente alle domande; capacità di eseguire collegamenti con forme elementari di ragionamento e/o organizzazione. Metodologia Lezione frontale (supportata all occorrenza da materiali filmici, multimediali) con spazio adeguato alle domande degli studenti; informazioni bibliografiche in relazione a temi che possono suscitare interesse; eventuali ricerche e lavori autonomi; lettura, anche parziale di saggi, articoli, ecc.; spazio riservato al dibattito e al confronto critico; redazione di mappe concettuali; analisi di testi; eventuali lavori di gruppo; tutoraggio tra pari. Verifiche e criteri di valutazione Verifiche orali e prove scritte La valutazione verrà fatta tenendo in considerazione i seguenti criteri: livello di conoscenza e comprensione critica di contenuti, argomenti, lessico; uso di un lessico appropriato e capacità espositive chiare e organiche; capacità di approfondimento, di elaborazione, di analisi e di sintesi, di valutazione personale; capacità di interagire positivamente in situazioni dialettiche (capacità di ascolto, rispetto dell interlocutore, uso di strategie argomentative, ecc.); interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo e alla vita scolastica, impegno e buona volontà (da considerare ai fini della valutazione sintetica). Imola 15/11/2017 Prof.ssa Alessia Alpi

7 LICEO RAMBALDI-VALERIANI-A.DA IMOLA Piano di lavoro Materia: Scienze umane Classe: 5C A. s. 2017\2018 Insegnante: Alessia Alpi Libri di testo adottati:la prospettiva pedagogica. Dal Novecento ai giorni nostri. U. Avalle, M.Maranzana -Paravia La prospettiva delle scienze umane:corso integrato di antropologia e sociologia(5 anno).e.clemente,r.danieli-paravia 1. LINEE GENERALI E COMPETENZE a) Finalità - Promuovere la formazione di un soggetto capace di riflettere in modo autonomo e di esercitare un maturo senso critico rispetto alla problematicità della realtà contemporanea - Formazione del cittadino - Potenziamento delle abilità linguistiche e logiche - Creare le premesse mentali per un libero e produttivo confronto con gli altri b) Obiettivi specifici di apprendimento relativi alle SCIENZE UMANE -Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. -Conoscere, attraverso la lettura diretta dei testi (anche in forma antologizzata), il percorso storico delle principali tipologie educative, relazionali e sociali e la loro importanza nella costruzione di una cittadinanza attiva. -Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche sociali, con particolare attenzione ai processi formativi, all azione educativa, ai fenomeni interculturali e ai diversi contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. -Sviluppare una adeguata consapevolezza delle dinamiche degli affetti e dei sentimenti. PEDAGOGIA

8 I FONDAMENTI DELLA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA Il dibattito positivista sulla pedagogia. Caratteristiche e situazione scuole in Italia. Pragmatismo e attivismo. W. James, J. Dewey (lettura critica di testi in forma antologizzata) Caratteristiche delle scuole nuove-attive in Europa e negli Stati Uniti. Lettura integrale dell opera La scoperta del bambino di M.Montessori. C. Rogers e la pedagogia non direttiva, l insegnante facilitatore. L esperienza educativa di Don Milani e la Scuola di Barbiana. Lettura integrale di Lettera a una professoressa. PEDAGOGIA E PSICOLOGIA Il comportamentismo Il comportamentismo e lo strutturalismo negli Stati Uniti:l apprendimento per rinforzo nella psicologia di Skinner; I compiti della scuola secondo il comportamentismo. Pensatori cattolici e laici nella pedagogia del novecento Jacques Maritain e l umanesimo integrale e cristiano; Antonio Gramsci e il principio della dialettica educativa, le critiche all attivismo. L attivismo idealistico:giovanni Gentiile;la didattica viva di Lombardo-Radice. L affermazione del cognitivismo e la psicologia psicoanalitica Freud: la teoria dell inconscio, la concezione della vita psichica, la teoria dello sviluppo psicosessuale, le implicazioni pedagogiche. (ripasso) Anna Freud e la psicoanalisi infantile. La psicoanalisi negli Stati Uniti: Erikson e lo sviluppo psico-sociale; Bettelheim: psicoanalisi e educazione. L'epistemologia genetica di J. Piaget. Gli stadi dello sviluppo intellettivo nel bambino; implicazioni pedagogiche. (ripasso) Vygotskij e l area di sviluppo potenziale (ripasso). Dal cognitivismo allo strutturalismo pedagogico I compiti dell istruzione in J.Bruner. Lo studio della mente: categorizzazione. La cultura. Le tre modalità rappresentative. Critiche alla scuola attiva. I TEMI DELLA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA L epistemologia della complessità:morin e la riforma dell insegnamento. L educazione interculturale nella scuola di oggi Media e nuove tecnologie La dispersione scolastica Disabilità e handicap L educazione ai diritti umani. SOCIOLOGIA RELIGIONE E SECOLARIZZAZIONE La dimensione sociale della religione I sociologi classici di fronte alla religione la religione nella società contemporanea.

9 LA SOCIETA :STRATIFICAZIONE E DISUGUAGLIANZE La stratificazione sociale L analisi dei classici(marx e Weber) La povertà. SOCIOLOGIA DEI MEDIA L industria culturale :concetto e storia Industria culturale e società di massa Cultura e comunicazione nell era digitale. SOCIOLOGIA CONTEMPORANEA Caratteristiche della globalizzazione Prospettive attuali del mondo globale Lettura integrale dell opera Babel di Z. Bauman e E.Mauro. DENTRO LA SOCIETA :NORME,ISTITUZIONI,DEVIANZA Le norme sociali Le istituzioni La devianza Il controllo sociale e le sue forme L organizzazione politica della società. LE POLITICHE SOCIALI Il Welfare in Europa e in Italia Ambiti del welfare:sanità,lavoro,istruzione. ANTROPOLOGIA IL SACRO TRA RITI E SIMBOLI Lo studio scientifico della religione Nascita e sviluppo della religione La dimensione rituale Simboli religiosi e specialisti del sacro L esperienza religiosa:le principali religioni del mondo. LA RICERCA IN ANTROPOLOGIA Le origini del metodo antropologico Le fasi della ricerca in antropologia L antropologia contemporanea La tradizione demologica italiana:ernesto De Martino Approfondimenti attraverso ricerche di gruppo: - II possibile pluralismo religioso attraverso la conoscenza delle grandi religioni. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO -Ricerca d archivio:dalla guerra alla costituzione repubblicana:coltivare la memoria storica per costruire il presente e il futuro.

10 Focus tematico sulla scuola del nostro territorio al tempo del fascismo. Ricerca condotta presso l Archivio storico delle Scuole Elementari Carducci. Obiettivi essenziali per il raggiungimento della sufficienza Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto; saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale; comprensione dei concetti fondamentali del lessico delle scienze umane; rispondere in modo pertinente alle domande; capacità di eseguire collegamenti con forme elementari di ragionamento e/o organizzazione. Metodologia Lezione frontale (supportata all occorrenza da materiali filmici, multimediali) con spazio adeguato alle domande degli studenti; informazioni bibliografiche in relazione a temi che possono suscitare interesse; eventuali ricerche e lavori autonomi; lettura, anche parziale di saggi, articoli, ecc.; spazio riservato al dibattito e al confronto critico; redazione di mappe concettuali; analisi di testi; eventuali lavori di gruppo; Verifiche e criteri di valutazione Verifiche orali e prove scritte La valutazione verrà fatta tenendo in considerazione i seguenti criteri: livello di conoscenza e comprensione critica di contenuti, argomenti, lessico; uso di un lessico appropriato e capacità espositive chiare e organiche; capacità di approfondimento, di elaborazione, di analisi e di sintesi, di valutazione personale; capacità di interagire positivamente in situazioni dialettiche (capacità di ascolto, rispetto dell interlocutore, uso di strategie argomentative, ecc.); interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo e alla vita scolastica, impegno e buona volontà (da considerare ai fini della valutazione sintetica). Imola 15/11/2017 Prof.ssa Alessia Alpi