GLI OBIETTIVI FORMATIVI

Dimensione: px

Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "GLI OBIETTIVI FORMATIVI"

Teresa Turco
4 anni fa
Visualizzazioni

1 GLI OBIETTIVI FORMATIVI STRUTTURA E CONTENUTO Gli OF sono il perno dell UA, enucleano un intero di apprendimento fissando il centro e la periferia. Possono essere considerati quindi il centro dell unità e delle due assi (dell essere e dell avere) che la caratterizzano. Hanno una doppia intenzionalità: la prima, essenziale tesa alla formazione e alla crescita della persona; la seconda, strumentale come esplorazione e acquisizione di oggetti culturali. Il fine ultimo quindi è l individuo e la sua formazione mentre lo scopo rimane l obiettivo didattico, l ambito disciplinare. Si può affermare che gli OF devono rispondere ad una duplice esigenza contenutistica e formale. Per quanto riguarda il contenuto devono formulare un APPRENDIMENTO UNITARIO che sia il nucleo dell unità e la caratteristica dell unitarietà è data da un apprendimento:

2 circoscritto o unitario separato e distinto dagli altri insegnamenti, circoscritto nella sua identità autonomo dotato di autonomia sebbene in dialogo con altri significativo finalizza le capacità al raggiungimento delle competenze adatto si innesta su capacità realmente disponibili per un singolo alunno o una intera classe articolabile o complesso negli elementi che lo costituiscono (conoscenze, abilità ) con funzioni stabilite rispetto all intero organico formato da parti ordinate e reciprocamente funzionali L articolazione dell apprendimento permette di individuare le capacità su cui opera l OF, di indicare le competenze che

3 vogliono essere raggiunte, di esplicitare attraverso quali conoscenze e abilità intende farlo. I compiti di apprendimento sono in relazione alle situazioni di vita reale, alla prassi, all insieme di azioni compite e finalizzate che caratterizzano la vita quotidiana.ogni ambito culturale possiede compiti unitari che si manifestano in prassi reali (scienza, matematica, agricoltura ) Per quanto riguarda l esigenza di carattere formale gli OF devono dichiarare l intento dell UA: coniugare la finalità educativa/formativa (maturazione e crescita della persona) con quella dell istruzione (raggiungimento delle competenze). In questo senso si afferma che l UA è SINTESI di ISTRUZIONE e EDUCAZIONE. L OF indica inoltre la modalità dell apprendimento vale a dire come e cosa si deve imparare specificando anche gli STANDARD DI APPRENDIMENTO. FORMA La struttura formale degli OF deve rendere visibile: l intero di apprendimento l unità del compito la sintesi dell intenzione formativa l analisi dell intenzione istruttiva standard di prestazione

4 FORMA CONTRATTA Formula solo l apprendimento unitario attraverso una enunciazione di tipo enunciativo dichiarativo lasciando gli altri elementi descrittivi dell OF in forma implicita. Il vantaggio è di tipo economico: meno tempo in fase di progettazione, avvio immediato dell UA. FORMA ESPANSA Sono indicati tutti gli elementi strutturali dell OF appoggiandosi ad una enunciazione di tipo espositivo narrativo/descrittivo. Saranno quindi formulate le finalità, i valori, le capacità richieste, le competenze attese. PROGETTAZIONE Per progettare un OF non si deve ricorrere ai documenti della Riforma in modo meccanico e automatico. Ogni docente deve utilizzare le Indicazioni Nazionali (e con queste gli OSA il PECUP gli OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO) come luogo dove attingere in modo costruttivo gli strumenti dell azione didattica. Si individuano due fasi nel processo di progettazione di un OF: - FASE IDEATIVO/CREATIVA Guidata dallo studio degli strumenti della Riforma e delle loro caratteristiche: Profilo educativo, culturale e professionale

5 (esplicita ciò che lo studente deve sapere e saper fare al termine di un ciclo), OGPF (collegati al Pecup con opportuni distinguo rispetto al grado di scuola), OSA(obiettivi specifici di apprendimento). I docenti devono sapere che ogni documento viene considerato nella formazione dell OF, che tutti gli OSA previsti devono essere analizzati durante l anno scolastico. Questa fase può partire dall analisi dell esperienza degli alunni e di eventuali dissonanze cognitive e non cognitive, oppure dal PECUP e dagli OSA per definire attraverso quali mediazioni professionali giungere alla realtà degli allievi. - FASE LOGICO/ANALITICA E la verifica: si tratta realmente di un OF se l apprendimento risponde a tutte quelle caratteristiche prima enunciate(unitario, autonomo,isolato); se la prassi è reale e compiuta; se è adatto alla capacità della classe, se è motivante, se raggruppa le conoscenze e le abilità elencate dagli OSA. OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI A CONFRONTO OBIETTIVO DIDATTICO Prescinde da qualsiasi riferimento ad un modello prassico, la sua progettazione inizia dall analisi di capacità umane astratte classificate ed elencate secondo una tassonomia.

6 Il contenuto didattico è poi articolato rispettando i suoi elementi costitutivi più importanti. L unità è data dalla presenza di un unico argomento disciplinare. L OD anche se si riferisce ad un intero ha un identità autonoma e separata, in questo modo rappresenta un astrazione didattica raggiunta con strumenti, metodologie e verifiche astratte. Si rivela un O funzionale all apprendimento, si posiziona sull asse dell avere e ha come contenuto le prestazioni. OBIETTIVO FORMATIVO Si basa sull intero di apprendimento e sull esperienza degli alunni, deve superare l astrazione scolastica e porsi come competenza raggiunta da spendere nella vita reale.gli OF sono caratteristici dell asse dell essere, hanno fine formativo, hanno come contenuto le competenze.

7 ESSENZIALE persona formazione e crescita della INTENZIONALITA O. F. STRUMENTALE esplorazione e acquisizione di oggetti culturali CONTENUTISTICA definire un apprendimento unitario, cioè intero di apprendimento come nucleo centrale dell UA

8 ESIGENZA O. F FORMALE coniugare la finalità educativa/formativa con quella dell istruzione OBIETTIVO FORMATIVO ENUNCIA UN INTERO DI APPRENDIMENTO AUTONOMO RIFERITO A SITUAZIONI REALI LO ARTICOLA NEGLI ELEMENTI COSTITUTIVI: CAPACITA, CONOSCENZE, ABILITA E COMPETENZE E ADATTO E SIGNIFICATIVO PER I SINGOLI ALUNNI E IL GRUPPO CLASSE

9 ESPLICITA IL FINE DELL EDUCAZIONE E GLI SCOPI DELL ISTRUZIONE INDICA GLI STANDARD DI PRESTAZIONE IN RIFERIMENTO AD ABILITA E CONOSCENZE FORMA CONTRATTA FORMA ESPANSA FORMULAZIONE DI TIPO FORMULAZIONE DI TIPO ENUNCIATIVO-DICHIARATIVO ESPOSITIVO-DESCRITTIVO/NARRATIVO ESPLICITA SOLAMENTE L APPRENDIMENTO UNITARIO E LASCIA TUTTI GLI ALTRI ELEMENTI ESPLICITA IL COMPITO DI APPRENDIMENTO UNITARIO, LA FINALITA FORMATIVA, I VALORI

Documenti analoghi

CONFIGURAZIONE della PIANIFICAZIONE R/S

CONFIGURAZIONE della PIANIFICAZIONE R/S di Ermanno Puricelli La pianificazione SR/1 Non c è da meravigliarsi se, nelle norme di avvio della Riforma L.D n.53/2003 e D.lvo n.59/2004, 1 manca qualsiasi riferimento