LABORATORIO DI DIDATTICA DELLA GEOGRAFIA 9 16 Gennaio Unità di Apprendimento : L intervento dell uomo sull ambiente I TERRAZZAMENTI Classe IV
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1 LABORATORIODIDIDATTICADELLAGEOGRAFIA 9 16Gennaio2012 UnitàdiApprendimento : L interventodell uomosull ambiente ITERRAZZAMENTI Classe IV BustreoCecilia CeronStefania FurlanMonica VianelloErica
2 DOMANDESTIMOLO Com èfattounterrazzamento? Qualistrumentisononecessaripercostruirlo?Epercoltivarlo? QualitipologiedicostruzioneesistonoinItalia? Inqualizoned Italiasonopresenti? Qualicoltivazionisonopresentineiterrazzamentid oggiequalinelpassato? Qualisonolecoltivazionitipichedellediversezone? Nelpassatolacostruzionedeiterrazzamentihacoincisoconunaumentodemografico?
3 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. Si rende contoche lo spazio geografico è un sistematerritoriale,costituitodaelementifisici eantropicilegatidarapportidiconnessionee/o diinterdipendenza. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolareattenzioneaquelliitaliani. Èingradodiconoscereelocalizzareiprincipali oggetti geograficifisici(monti,fiumi, laghi, )eantropici(città,portieaeroporti,infrastrutture )dell Italia. Utilizzaillinguaggiodellageo graficitàperinterpretarecartegeograficheeperrealizzare semplicischizzicartograficiecartetematiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche,artistico letterarie). Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Orientamento: Orientarsi nello spazio e nelle carte geografiche,utilizzandolabussolaeipunticardinali. Cartementali: Estenderelepropriecartementalial territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumentidell'osservazioneindiretta(filmatiefotografie, documenticartograficieimmaginidasatellite,ecc.). Linguaggiodellageo graficità: Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, cartetematiche,grafici,immaginidasatellite. Localizzare sulla carta geografica dell'italia la posizionedelleregionifisicheeamministrative. Paesaggio: Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze(ancheinrelazioneaiquadrisociostoricidelpassato)eglielementidiparticolarevalore ambientaleeculturale.
4 Regione: Conoscereeapplicareilconcettopolisemicodiregionegeografica(fisica,climatica, storico culturale,amministrativa),inparticolarmodo,allostudiodelcontestoitaliano. Territorioeregione: Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropiciconnessieinterdipendentiechel'interventodell'uomosu unosolodiquestielementisiripercuoteacatenasututtiglialtri. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonionaturaleeculturale,analizzandolesoluzioniadottatee proponendosoluzioniidoneenelcontestovicino. Obiettiviunitàformativa Riconoscereilpaesaggioterrazzato ConoscerelecaratteristichenaturalieantropichedelCanalediBrenta: o ConoscerelecaratteristichedelpaesaggiomontanodiSanGaetano; o Conoscere le caratteristiche dei terrazzamenti: diverse tipologie e luoghi di diffusioneinitaliaenelmondo,funzione,struttura,metododicostruzionedelle masiere; o Conoscerelecaratteristichedellacolturadeltabacco: ContestualizzarelastoriadellacolturadellapiantadeltabacconelCanale dibrentanellevariefasistoriche: introduzione; espansioneeboomeconomico; restrizionidellecoltivazioni; contrabbando; crisi; abbandonodellacolturaedeiterrazzamenti Conoscerelecaratteristicheculturaliedivitaquotidianalegateallacoltura deltabacco; Conoscerelefasidellacolturaedell essiccazionedeltabacco; o Conoscere le caratteristiche strutturali delle soluzioni abitative del luogo in relazione alle necessità legate all attività della coltura del tabacco; o Conoscere le caratteristiche delleviedicomunicazione; Conoscereecomprendereledifferenze storiche tra il periodo storico della coltivazione del tabacco e l attuale abbandonodeiterrazzamenti: o Individuareglielementichedenotanolostatodiabbandonodellazona; o Comprendereleconseguenzedell abbandonodeiterrazzamenti;
5 o ConoscereerifletteresulleattualiprospettivedelpaesaggiodelCanalediBrentae deiterrazzamenti: OP:osservatoriodelpaesaggio; L operadelmuseodivalstagna; L associazioneperl adozionedeiterrazzamenti. Fase0: Ricognizionedelleconoscenzedipartenza Lamaestrachiedeaibambiniqualielementigeograficihannopotutovederedurantelelorovacanze, alloscopodiripassarealcuniargomentitrattatiinprecedenza.luca,cheèandatoalcanaledibrenta durantel estatepertrovareinonni,mostraunacartolinaraffigurantedeiterrazzamenti. Fase 1: Sviluppo attività organizzatori anticipati sul paesaggio terrazzato Brainstorming: La maestra coglie lo spunto della cartolinaponendoaibambinidelledomande stimolo perrilevarechepreconoscenzepossiedonosultema dei terrazzamenti, che ancora non conoscono, e li induceadindividuarealcunecaratteristichediquesto paesaggio. Ad es. A cosa assomigliano i terrazzamenti? Secondo voi perché si chiamano così? Si tratta di strutturenaturali oantropiche?acosapotrebbero Figura 1 Terrazzamenti nelle Filippine servire? Alterminedell attivitàibambiniavrannocostruitounapropriamatricecognitivadell argomento. UtilizzandolaLIM,inoltre,lamaestramostraaibambinialtreimmaginideiterrazzamentiechiedeai bambini di fare un disegno dei terrazzamenti per potere valutare il livello di conoscenza del paesaggio. FaseA: Progettazionedell uscitasulterritorio L insegnante organizza un uscita didattica al Canale di Brenta da effettuareduesettimanedopol iniziodellafase1,alfinedimostrare aibambiniiterrazzamenti.alloscopocontattailnonnodilucachesi rendedisponibileadaccogliereibambinieacondividereconlorole sue conoscenze in qualità di testimone privilegiato, e il Dottor Visentin,espertodelpaesaggiodelCanalediBrentaedididattica della geografia. A questo punto organizza i trasporti inpullmane organizzalascalettadell uscita. IlDottorVisentinintervieneduranteunalezioneconibambiniper introdurre alcune informazioni specifiche sui terrazzamenti e sul paesaggiodelcanaledibrenta Figura 2: Nella lezione successiva l insegnante, utilizzando la LIM e il Distribuzione terrazzamenti in Italia videoproiettore,mostraaibambinidelleimmaginideiterrazzamenti
6 chehaselezionatoperfarlirifletteresullecaratteristiche,lecoltureelevarietipologiedipaesaggio terrazzato,contestualizzandolonellediverseregioniitalianeenelmondo. AltermineibambiniscrivonodelledomandedaproporrealnonnodiLucadurantel uscitaper chiarireilorodubbieperapprofondirel argomento. FaseB :Uscitasulterritorio ArrivoconilbusaValBrenta,nelpaesinodiSanGaetano. SiraggiungelacasadelnonnodiLucacollocatasuunterrazzamento. Il nonno racconta la storia del terrazzamento in suo possesso, evocando ricordi dell infanzia. I bambini gli rivolgono le domande precedentemente formulate in classe. Attraversolaguidadell insegnanteognibambinoèguidatoall osservazionemiratadelpaesaggioche licircondaedèinvitatoafotografarloperunasuccessivaanalisiinclasse;lamaestraconsegnaad ognibambinounfogliolucidochefungeràda corniceosservativa peribambini,permettendoloro didelimitarelospaziodaosservare. Così facendo i bambini notano le differenze dell ambiente che li circonda: alcune zone della montagna sono boscose, altre sono coltivate a terrazzamenti,altreancorahannosubitodeicrolli, altresonointotaleabbandono.ibambiniscelgonodi rappresentare tramite un disegno una sezione significativa del paesaggio osservata attraverso il lucido. Avvicinandosil oradirecarsialmuseol insegnante invitaibambiniaraccoglierefoglieoaltremateriali significativi ed evocativi trovati durante l uscita, come sassi, fiori.. VisitaalMuseoaccompagnatadaunaguidacheillustrabrevementelastoriadeiterrazzamentiedella coltivazione del Tabacco in ValBrenta. FaseC: Ripensareinclassel esperienzadell uscita Ritornatiacasa,lamaestraproponeaibambini dicostruireunquadernooperativoincuipoter ricostruirel esperienzadidatticadell uscita. I bambini confrontano l immagine iniziale creata sul concetto di terrazzamento e quella disegnata durante l uscita con l ausilio del lucidoneiterrazzamentidelnonnodiluca.in un cartellone inseriscono infine tutte le informazioni chericordano, apprese attraverso l osservazione e il racconto autobiografico, incollandoilmaterialeraccolto. Figura 3 Terrazzamenti di S.Gaetano Nellaprimapaginadelquadernovienedelineata una prima fase di Denominazione, in cui viene inserito il concetto di terrazzamento e tutte le informazionecheloriguardano.perquantoriguardalareificazionevieneripresalacartolinainiziale, di cui vengono date ad ogni bambino due copie, una contenente anche gli elementi antropici,
7 nell altrainvecevengonoeliminati.allabasevieneincollatal immagineprivadielementiartificiali, mentrel altraimmaginevieneutilizzatadaibambiniperritagliarneglielementiantropici(case, paese,terrazzamenti,strade/viedicomunicazione,filidell altatensione,vignee coltivazioni,colturadeltabacco).ognibambinosiadoperapercercarelacorretta sequenzatemporaledellacomparsadiquestielementinelpaesaggio,utilizzando Internetnell aulad informatica.ognielementovieneattaccatoinunlucidoche viene sovrapposto alla cartolina priva di elementi in base alla sequenza temporale. Infineperlafasedi Strutturazione ibambinifannounapiccolaricercacircalasituazioneattuale, facendoemergereunpossibilerecuperodeiterrazzamentinell iniziativamessain Figura 4 attodell associazione Adottaunterrazzamento. Logo 'Adotta un terrazzamento' POSSIBILEINTEGRAZIONECONILPERCORSOSTORICO Durante il racconto del nonno di Luca circa la propria infanzia, è stato sottolineato il fenomeno del contrabbando, fortemente connesso alla coltivazione dei terrazzamenti a tabacco. Nella stessa famiglia del nonno infatti,ledonneeranoimpegnateneltrasportoenellaconsegnadifogliedi tabacco sottratte alle coltivazioni. Tale impiego non era finalizzato all arricchimento ma costituiva un mezzo per consentire il sostentamento dellefamigliemoltonumerose. Figura 5 Inizio '900 Coltivazione del Tabacco Attivitàdeibambini: Approfondimento sul tema del contrabbando / visita virtuale al museo attraversol utilizzodelletecnologieinformatiche,in collegamentoallavisitaeffettuatadurantel uscita. VERIFICA Immaginediunpaesaggioterrazzatosottoalqualesonoelencativari terminicheilbambinodovràcollocareneglispaziappositiall interno delpaesaggio.alterminedell esercizio,ilbambinodovràdistinguere glistessielementiinantropicienaturali.inultimaistanzailbambino dovrà collocare in una linea del tempo gli elementi caratterizzanti ogniperiodoconsiderato,inrelazioneallacoltivazioneeallosviluppo deiterrazzamenti. Abilitàdaverificare:Letturadelpaesaggioattraversol osservazione selettivadeglielementifisici ambientali antropici.
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