PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Istituto d Istruzione Superiore Severi-Correnti IIS Severi-Correnti /1 via Alcuino Milano codice fiscale liceo@severi.org SITO WEB: codice ministeriale Istituto principale MIIS07200D Istituto associato IPIA C.Correnti MIRI Istituto associato Liceo Scientifico F.Severi MIPS07201X Milano, Prot. n. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Art. 4 e 6 D.P.R. 416/74 Art. 3 D.P.R. 417/74 Programmazione disciplinare Programmazione disciplinare del Prof. Cesaria Valeria di Castri Disciplina STORIA Classe IIIBod 1. Finalità educative Rispetto delle regole e dell ambiente scolastico. Rispetto dei compagni, degli insegnanti e di tutto il personale scolastico. Rispetto di scadenze e impegni (anche relativi al lavoro domestico). Potenziare le capacità di socializzazione e cooperazione. Arricchire il vocabolario e usare i linguaggi specifici delle diverse discipline. Consolidare un metodo di studio autonomo ed efficace. Sviluppo, attraverso la conoscenza e l analisi dei fatti storici, della consapevolezza dei legami tra passato e presente e, di conseguenza,

2 dell importanza della riflessione sugli eventi passati come strumento per meglio intendere il presente. Evidenziazione delle differenze, intese come ricchezze, tra le diverse culture, frutto di un diverso percorso evolutivo in campo politico, economico e sociale. 2. Obiettivi disciplinari Competenze Collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali. Cogliere relazioni significative tra fenomeni, eventi e concetti con particolare attenzione agli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità. Utilizzare fonti e documenti. Cogliere le relazioni causa-effetto. Cogliere i concetti concetti-chiave degli eventi. Capacità Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e discontinuità. Ricostruire la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi con contesti internazionali e gli intrecci con variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali. Individuare l evoluzione sociale, culturale ed ambientale del territorio con riferimenti ai contesti nazionali e internazionali. Utilizzare il lessico specifico delle scienze storico-sociali. Leggere le carte geografiche. 3. Obiettivi minimi Prestare attenzione durante le spiegazioni. Rendersi conto quando non capisce e chiede spiegazioni intervenendo a proposito. Consultare il libro di testo per rintracciare informazioni e/o dati. Schematizzare e prendere appunti. Orientarsi nello spazio e nel tempo. Conoscere i fatti principali di un periodo storico. Comprendere e organizzare in modo logico i fatti principali di un periodo storico. Saper esporre chiaramente i saperi acquisiti. Utilizzare un linguaggio appropriato. 4. Contenuti La riforma della Chiesa La ripresa dei commerci dopo l anno Mille Le crociate I comuni e l imperatore Federico I di Svevia

3 La crisi tra papato e impero Le eresie e gli ordini mendicanti La crisi del Trecento La peste La formazione delle monarchie nazionali in Europa Le signorie in Italia Umanesimo e rinascimento Nuove scoperte geografiche Riforma protestante e controriforma cattolica L Europa di Carlo V Le guerre di religione La guerra dei Trent anni La rivoluzione inglese Il Seicento in Italia e in Europa La Francia di Luigi XIV 5. Metodi e strumenti Lezioni frontali; appunti presi dagli alunni; libro di testo; schemi o appunti forniti dalla docente; documenti: fonti e testi storiografici; cartine geografiche 6. Verifiche Nel trimestre si faranno almeno tre verifiche orali. Mentre nel pentamestre si faranno almeno quattro verifiche orali. Per i BES sono previsti tutti i metodi dispensativi e compensativi e interrogazioni programmate. 7. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte) GIUDIZIO DESCRIZIONE VOTO /10 VOTO /15 DEL TUTTO Conoscenze, competenze, abilità: 1-3 </= 4-5 INSUFFICIENTE conoscenze, competenze e capacità del tutto inconsistenti; mancato svolgimento della prova GRAVEMENTE INSUFFICIENTE Conoscenze: scarsa acquisizione di elementi essenziali, diffuse carenze nei contenuti disciplinari Competenze: argomentazione parziale, incoerente e/o erronea; competenza linguistica specifica della disciplina lacunosa; difficoltà espressive Abilità: esposizione mnemonica, incapacità di contestualizzazione e di rielaborazione personale INSUFFICIENTE Conoscenze: incerta acquisizione di elementi essenziali, carenza nei contenuti disciplinari 5 8-9

4 SUFFICIENTE/ PIÙ CHE SUFFCIENTE DISCRETO- BUONO BUONO- OTTIMO ECCELLENTE Competenze: argomentazione parziale, incoerente e/o erronea; competenza linguistica specifica della disciplina lacunosa; difficoltà espressive Abilità: esposizione mnemonica, difficoltà di contestualizzazione e di rielaborazione personale Conoscenze: conoscenza e comprensione dei contenuti disciplinari essenziali Competenze: capacità di analisi e sintesi discreta, pur con qualche errore o imprecisione; argomentazione elementare ma corretta; capacità di collegamento solo su sollecitazione; competenza linguistica specifica della disciplina accettabile Abilità: esposizione mnemonica; capacità di contestualizzazione ed elaborazione personale solo su sollecitazione Conoscenze: conoscenze disciplinari complete, proprie e sicure Competenze: capacità di argomentazione corretta, coerente e convincente; chiarezza e diligente precisione nell esposizione; competenza linguistica specifica della disciplina buona personale autonoma, sebbene con qualche imprecisione Conoscenze: conoscenza dei contenuti disciplinari profonda e solida Competenze: capacità di analisi e sintesi buone; argomentazione convincente e supportata da buona documentazione; capacità di collegamento disciplinare e multidisciplinare brillanti; competenze linguistiche ed espressive ottime personale autonoma ed appropriata Conoscenze: conoscenze complete, ampie e approfondite Competenze: spiccare capacità di analisi, sintesi e argomentazione, supportate da ampia documentazione; capacità di personali collegamenti disciplinari e multidisciplinari personale autonoma ed appropriata; originalità critica IL DOCENTE Cesaria Valeria di Castri IL DIRIGENTE SCOLASTICO

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