Voti, pagelle e cambiamento. Cosa fare dopo la pagella del primo quadrimestre?

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Raimonda Poggi
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1 Voti, pagelle e cambiamento Cosa fare dopo la pagella del primo quadrimestre?

2 DI COSA PARLEREMO 1. I FATTORI DELL APPRENDIMENTO 2. COME LEGGERE LA PAGELLA 3. AFFRONTARE L INSUCCESSO 4. SOSTENERE IL CAMBIAMENTO

3 I FATTORI DELL APPRENDIMENTO FATTORI EMOTIVO- MOTIVAZIONALI FATTORI COGNITIVI FATTORI METACOGNITIVI

4 FATTORI COGNITIVI Cognizione = processo mentale di acquisizione di conoscenza e comprensione tramite pensiero, esperienza e sensi In psicologia = elaborazione dell informazione INPUT ELABORAZIONE OUTPUT

5 ALCUNI PROCESSI COGNITIVI ATTENZIONE MEMORIA PENSIERO LINGUAGGIO FUNZIONI ESECUTIVE

6 FATTORI METACOGNITIVI Metacognizione = pensiero sul pensiero Si divide in Conoscenza metacognitiva Processi di controllo

7 CONOSCENZA METACOGNITIVA Conoscenze relative: Possono essere: A sé stessi Al compito Alle strategie Dichiarative Procedurali Condizionali

8 PROCESSI DI CONTROLLO Categorizzazione Pianificazione Previsione Monitoraggio Autovalutazione

9 FATTORI EMOTIVO-MOTIVAZIONALI Tipo di motivazione Intrinseca vs. estrinseca Obiettivi di apprendimento Padronanza vs. prestazione Teorie implicite Incrementale vs. entitaria Stili attributivi Interno vs. esterno Stabile vs. instabile Controllabile vs. non controllabile

10 COME LEGGERE LA PAGELLA Media aritmetica e consiglio di classe Alcune non lasciano dubbi, altre vanno interpretate Valutare le singole situazioni MATERIA VOTO FINALE GEN DIC NOV OTT MATEMATICA FISICA CHIMICA 5* STORIA

11 Il successo scolastico dipende da: Poco determinante Molto determinante a) Intelligenza b) Abilità cognitive (memoria, attenzione, ecc.) c) Conoscenze precedenti d) Metodo di studio e) Motivazione f) Impegno dedicato allo studio g) Ambiente socio-culturale h) Sostegno ricevuto da insegnanti, genitori, compagni i) Attenzione nello svolgimento del compito

12 L insuccesso scolastico dipende da: Poco determinante Molto determinante a) Basso livello di intelligenza b) Ridotte capacità di base e/o difficoltà specifiche di apprendimento c) Lacune nelle conoscenze precedenti d) Metodo di studio inadeguato e) Poca motivazione f) Scarso impegno dedicato allo studio g) Ambiente socio-culturale h) Mancanza di sostegno ricevuto da insegnanti, genitori, compagni i) Poca attenzione nello svolgimento del compito

13 I FATTORI DELL INSUCCESSO SCOLASTICO COGNITIVI DISTURBI DELL APPRENDIMENTO (DSA) DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO Situazioni già conosciute Situazioni «esplose» alle superiori Cooperazione con la scuola (BES) Cooperazione con la scuola (legge 170/10) Capacità di adattamento

14 I FATTORI DELL INSUCCESSO SCOLASTICO METACOGNITIVI STRATEGIE Poca conoscenza PIANIFICAZIONE Organizzazione settimanale SENSIBILITÀ METACOGNITIVA Analisi del compito Incoerenza strategica Gestione attività extrascolastiche Monitoraggio

15 I FATTORI DELL INSUCCESSO SCOLASTICO EMOTIVO-MOTIVAZIONALI Scarsa motivazione Ansia da prestazione Difficoltà relazionali (con compagni e/o docenti) Problemi esterni alla scuola

16 AFFRONTARE L INSUCCESSO Punire duramente il ragazzo (se lo merita) Imporre soluzioni senza consultarlo (lui non è capace) Incolpare totalmente gli insegnanti, il ragazzo, il gatto.. Fare commenti sarcastici e mortificare il ragazzo Disconoscere e diseredare il proprio figlio NO!

Analizzare tutte le variabili che hanno portato all insuccesso No punizioni ma

17 AFFRONTARE L INSUCCESSO Riflettere assieme al ragazzo in maniera costruttiva Non mortificare il ragazzo sul piano personale (giudicare la situazione e non la persona) Analizzare tutte le variabili che hanno portato all insuccesso No punizioni ma «conseguenze concordate» Valorizzare gli aspetti positivi ( potenzialità valutate in base all andamento)

18 AFFRONTARE L INSUCCESSO VERIFICA DI DATA DELLA VERIFICA QUANTO PENSO PRENDERÒ QUANTO PENSO DI AVER PRESO QUANTO HO PRESO PERCHÉ? Prova a fare delle ipotesi sul perché hai preso questo voto! Matematica 04/02/

19 AFFRONTARE L INSUCCESSO Riflessioni metacognitive Perché è successo questo? Ho sottovalutato la difficoltà della materia Ho sopravalutato le mie capacità Il compito in classe era troppo difficile Non ho studiato abbastanza Penso che chi ha fatto bene il compito ha sicuramente copiato Non ho dato il mio massimo L insegnante è stato troppo severo nella mia valutazione Sono stato sfortunato

20 AFFRONTARE L INSUCCESSO Riflessioni metacognitive Cosa pensi faresti la volta successiva? Mi organizzerei per avere a disposizione più tempo per studiare Farei di tutto per evitare il compito Proverei a copiare Potendo, cambierei il tipo di scuola o l indirizzo di studi per non affrontare più quella materia Persisterei nel tentativo di ottenere almeno la sufficienza Studierei meglio gli argomenti delle domande a cui non sapevo rispondere Non studierei di più, tanto è tutta questione di fortuna Andrei a parlare con il professore per capire dove ho sbagliato Andrei a parlare con il professore perché ritengo ingiusta la valutazione

21 POSSIBILI INTERVENTI ATTIVITÀ PROPOSTE DALLA SCUOLA Corsi di recupero Sportelli Confronto con i compagni RIPETIZIONI INDIVIDUALI Mirate al recupero Mirate alla comprensione della materia INTERVENTI MIRATI Potenziamento abilità più deboli Metodo di studio Counseling psico-educativo

RICONOSCERE E RINFORZARE I PICCOLI PASSI (SHAPING) 4.

22 SOSTENERE IL CAMBIAMENTO 1. LE COSE NON CAMBIANO DALLA SERA ALLA MATTINA 2. IL CAMBIAMENTO È UN PERCORSO 3. RICONOSCERE E RINFORZARE I PICCOLI PASSI (SHAPING) 4. ACCETTARE TUO FIGLIO PER QUELLO CHE È 5. EVITARE IL CONFRONTO CON PERMETTERGLI DI CAMBIARE IDEA 7. DARGLI FIDUCIA E CREDERE IN LUI

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