ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI PRIMO GRADO LEONARDO DA VINCI Piazza Aldo Moro, LUCCA PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI _SPAGNOLO 2014/2015

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI PRIMO GRADO LEONARDO DA VINCI Piazza Aldo Moro, LUCCA PROGETTAZIONE DISCIPLINARE DI _SPAGNOLO 2014/2015 Nell individuare gli obiettivi di questa progettazione educativo-didattica, saranno tenuti in considerazione gli obiettivi del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue del Consiglio d Europa e le attuali indicazioni nazionali per il curricolo. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CLASSE:1 acquisire e informazioni in senso generale esprimere scritto in modo comprensibile lingistiche agire in modo autonomo e responsabile Comunica in attività che richiedono solo uno scambio d informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. L alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a comprendere frasi di uso frequente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Descrive in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi. Chiede spiegazioni e svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. Segue un discorso in lingua straniera formulato con chiarezza e lentamente su temi di attività familiari cogliendo gli aspetti essenziali. Partecipa a brevi scambi sociali o ad una semplice conversazione. Comprende semplici messaggi orali con riferimento ad esperienze quotidiane proprie, utilizzando lessico e strutture noti. Ritrova in un testo scritto le informazioni pertinenti ad uno scopo, individua gli elementi essenziali di un messaggio. Descrive in modo essenziale le attività svolte, racconta semplici esperienze. Sa identificare gli oggetti, il possesso, esprime la quantità.

2 CLASSE: 2 informazioni orali e scritte esprimersi scritto linguistiche agire in modo autonomo e responsabile Comunica correttamente in uno scambio d informazioni su argomenti familiari e abituali. Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazione di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, ecc.) Legge testi in modo adeguato. Descrive aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Stabilisce relazioni tra elementi linguistici-comunicativi. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare. Partecipa a scambi sociali o ad una conversazione. Comprende la struttura linguistica della comunicazione e comprende le del messaggio. Sa strutture grammaticali e sintattiche. Utilizza correttamente le conoscenze lessicali. Rispetta le regole fonetiche. Sa produrre brevi testi su fatti personali o noti. Sa esprimere il tempo in cui avviene un azione. Sa stabilire confronti tra strutture e nella lingua 1 e 2. CLASSE: 3 I traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola secondaria di primo grado sono riconducibili al livello A1 (avanzato) del Quadro Comune Europeo di Riferimento per la seconda lingua straniera. L alunno comunica in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni diretto su argomenti familiari e abituali. Si esprime in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all interlocutore per interagire con un compagno o con un adulto con cui ha familiarità per soddisfare bisogni di tipo concreto e scambiare semplici informazioni personali (gusti,

3 acquisire e informazioni esprimere scritto linguistiche fare confronti. Affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relativi ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, lavoro, ecc.) Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Stabilisce confronti tra strutture e nella lingua 1 e 2. Stabilisce confronti e valutazioni critiche della cultura e della civiltà. amici, attività scolastiche, giochi, vacanze, ) Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (esempio la scuola, le vacanze, i passatempi, ) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, ) e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente (menu, opuscoli, ). Si esprime semplicemente e scrive testi brevi (es. biglietti, brevi lettere personali per invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per parlare e raccontare le proprie esperienze, ) anche se con errori formali che però non compromettono la comprensibilità del messaggio. Usa correttamente le principali strutture grammaticali. Conosce le tradizioni, gli usi e i costumi e sa esprimere valutazioni critiche tra le varie culture. OBIETTIVI MINIMI - Comprende e utilizza, in modo semplice, espressioni, anche standardizzate, relative alla sua persona ed alla sua quotidianità ed esperienze vissute. STRUTTURE E FUNZIONI Le strutture linguistiche e le relative (quindi anche i contenuti, il lessico e le attività) saranno opportunamente selezionate fra quelle proposte dal libro di testo e saranno eventualmente integrate con altre di maggiore rilevanza didattica per gli alunni. OPZIONI DI CARATTERE METODOLOGICO CHE VERRANNO ADOTTATE La metodologia che si intende seguire è quella dell insegnamento in prospettiva dialogica versione forte dell approccio comunicativo, basato su compiti e project work, in quanto si basa

4 su consegne negoziate in classe e il cui obbiettivo è la competenza d azione in L2 presupponendo l interscambio, la relazione e gli stili di apprendimento dei ragazzi. Il percorso è a spirale e vede le vecchie acquisizioni ampliarsi, approfondirsi e fondersi con quelle nuove, per generare nuove conoscenze e competenze, espressione di una cultura e di una civiltà particolare, tipica del popolo spagnolo. Tutto questo sarà il punto di partenza per lo sviluppo delle quattro abilità, sia ricettive (ascoltare e leggere) che produttive (parlare e scrivere). Per raggiungere queste competenze saranno utilizzate diverse modalità di lavoro: Individuale, per verifiche ed esercitazioni, A coppie, per scambi comunicativi, per aiuto reciproco, per confrontare esercizi ecc. A gruppi, per dialoghi, role play, per scenari e esercitazioni varie, cooperative learning, lettura emotiva ecc. A catena, per attività comunicative Collettivo, per riflettere insieme sulle difficoltà incontrate, per realizzare cartelloni, schemi, giochi, per eventuali attività di gestione del conflitto ecc. Criterio operativo: Sfruttamento del dialogo Riflessione grammaticale Trasposizione del materiale ad altre situazioni Ripetizione e fissaggio delle strutture e del lessico Riflessioni sulle Verifica dell assimilazione Problem solving Compito autentico Didattica laboratoriale Prospettiva dialogica e natural approch Percorsi interdisciplinari STRUMENTI Libri di testo Libri digitali Testi didattici di supporto Testi predisposti dal docente Computer e software dedicati; cd,dvd ecc. Eventuali uscite e partecipazioni a spettacoli ecc. Uso interattivo della LIM Uso del dizionario

5 CRITERI PER LE VERIFICHE E LE VALUTAZIONI Per accertare il grado di apprendimento degli allievi e per verificare se gli obbiettivi proposti sono stati raggiunti si effettueranno: Test di progresso durante il processo di apprendimento Test di controllo e di livello finali del rendimento complessivo Le prove, sia orali che scritte, saranno in linea con la metodologia adottata e con le esercitazioni fatte e verificheranno la 4 abilità, la conoscenza delle strutture e delle della lingua (competenza grammaticale, semantica, pragmatica, sintattico testuale) e la conoscenza di elementi della cultura e della civiltà. Comprensione della lingua (orale e scritta) Produzione nella lingua (orale e scritta) Conoscenza ed uso delle strutture e linguistiche Conoscenza della cultura e civiltà VALUTAZIONE: Verranno presi in considerazione : il livello di partenza, le difficoltà incontrate, le opportunità di recupero avute, i progressi, l impegno dimostrato, la responsabilità assunta. Auto valutazione: Si guideranno gli alunni ad acquisire una capacità di autovalutazione obiettiva, facendo loro prendere consapevolezza del saper fare in Data IL DOCENTE