Curricolo, progettazione e valutazione. Ambiente di apprendimento. Inclusione e differenziazione

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1 Il presente piano di miglioramento è stato elaborato tenendo presente il quadro normativo di riferimento DPR n. 80/2013- Direttiva 11/2014- Circolare n.47/2014-l.107/2015 art.1 comma 14-nota Miur /2015- il contesto scolastico ed i risultati conseguiti nel RAV e il nuovo PTOF Il primo traguardo è migliorare, a partire dal corrente anno scolastico, i risultati conseguiti dagli alunni nelle prove standardizzate in entrambi gli ordini di scuola, in particolare si cercherà di migliorare i risultati degli alunni stranieri di prima e seconda generazione, che costituiscono soprattutto nella scuola secondaria di primo grado, le fasce di livello più basso, mentre nella scuola primaria si registrano, risultati inferiori a scuole con lo stesso indice ESCS, soprattutto in matematica. Area di processo Obiettivi di processo Rendere operativo il curricolo verticale disciplinare con U.D.A. Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Ridefinizione di criteri omogenei e condivisi di valutazione nei vari con griglie e prove condivise per disciplina e per competenza. Diffusione di metodologie e strategie innovative, in particolare nell'area della comprensione del testo. Potenziamento dell inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attivando percorsi di individualizzazione. Prevenzione del disagio, promozione del benessere, della salute della persona e dello stare bene a scuola. Orientamento strategico e organizzazione della scuola Formare classi omogenee fra loro ed eterogenee al loro interno Sviluppo delle risorse umane Percorsi di formazione nell area della metodologia e della didattica. 1

2 Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione Obiettivo di processo: Rendere operativo il curricolo verticale disciplinare con U.D.A. Termine previsto di Revisione del curricolo verticale d istituto -Docenti coordinatori dei gruppi -Docenti curricolari Revisione del curricolo verticale per ogni disciplina o per macroarea Presenza dei docenti agli incontri di progettazione Verifica del documento prodotto Progettazione di unità di apprendimento condivise nei vari per classi parallele. Docenti curricolari di scuola primaria e secondaria suddivisi in gruppi per dipartimento Attuazione del curricolo con attività didattiche e unità di apprendimento condivise. Materiali prodotti dai gruppi di lavoro Indicatori inseriti nel registro Progettazione di unità didattiche condivise nei vari per discipline. Docenti curricolari di scuola primaria e secondaria suddivisi in gruppi per dipartimento Rendere operativo il curricolo verticale disciplinare con U.D.A. -Elaborati prodotti dagli alunni -Frequenti incontri per programmare anche fra i docenti della scuola secondaria Schede prodotte dai docenti e dagli alunni di osservazione sulle attività della classe 2

3 Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione Obiettivi di processo: Ridefinizione di criteri omogenei e condivisi di valutazione in tutti gli con griglie e prove condivise per campi di esperienza e per disciplina. Termine previsto di monitoraggi o Definizione di protocolli di osservazione per valutare le competenze (rubric) Docenti di sezione nella scuola dell infanzia e per gruppi disciplinari o interdisciplinari sia nella scuola primaria che secondaria Definizione condivisa delle metodologie di valutazione Utilizzo coerente delle rubric elaborate e condivise Verifica della corretta applicazione dei protocolli applicati Strutturazione di prove strutturate/standardizzat e sulla base del curricolo d Istituto Docenti suddivisi in base alle discipline sia per scuola primaria che secondaria Elaborazione di prove coerenti con il curricolo d istituto Adeguata corrispondenza tra i singoli items e le conoscenze, abilità e competenze da verificare Controllo degli items proposti Raccolta di prove comuni Somministrazione e a nalisi critica dei risultati delle prove docenti Quadro riassuntivo dei risultati ottenuti da ciascuna classe Confronto tra i risultati ottenuti da classi parallele Confronto tra i risultati, con attenzione ai singoli items e riflessioni Sintesi dei dati Funzione Strumentale (Area valutazione-autovalutazione e INVALSI) Quadro degli esiti dell Istituto Individuazione delle criticità Tabelle, grafici 3

4 Area di processo: Ambiente di apprendimento Obiettivi di processo: Diffusione di metodologie e strategie innovative, per migliorare i risultati nelle prove di italiano nei vari ed i risultati in matematica in alcune classi superare le differenze di risultato nelle Prove INVALSI tra le varie sedi della scuola primaria Progettazione di singole lezioni con l utilizzo di nuove metodologie Progettazione di Lesson Study in collaborazione con l Università di Modena - Reggio Docenti di scuola primaria e secondaria Docenti di ogni ordine di scuola Termine previsto di anni scolastici anni scolastici Miglioramento nei risultati di apprendimento tra le classi -Miglioramento dell attività didattica ed efficacia dell azione di insegnamentoapprendimento Confronto fra i risultati di apprendimento in termini di contenuti e di abilità degli alunni prima e dopo l utilizzo delle nuove metodologie -Numero di lezioni realizzate con questa nuova metodologia - Numero di docenti partecipanti alla progettazione - Documentazione dell attività svolta Somministrazione di prove e analisi dei risultati -Raccolta di riflessioni dei docenti che hanno messo in campo e partecipato all attività della lesson study; -raccolta di documentazioni progettuali; -questionari sulle competenze acquisite dagli studenti; -schede di osservazione sulle attività della classe Percorsi innovativi per facilitare l apprendimento: compiti autentici Docenti di ogni ordine di scuola anni scolastici Acquisizione di competenze degli alunni Raccolta di osservazioni sulle competenze conseguite dagli Compilazione di rubric 4

5 alunni Percorsi di recupero e di potenziamento nell'ambito della comprensione del testo con attività didattiche innovative: utilizzo delle tecnologie, percorsi di metacognizione, flipped classrom,... Docenti di ogni ordine di scuola anni scolastici Miglioramento delle performance in Italiano degli alunni in difficoltà Risultati conseguiti nelle prove comuni e risultati conseguiti nelle prove Invalsi Tabulazione degli esiti ottenuti nelle prove strutturate. Analisi degli esiti delle prove Invalsi, con particolare riferimento agli alunni con indice ESCS basso Percorsi di recupero e di potenziamento nell'ambito delle competenze matematiche con attività didattiche innovative: utilizzo delle tecnologie, percorsi di metacognizione, flipped classrom,... Docenti di ogni ordine di scuola anni scolastici Miglioramento delle prestazioni degli alunni in difficoltà Risultati conseguiti nelle prove comuni e risultati conseguiti nelle prove Invalsi Tabulazione degli esiti ottenuti nelle prove strutturate. Analisi degli esiti delle prove Invalsi, con particolare riferimento agli alunni con indice ESCS basso Area di processo: Inclusione e differenziazione Obiettivi di processo: Potenziamento dell inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali. Prevenzione del disagio, promozione del benessere, della salute della persona e dello stare bene a scuola. Termine previsto di Progettare e attivare laboratori linguistici di Italiano per piccoli gruppi di studenti stranieri Docenti di lettere e docenti coordinatori di classe anni scolastici Miglioramento nella decodifica dei testi e nella produzione orale e scritta Frequenza da parte dei ragazzi agli incontri Miglioramento degli esiti nelle prove di verifica Somministrazione di prove di comprensione del testo e confronto dei risultati ottenuti Analisi dei risultati 5

6 Progettare e attivare laboratori sul metodo di studio per piccoli gruppi di studenti Docenti coordinatori dei progetti anni scolastici Miglioramento nell acquisizione di tecniche di studio e maggior consapevolezza delle strategie dell imparare ad imparare Risultati ottenuti nelle prove di verifica e nell esposizione orale con valutazioni dal 6 all 8 Somministrazione di prove di verifica e confronto dei risultati ottenuti Analisi dei risultati Analisi degli esiti delle prove Invalsi, con particolare riferimento agli alunni con indice ESCS basso Progettare e realizzare attività didattiche individualizzate durante le lezioni (compresenze e sostegno) Tutti i docenti Anno scolastico Progettazione specifica di attività rivolte ad alunni con particolari difficoltà (BES, DSA, DVA) Progetti di compresenza specifici; incontri docenti della scuola secondaria di primo grado e insegnanti di sostegno in compresenza; progettazioni specifiche per alunni con PDP Raccolta della documentazione Area di processo: Orientamento strategico e organizzazione della scuola Obiettivi di processo: Formare classi omogenee fra loro ed eterogenee al loro interno. Termine previsto di Scambio di informazioni attraverso documenti di passaggio Docenti dei due ordini di scuola Fine dell anno scolastico Elaborazione di un documento per la raccolta di informazioni da colloqui da prove comuni Efficacia nella raccolta di informazioni Colloqui e analisi dei moduli preposti Osservazione degli alunni durante l attività Docenti coinvolti nella continuità e/o referenti Secondo quadrimestre Raccolta di maggiori elementi Efficacia nella raccolta di Griglie di osservazione 6

7 didattica utili alla formazione delle classi informazioni Analisi tempestiva dei livelli di partenza tramite prove comuni somministrate al passaggio tra i diversi Insegnanti dei diversi Fine dell anno scolastico Digitazione di ulteriori dati attendibili sui livelli di partenza degli alunni Raccolta di dati che illustrino in modo efficace i livelli di apprendimento degli alunni Somministrazione di prove comuni da parte di un docente dell ordine di scuola successivo (passaggio scuola primaria-secondaria) Area di processo: sviluppo delle risorse umane Obiettivi di processo: Percorsi di formazione nell area della metodologia e della didattica Termine previsto di Percorso di formazione sulle attività didattiche per migliorare la comprensione del testo Docenti dei diversi Anno scolastico -Adozione di strategie didattiche più efficaci - Miglioramento degli esiti degli alunni - Questionario di gradimento dei docenti -Miglioramento dell azione didattica con esperienze concrete in classe Analisi dei questionari docenti Ricaduta sull attività didattica Percorso di formazione su metodologie e strumenti per la didattica (flipped classroom, cooperative learning, attività di gruppo - jigsaw,...) Docenti dei diversi Anno scolastico -Adozione di strategie didattiche più efficaci - Miglioramento degli esiti degli alunni - Questionario di gradimento dei docenti -Miglioramento dell azione didattica -Numero dei docenti in formazione -Analisi dei questionari docenti - documentazione sull attività didattica svolta 7

8 Creazione di un archivio di buone prassi Formazione sugli strumenti della valutazione: prove strutturate e valutazione autentica Staff dirigente Anno scolastico Anno scolastico Area di processo Obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione Esplicitazione del curricolo PER COMPETENZE DI CITTADINANZA nella scuola dell infanzia/ primaria/ secondaria di primo grado 8

9 Elaborazione di attività/compiti autentici per promuovere lo sviluppo di queste competenze Adozione diffusa di strumenti (rubric, griglie di osservazione,..) per la valutazione autentica. Adozione di tecniche e strumenti didattici per il recupero e il potenziamento nella scuola primaria e secondaria della comprensione del testo e della comunicazione nella madrelingua. Ambiente di apprendimento Percorsi per promuovere il metodo di studio e le tecniche dell imparare ad imparare attraverso la strutturazione di nuovi ambienti di apprendimento. Sviluppo delle risorse umane Percorso di formazione sulla concetto di competenza e su s trumenti per la costruzione di prove standardizzate e rubric per la valutazione autentica. Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione Obiettivi di processo: Esplicitazione del curricolo PER COMPETENZE DI CITTADINANZA nella scuola dell infanzia/ primaria/ secondaria di primo grado Termine previsto di Articolazione di gruppi di lavoro costituiti da docenti dei tre ordini di scuola per definire i profili di uscita nelle competenze di Docenti dei tre ordini di scuola suddivisi in base alle discipline anno scolastico Elaborazione del curricolo verticale per competenze di cittadinanza per le aree imparare ad imparare comunicazione nella Numero di docenti e di classi coinvolti. Progettazione per competenze. Verifica del prodotto Verifica della presenza dei docenti 9

10 cittadinanza nelle classi ponte madrelingua. Progettazione di percorsi curricolari per classi e discipline condivisi nei vari Docenti coordinatori dei gruppi anno scolastico Attuazione del curricolo di cittadinanza e unità di apprendimento Inserimento degli obiettivi del curricolo nella programmazione di classe Indicatori nel registro elettronico per le verifiche Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione Obiettivi di processo: Elaborazione di attività/compiti autentici per promuovere lo sviluppo di queste competenze Progettazione di Unità di apprendimento sulle competenze di cittadinanza per classi parallele Docenti dei tre ordini di scuola anno scolastico Adozione di strategie e metodologie comuni Elaborati prodotti dagli alunni Frequenti incontri per programmare anche fra i docenti della scuola secondaria Schede di osservazione prodotte da docenti ed alunni sulle attività della classe Area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione Obiettivi di processo: Elaborazione e adozione diffusa di strumenti ( rubric, griglie di osservazione,..) per la valutazione autentica. Termine previsto di 10

11 Sperimentazione di percorsi per lo sviluppo delle competenze. Docenti dei tre ordini di scuola Triennio Miglioramento dei livelli di competenza di cittadinanza degli alunni. In particolare nelle due competenze impararwe ad imparare e comunicazione nella madrelingua. Osservazione risultati positivi attraverso rubric di osservazione griglie osservative Rubric osservative sulle competenze costruite dai docenti - Ricerca di indicatori di valutazione elaborati dal gruppo di lavoro Progettazione di situazioni valutative e individuazione di descrittori Implementazione delle buone pratiche apprese e sperimentate Docenti suddivisi per gruppi di dipartimento disciplinareinterdisciplinare, Dirigente, Esperti esterni Triennio Iniziare un processo dinamico di miglioramento dell attività di valutazione e riflessione sui metodi e sui contenuti nelle situazioni di insegnamento/apprendimen to. Promuovere nei docenti un atteggiamento costruttivo nell analisi dei livelli di competenze degli alunni. Elaborare strumenti di valutazione coerenti con le competenze di cittadinanza Utilizzo dei materiali Ricaduta sulla didattica/miglioramen to delle competenze dei docenti nella costruzione, nella somministrazione di prove e nell'analisi dei risultati. Materiali prodotti Documentazione dei percorsi Diffusione periodica dei risultati delle attività svolte Area di processo: Ambiente di apprendimento Obiettivi di processo: Percorsi di recupero/potenziamento di tutti gli nell'ambito delle competenze di cittadinanza. Termine previsto di 11

12 Progettazione di attività a classi aperte, per gruppi di livello, per il recupero e potenziamento delle competenze di cittadinanza Docenti di tutti gli Triennio Miglioramento nelle competenze chiave di cittadinanza Miglioramento delle abilità sociali Rubric osservative Area di processo: Ambiente di apprendimento Obiettivi di processo: adozione di tecniche e strumenti didattici per il recupero e il potenziamento nella scuola primaria e secondaria della comprensione del testo e della comunicazione nella madrelingua. Attività di didattica innovativa assi con adozione di tecniche quali: lesson study, flipped classroom, utilizzo delle tecnologie informatiche, cooperative learning, ecc. nell ambito delle competenze di cittadinanza Docenti di tutti gli Termine previsto di Triennio Miglioramento nelle competenze chiave di cittadinanza Utilizzo da parte dei docenti di queste tecniche almeno una volta alla settimana per ogni classe. Miglioramento delle abilità sociali Progettazione e documentazione delle attività Rubric osservative sui comportamenti degli alunni Area di processo: Sviluppo delle risorse umane Obiettivi di processo: Percorso di formazione sulla concetto di Competenza e delle competenze chiave di cittadinanza Termine previsto di ciascuna azione 12

13 Formazione del personale docente Docenti dei tre Triennio 2018/2021 Sistematizzazione delle conoscenze rispetto al concetto di Competenza e delle competenze chiave di cittadinanza Conoscenza di modelli di progettazione/organizzazione dell ambiente di apprendimento per competenze, strategie didattiche inclusive, compito autentico, strumenti di rilevazione/certificazione delle competenze Numero ore di formazione e partecipazione costante dei docenti. Ricaduta sulle modalità di progettare e organizzare la lezione. Costruzione di strumenti di autovalutazione e rubriche di valutazione per la rilevazione delle competenze Corrispondenza tra gli argomenti trattati ed i bisogni formativi dei docenti. Questionario di gradimento al termine degli incontri. Strumenti di lavoro: tabelle, mappe, materiali di rielaborazione e sintesi. Documenti prodotti Costruzione e sperimentazione di alcune unità di lavoro Docenti dei tre suddivisi in base alle discipline maggio 2018 Creazione di un clima di proficua collaborazione anche attraverso la sperimentazione di attività laboratoriali. Applicazione delle conoscenze teoriche nella didattica quotidiana. Innovazione nella didattica. Progettazione di compiti autentici Numero di docenti e di classi coinvolti. Utilizzo di metodologie innovative. Progettazione per competenze. Progettazione e realizzazione di un compito autentico e relativa rubrica di valutazione Strumenti di lavoro: tabelle, mappe, materiali prodotti. Documentazione del compito autentico realizzato. Restituzione al Collegio docenti e/o articolazione funzionale. Raccolta dei materiali prodotti e creazione di banche dati anche on line. Nucleo di valutazione Giuseppina Gentili Azzolini Maria Bertucci Annamaria Dirigente scolastico Scuola Primaria Scuola Infanzia 13

14 Campari Laura Condò Irene Cervi Marina Ghinolfi Claudia Lanzi Tiziana Poli Rita Simeone Sara Scuola Primaria Scuola Infanzia Scuola Secondaria Scuola Primaria Scuola Primaria Scuola Secondaria Scuola Primaria Il Dirigente scolastico Prof.ssa Giuseppina Gentili 14