Piano didattico annuale di Storia Prof.ssa Lia Tomatis

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1 I.I.S.S. G. CIGNA Mondovì LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE Anno scolastico PIANO DIDATTICO ANNUALE MATERIA: Storia ORE SETTIMANALI: 2 CLASSE: III ALSA INSEGNANTE: prof. ssa Tomatis Lia Contesto classe ed esiti prove di ingresso La classe, composta da 27 studenti ( 10 ragazze e 17 ragazzi), risulta ad una prima valutazione motivata e ben disposta al dialogo educativo. Gli esiti delle prime prove hanno dimostrato che gli allievi posseggono una sufficiente padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione, unitamente alla capacità di elaborare, esprimere ed argomentare le proprie conoscenze storiche, opinioni e valutazioni. L atteggiamento in classe si rivela nel complesso positivo e partecipe, ma un ristretto numero di studenti manifesta ancora carenze nella composizione scritta, nell uso della terminologia storiografica corretta ed abitudini di studio individuali che devono essere potenziate e consolidate. Un allieva presenta disturbi dell apprendimento ed usufruisce,pertanto, di un piano didattico personalizzato. Accordi interdisciplinari raggiunti in sede di Consiglio Educazione alla cittadinanza ed alla legalità-islam Il Medioevo inglese : Golden Age e Rinascimento I racconti di Canterbury Italiano-Religione- Storia - Filosofia Italiano- Storia- Inglese Agganci con progetti attivati nella classe e approvati dal Consiglio di classe L insegnamento della Storia si lega ai seguenti progetti attivati nella classe ed approvati dal Consiglio di Classe: Spinta Info: problematiche relative al consumo di droghe Biblioteca d Istituto Partecipazione a conferenze inerenti temi d attualità Accordi con la classe Per quanto concerne gli accordi con la classe, si applica quanto previsto dal Patto educativo di corresponsabilità Studente-Scuola-Famiglia adottato dalla scuola e dal Regolamento di Istituto. L insegnante ha inoltre esplicitato agli studenti le regole di lavoro e le metodologie didattiche sotto elencate. Alla classe sono stati presentati sinteticamente i contenuti del programma che s intendono svolgere per evitare che gli studenti procedano immagazzinando norme e contenuti senza sistematicità e perdendo di vista l insieme. Sono stati, inoltre, illustrati gli accordi di carattere interdisciplinare raggiunti in sede di consiglio di classe, con particolare attenzione alle norme disciplinari, alle richieste di uscita durante le ore di lezione ecc., il tutto nel rispetto delle indicazioni contenute nel regolamento d istituto e negli ordini di servizio del Dirigente Scolastico. Sono stati resi noti i criteri di valutazione utilizzati sia per le prove scritte ( questionari- temi storici) che per quelle orali ed il numero minimo delle verifiche richieste a ciascun studente per essere valutato in modo equo ed obiettivo (cfr programmazione dipartimentale). Viene accordata una giustificazione sia per il primo che per il secondo periodo da utilizzare in caso di impreparazione all interrogazione.

2 Viene concessa la possibilità di effettuare interrogazioni programmate per quanto concerne le interrogazioni colloquio su più unità didattiche. L insegnante procederà ad effettuare altre forme di verifica sull attenzione, sulla partecipazione all attività di spiegazione ed esercizio in classe e sullo svolgimento del compito domestico. Si utilizza lo strumento della verifica multipla, in concomitanza all effettuazione delle interrogazioni colloquio, per consolidare le conoscenze acquisite e prevenire forme di distrazione. Si programma un questionario scritto per ciascun periodo volto a verificare più competenze e macroconoscenze Testi in adozione Parlare di Storia Vol 1 Il Basso Medioevo e la formazione dell Europa moderna Fossati- Luppi- Zanette Ed. Bruno Mondadori UNITA DI APPRENDIMENTO 1 Il Basso Medioevo COMPETENZE OBIETTIVI SPECIFICI PERIODO A. Usare in maniera appropriata il lessico, gli indicatori e le categorie interpretative proprie della storia B. Riconoscere la specificità delle sfere che investe il discorso storico : economia, dinamiche sociali, diritto e politica, cultura e movimenti religiosi ecc. C. Saper leggere e valutare le diverse fonti e distinguerne le tipologie, saper contestualizzare una fonte storica primaria (scritta, iconografica o materiale) e ricavarne informazioni D. Esporre, in forma orale o scritta, un argomento con padronanza terminologica e rispettando le consegne date. E. Saper ascoltare e confrontarsi rispettando le opinioni altrui e sviluppare una mentalità aperta alla diversità culturale. F. Sviluppare la capacità di raccontare la propria storia locale sullo sfondo e nell intreccio di altre storie A/B//C/F Utilizzare in modo adeguato il manuale in adozione ( es. uso degli indici, della documentazione, analisi delle immagini, delle carte tematiche, delle didascalie, del glossario, delle mappe concettuali ecc.) D/E /F Individuare gli elementi costitutivi dei processi di trasformazione e di passaggio tra Età medioevale e Età moderna. D/E/F Individuare gli elementi originali e costitutivi delle diverse società ed istituzioni studiate D/E/F Comprendere le procedure della ricerca storica fondata sull utilizzo delle fonti e saperle praticare in contesti guidati. D/E/F Leggere diversi tipi di fonti e ricavarne informazioni per produrre esposizioni di carattere storico Trimestre mesi di settembre- ottobre ore 15 MACROCONOSCENZE CONTENUTI METODOLOGIA TIPOLOGIA DI VERIFICA 2

3 Medioevo: coordinate Fondamentali L Islam L Impero La rinascita dell Occidente medioevale L età di Federico Barbarossa Medioevo: definizione e periodizzazione La crescita demografica dopo il Mille Innovazioni tecniche ed estensione delle aree coltivate La monarchia feudale La società dei tre ordini Realtà e mito della cavalleria Le lotte per la successione al trono di Germania L affermazione di Federico Barbarossa di Svevia Le lotte tra guelfi e ghibellini La Lega delle città lombarde e la lotta con l imperatore La fondazione di Mondovì alla fine del XII secolo I normanni in Italia Lezione frontale dialogata con l ausilio del manuale e della LIM (utilizzo ebook e materiale interattivo); realizzazione guidata di schemi, tabelle e mappe; lezioneapplicazione (spiegazione seguita da esercizi con l ausilio dell atlante storico); lettura ed analisi di testi storici e documenti Dibattiti in classe Prove orali: interrogazionecolloquio; verifiche multiple;verifica dell attenzione in classe e sullo svolgimento di esercizi assegnati come compito domestico. Prove scritte : prove strutturate e semistrutturate (es. questionari etc volti all accertamento della padronanza delle conoscenze e delle abilità. (es. esercizi di analisi, comprensione, rielaborazione ) trattazione sintetica di un argomento di studio; quesiti a risposta singola; analisi e commento di testi e documenti storici UNITA DI APPRENDIMENTO 2 L apogeo del Medioevo COMPETENZE OBIETTIVI SPECIFICI PERIODO A. Usare in maniera appropriata il lessico, gli indicatori e le categorie interpretative proprie della storia B. Riconoscere la specificità delle sfere che investe il discorso storico : economia, dinamiche sociali, diritto e politica, cultura e movimenti religiosi ecc. C. Saper leggere e valutare le diverse fonti e distinguerne le tipologie, saper contestualizzare una fonte storica primaria A/B//C/F Utilizzare in modo adeguato il manuale in adozione ( es. uso degli indici, della documentazione, analisi delle immagini, delle carte tematiche, delle didascalie, del glossario, delle mappe concettuali ecc.) D/E /F Individuare gli elementi costitutivi dei processi di trasformazione e di passaggio tra Età medioevale e Età moderna. D/E/F Individuare gli elementi originali e costitutivi delle diverse società ed istituzioni studiate D/E/F Comprendere le procedure della ricerca storica fondata sull utilizzo delle fonti e saperle praticare in contesti guidati. D/E/F Leggere diversi tipi di fonti e ricavarne informazioni per produrre Trimestre Mese novembre ore 9 3

4 (scritta, iconografica o materiale) e ricavarne informazioni D. Esporre, in forma orale o scritta, un argomento con padronanza terminologica e rispettando le consegne date. E. Saper ascoltare e confrontarsi rispettando le opinioni altrui e sviluppare una mentalità aperta alla diversità culturale. F. Sviluppare la capacità di raccontare la propria storia locale sullo sfondo e nell intreccio di altre storie esposizioni di carattere storico MACRO CONOSCENZE CONTENUTO METODOLOGIA TIPOLOGIA DI VERIFICA Il movimento espansivo dell Occidente Istituzioni universali e poteri locali Società urbana e nuova cultura L impero selgiuchide Le crociate in Terrasanta La reconquista Le crociate del Nord I mongoli e le conquiste di Gengis Khan L impero di Kubilai Khan Lo scontro tra papato ed impero L evoluzione delle monarchie feudali I movimenti ereticali del Basso Medioevo Il rinnovamento della Chiesa La figura ed il progetto politico di Federico II Bonifacio VIII e la crisi della Chiesa: la cattività avignonese Lo sviluppo delle città e l aumento delle attività produttive La nascita della borghesia e il ruolo dei mercanti Lezione frontale dialogata con l ausilio del manuale e della LIM (utilizzo ebook e materiale interattivo); realizzazione guidata di schemi, tabelle e mappe; lezioneapplicazione (spiegazione seguita da esercizi con l ausilio dell atlante storico); lettura ed analisi di testi storici e documenti Dibattiti in classe Prove orali: interrogazionecolloquio; verifiche multiple;verifica dell attenzione in classe e sullo svolgimento di esercizi assegnati come compito domestico. Prove scritte : prove strutturate e semistrutturate (es. questionari etc volti all accertamento della padronanza delle conoscenze e delle abilità. (es. esercizi di analisi, comprensione, rielaborazione ) trattazione sintetica di un argomento di studio; quesiti a risposta singola; analisi e commento di testi e documenti storici 4

5 La nascita delle università, il ruolo dei chierici e la diffusione della cultura. Il comune di Mondovì ed il ruolo del Bressano Mondovì: la sudditanza a Carlo d Angiò UNITA DI APPRENDIMENTO 3 Il tramonto del Medioevo e la costruzione dello Stato moderno COMPETENZE OBIETTIVI SPECIFICI PERIODO A. Usare in maniera appropriata il lessico, gli indicatori e le categorie interpretative proprie della storia B. Riconoscere la specificità delle sfere che investe il discorso storico : economia, dinamiche sociali, diritto e politica, cultura e movimenti religiosi ecc. C. Saper leggere e valutare le diverse fonti e distinguerne le tipologie, saper contestualizzare una fonte storica primaria (scritta, iconografica o materiale) e ricavarne informazioni D. Esporre, in forma orale o scritta, un argomento con padronanza terminologica e rispettando le consegne date. E. Saper ascoltare e confrontarsi rispettando le opinioni altrui e sviluppare una mentalità aperta alla diversità culturale. F. Sviluppare la capacità di raccontare la propria storia locale sullo sfondo e nell intreccio di altre storie A/B//C/F Utilizzare in modo adeguato il manuale in adozione ( es. uso degli indici, della documentazione, analisi delle immagini, delle carte tematiche, delle didascalie, del glossario, delle mappe concettuali ecc.) D/E /F Individuare gli elementi costitutivi dei processi di trasformazione e di passaggio tra Età medioevale e Età moderna D/E/F Individuare gli elementi originali e costitutivi delle diverse società ed istituzioni studiate D/E/F Comprendere le procedure della ricerca storica fondata sull utilizzo delle fonti e saperle praticare in contesti guidati. D/E/F Leggere diversi tipi di fonti e ricavarne informazioni per produrre esposizioni di carattere storico MACRO CONOSCENZE CONTENUTI METODOLOGIA Trimestre (novembredicembre) 9 ore TIPOLOGIA DI VERIFICA 5

6 Crolli finanziari, carestie ed epidemie Guerre, jacqueries e rivolte urbane Il nuovo profilo dell Europa ed il declino dell universalismo Le cause strutturali della crisi del trecento La pandemia di peste Le persecuzioni contro gli ebrei La trasformazione delle tecniche militari: armi da fuoco e milizie mercenarie Rivolte urbane e nelle campagne Lo sviluppo urbanistico ed architettonico di Mondovì, coltivazioni e manifatture artigianali Il conflitto tra politica e religione: Guglielmo da Ockham e Marsilio da Padova Lo scisma d Occidente ed il concilio di Costanza La nascita di una chiesa nazionale: il movimento hussita La crisi dell impero e la salita al trono degli Asburgo La nascita dello stato moderno Le origini dell assolutismo La nascita del pensiero politico moderno Lezione frontale dialogata con l ausilio del manuale e della LIM (utilizzo ebook e materiale interattivo); realizzazione guidata di schemi, tabelle e mappe; lezioneapplicazione (spiegazione seguita da esercizi con l ausilio dell atlante storico); lettura ed analisi di testi storici e documenti Dibattiti in classe Prove orali: interrogazionecolloquio; verifiche multiple;verifica dell attenzione in classe e sullo svolgimento di esercizi assegnati come compito domestico. Prove scritte : prove strutturate e semistrutturate (es. questionari etc volti all accertamento della padronanza delle conoscenze e delle abilità. (es. esercizi di analisi, comprensione, rielaborazione ) trattazione sintetica di un argomento di studio; quesiti a risposta singola; analisi e commento di testi e documenti storici UNITA DI APPRENDIMENTO 4: Il nuovo profilo dell Europa COMPETENZE OBIETTIVI SPECIFICI PERIODO A. Usare in maniera appropriata il lessico, gli indicatori e le A/B//C/F Utilizzare in modo adeguato il manuale in adozione ( es. uso degli indici, della documentazione, analisi delle immagini, delle carte tematiche, delle Trimestre- Pentamestre mesi di dicembre- marzo ore 25 6

7 categorie interpretative proprie della storia B. Riconoscere la specificità delle sfere che investe il discorso storico : economia, dinamiche sociali, diritto e politica, cultura e movimenti religiosi ecc. C. Saper leggere e valutare le diverse fonti e distinguerne le tipologie, saper contestualizzare una fonte storica primaria (scritta, iconografica o materiale) e ricavarne informazioni D. Esporre, in forma orale o scritta, un argomento con padronanza terminologica e rispettando le consegne date. E. Saper ascoltare e confrontarsi rispettando le opinioni altrui e sviluppare una mentalità aperta alla diversità culturale. F. Sviluppare la capacità di raccontare la propria storia locale sullo sfondo e nell intreccio di altre storie didascalie, del glossario, delle mappe concettuali ecc.) D/E /F Individuare gli elementi costitutivi dei processi di trasformazione e di passaggio tra Età medioevale e Età moderna. D/E/F Individuare gli elementi originali e costitutivi delle diverse società ed istituzioni studiate D/E/F Comprendere le procedure della ricerca storica fondata sull utilizzo delle fonti e saperle praticare in contesti guidati. D/E/F Leggere diversi tipi di fonti e ricavarne informazioni per produrre esposizioni di carattere storico MACROCONOSCENZE CONTENUTI METODOLOGIA TIPOLOGIA DI VERIFICA 7

8 Le monarchie di Francia ed Inghilterra La Spagna della Reconquista La guerra dei Cent anni: cause, sviluppi e conseguenze La guerra delle Due Rose Il declino della dominazione araboislamica La lenta avanzata dei regni cristiani L unione dinastica tra Castiglia ed Aragona La conquista di Granada La purezza del sangue e la cacciata degli ebrei Mondovì: la vicenda del Moro tra storia e leggenda Lezione frontale dialogata con l ausilio del manuale e della LIM (utilizzo ebook e materiale interattivo); realizzazione guidata di schemi, tabelle e mappe; lezioneapplicazione (spiegazione seguita da esercizi con l ausilio dell atlante storico); lettura ed analisi di testi storici e documenti Dibattiti in classe Prove orali: interrogazionecolloquio; verifiche multiple;verifica dell attenzione in classe e sullo svolgimento di esercizi assegnati come compito domestico. Prove scritte : prove strutturate e semistrutturate (es. questionari etc volti all accertamento della padronanza delle conoscenze e delle abilità. (es. esercizi di analisi, comprensione, rielaborazione ) trattazione sintetica di un argomento di studio; quesiti a risposta singola; analisi e commento di testi e documenti storici UNITA DI APPRENDIMENTO 5 Le grandi trasformazioni dell Europa moderna COMPETENZE OBIETTIVI SPECIFICI PERIODO A. Usare in maniera appropriata il lessico, gli indicatori e le categorie interpretative proprie della storia B. Riconoscere la specificità delle sfere che investe il discorso storico : economia, dinamiche sociali, diritto e politica, cultura e movimenti religiosi ecc. C. Saper leggere e valutare le diverse fonti e distinguerne le tipologie, saper contestualizzare una fonte storica primaria (scritta, iconografica o A/B//C/F Utilizzare in modo adeguato il manuale in adozione ( es. uso degli indici, della documentazione, analisi delle immagini, delle carte tematiche, delle didascalie, del glossario, delle mappe concettuali ecc.) D/E /F Individuare gli elementi costitutivi dei processi di trasformazione e di passaggio tra Età medioevale e Età moderna D/E/F Individuare gli elementi originali e costitutivi delle diverse società ed istituzioni studiate D/E/F Comprendere le procedure della ricerca storica fondata sull utilizzo delle fonti e saperle praticare in contesti guidati. D/E/F Leggere diversi tipi di fonti e ricavarne informazioni per produrre esposizioni di carattere storico Pentamestre Mesi di aprilegiugno ore 25 8

9 materiale) e ricavarne informazioni D. Esporre, in forma orale o scritta, un argomento con padronanza terminologica e rispettando le consegne date. E. Saper ascoltare e confrontarsi rispettando le opinioni altrui e sviluppare una mentalità aperta alla diversità culturale. F. Sviluppare la capacità di raccontare la propria storia locale sullo sfondo e nell intreccio di altre storie MACRO CONOSCENZE CONTENUTO METODOLOGIA La ripresa economica tra XIV e XV secolo Le innovazioni tecnologiche I rapporti tra Oriente ed Occidente L Italia tra Medioevo e Rinascimento Le grandi scoperte geografiche e la scoperta dell altro Le trasformazioni del paesaggio agrario Il sistema del mercante imprenditore, il decentramento produttivo, crescita e sviluppo dell attività tessile e mineraria La nascita della tecnologia Lo sviluppo dell ingegneria e dell architettura L invenzione della stampa Le relazioni fra cristiani e musulmani dopo le crociate La pax mongolica e l impero di Tamerlano L espansione turca nei Balcani La conquista di Costantinopoli L emancipazione dei Lezione frontale dialogata con l ausilio del manuale e della LIM (utilizzo ebook e materiale interattivo); realizzazione guidata di schemi, tabelle e mappe; lezioneapplicazione (spiegazione seguita da esercizi con l ausilio dell atlante storico); lettura ed analisi di testi storici e documenti Dibattiti in classe TIPOLOGIA DI VERIFICA Prove orali: interrogazionecolloquio; verifiche multiple;verifica dell attenzione in classe e sullo svolgimento di esercizi assegnati come compito domestico. Prove scritte : prove strutturate e semistrutturate (es. questionari etc volti all accertamento della padronanza delle conoscenze e delle abilità. (es. esercizi di analisi, comprensione, rielaborazione ) trattazione sintetica di un argomento di studio; quesiti a risposta singola; analisi e commento di testi e documenti storici 9

10 principati russi L Italia ed i commerci mediterranei L Italia del sud: normanni, angioini ed aragonesi La fine dell esperienza comunale: signorie, principati e stati regionali Le guerre d Italia Mondovì: la Signoria del Marchese del Monferrato, la conquista di Amedeo degli Acaja e la dominazione dei Savoia Le conoscenze geografiche nel Medioevo La ricerca di una via per le Indie I grandi esploratori e le loro scoperte Le civiltà precolombiane La colonizzazione spagnola, il dibattito sulla natura degli indigeni ed il genocidio dei nativi americani UNITA DI APPRENDIMENTO 6 La rottura dell unità cristiana COMPETENZE OBIETTIVI SPECIFICI PERIODO A. Usare in maniera appropriata il lessico, gli indicatori e le categorie interpretative proprie della storia B. Riconoscere la specificità delle sfere che investe il discorso storico : economia, dinamiche sociali, diritto e politica, cultura e movimenti religiosi ecc. C. Saper leggere e valutare A/B//C/F Utilizzare in modo adeguato il manuale in adozione ( es. uso degli indici, della documentazione, analisi delle immagini, delle carte tematiche, delle didascalie, del glossario, delle mappe concettuali ecc.) D/E /F Individuare gli elementi costitutivi dei processi di trasformazione e di passaggio tra Età medioevale e Età moderna D/E/F Individuare gli elementi originali e costitutivi delle diverse società ed istituzioni studiate Trimestre mesi di settembre- ottobre ore 15 10

11 le diverse fonti e distinguerne le tipologie, saper contestualizzare una fonte storica primaria (scritta, iconografica o materiale) e ricavarne informazioni D. Esporre, in forma orale o scritta, un argomento con padronanza terminologica e rispettando le consegne date. E. Saper ascoltare e confrontarsi rispettando le opinioni altrui e sviluppare una mentalità aperta alla diversità culturale. F. Sviluppare la capacità di raccontare la propria storia locale sullo sfondo e nell intreccio di altre storie D/E/F Comprendere le procedure della ricerca storica fondata sull utilizzo delle fonti e saperle praticare in contesti guidati. D/E/F Leggere diversi tipi di fonti e ricavarne informazioni per produrre esposizioni di carattere storico MACROCONOSCENZE CONTENUTI METODOLOGIA TIPOLOGIA DI VERIFICA Il Rinascimento La riforma Protestante Il calvinismo e l anglicanesimo L età di Carlo V e la Controriforma La fine dell impero di Carlo V e gli assolutismi di Spagna ed Inghilterra La rivolta olandese e le guerre di religione Il seicento tra crisi e Trasformazione L Italia sotto la dominazione Spagnola La rivoluzione scientifica del Il riconoscimento della dignità umana La riscoperta della classicità Lo sviluppo delle arti e della tecnologia La predicazione delle indulgenze Le 95 tesi di Lutero I principi del protestantesimo Implicazioni politiche della Riforma La dottrina calvinista e le sue implicazioni politiche ed economiche Enrico VIII e le origini della chiesa anglicana Le origini dell impero di Carlo V Le guerre di Carlo V e la pace di Augusta Il concilio di Trento ed il rinnovamento della Chiesa cattolica Lezione frontale dialogata con l ausilio del manuale e della LIM (utilizzo ebook e materiale interattivo); realizzazione guidata di schemi, tabelle e mappe; lezioneapplicazione (spiegazione seguita da esercizi con l ausilio dell atlante storico); lettura ed analisi di testi storici e documenti Dibattiti in classe Prove orali: interrogazionecolloquio; verifiche multiple;verifica dell attenzione in classe e sullo svolgimento di esercizi assegnati come compito domestico. Prove scritte : prove strutturate e semistrutturate (es. questionari etc volti all accertamento della padronanza delle conoscenze e delle abilità. (es. esercizi di analisi, comprensione, rielaborazione ) trattazione sintetica di un argomento di studio; quesiti a risposta singola; analisi e commento di testi e documenti storici 11

12 Seicento Gli stati europei nel XVII secolo L Inquisizione e l Indice dei libri proibiti La Spagna di Filippo II L Inghilterra di Elisabetta I La nascita delle Province Unite Le guerre di religione in Francia L Italia e l egemonia spagnola Mondovì nel cinquecento: le guerre tra Francia e Spagna, le dominazioni straniere, il ritorno sotto il dominio dei Savoia. Mondovì: l insediamento dei Gesuiti e la creazione di un collegio. Mondovì: la peste, le carestie e le guerre del sale nel XVII secolo. La divisione del territorio del monregalese in comuni autonomi rispetto alla città. La crisi demografica ed economica Il commercio triangolare in Asia Il mercantilismo La guerra dei Trent anni Tratti generali della rivoluzione scientifica Il metodo sperimentale La crisi spagnola del seicento L assolutismo francese La rivoluzione inglese La monarchia costituzionale inglese La Francia di Luigi XIV Giusnaturalismo, contrattualismo, assolutismo, liberalismo I pensatori politici del seicento: Hobbes, Locke 12

13 Il piano prospettato è comprensivo dei tempi dedicati alle verifiche orali e/o scritte. Gli argomenti e la scansione della presente programmazione sono suscettibili di modifiche motivate da esigenze o occasioni didattiche attualmente non prevedibili, che venissero ad evidenziarsi nel corso dell anno scolastico. Mondovì, lì L insegnante: Prof.ssa Lia Tomatis 13