PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE

Transcript

1 IPIA EMANUELA LOI CARBONIA-SANT ANTIOCO PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE ANNO SCOLASTICO 2018/19 CLASSE 5^E DISCIPLINA: STORIA ORE SETTIMANALI: 2 DOCENTE: Maria Iolanda Falco

2 STORIA QUINTO ANNO Il docente di Storia concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale di istruzione professionale, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale: agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell apprendimento permanente; stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all economia, all organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi; utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse discipline per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi; partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario. Di seguito si riporta l articolazione dell insegnamento di Storia in conoscenze e abilità : QUINTO ANNO ABILITA' Principali persistenze e processi di trasformazione tra la fine del secolo XIX e il secolo XXI, in Italia, in Europa e nel mondo. Aspetti caratterizzanti la storia del Novecento ed il mondo attuale quali in particolare: industrializzazione e società post-industriale; limiti dello sviluppo; violazioni e conquiste dei diritti fondamentali; nuovi soggetti e movimenti; Stato sociale e sua crisi; globalizzazione. Modelli culturali a confronto: conflitti, scambi e dialogo interculturale. Innovazioni scientifiche e tecnologiche e relativo impatto sui settori produttivi, sui servizi e sulle condizioni socio-economiche. Problematiche economiche, sociali ed etiche connesse con l evoluzione dei settori produttivi e dei servizi quali in particolare: sicurezza e salute sui luoghi di lavoro, tutela e valorizzazione dell ambiente e del territorio, internazionalizzazione dei mercati, new economy e nuove opportunità di lavoro, evoluzione della struttura demografica e Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di persistenza e discontinuità. Analizzare problematiche significative del periodo considerato. Individuare relazioni tra evoluzione scientifica e tecnologica, modelli e mezzi di comunicazione, contesto socio-economico, assetti politico-istituzionali. Effettuare confronti fra diversi modelli/tradizioni culturali in un ottica interculturale. Istituire relazioni tra l evoluzione dei settori produttivi e dei servizi, il contesto sociopolitico-economico e le condizioni di vita e di lavoro. Analizzare l evoluzione di campi e profili professionali, anche in funzione dell orientamento. Riconoscere le relazioni fra dimensione territoriale dello sviluppo e persistenze/mutamenti nei fabbisogni formativi e professionali. Utilizzare ed applicare categorie, metodi e strumenti della ricerca storica in contesti laboratoriali per

3 dell organizzazione giuridica ed economica del mondo del lavoro). Territorio come fonte storica: tessuto sociale e produttivo, in relazione ai fabbisogni formativi e professionali; patrimonio ambientale, culturale ed artistico. Categorie, lessico, strumenti e metodi della ricerca storica (es.: analisi delle fonti). Strumenti della divulgazione storica. Radici storiche della Costituzione italiana e dibattito sulla Costituzione europea. Carte internazionali dei diritti. Principali istituzioni internazionali, europee e nazionali. affrontare, in un ottica storico interdisciplinare, situazioni e problemi, anche in relazione agli indirizzi di studio ed ai campi professionali di riferimento. Analizzare criticamente le radici storiche e l evoluzione delle principali carte costituzionali e delle istituzioni internazionali, europee e nazionali. STRATEGIE METODOLOGICHE Dopo una prima fase dedicata all analisi della situazione di partenza degli allievi per vagliare le conoscenze e le competenze acquisite, l insegnamento, condotto in modo tale da rinsaldare e sviluppare adeguatamente le competenze espressive dello studente, farà perno sulle seguenti direzioni d intervento: la conoscenza dei fatti storici dalla seconda metà dell 800 ad oggi, la conoscenza e la lettura analitica a critica delle fonti, la comprensione dei nodi concettuali del processo storico-culturale dell arco cronologico oggetto di studio. Per completare l iter formativo nella classe 5^, si proporranno attività laboratoriali sull uso delle fonti e percorsi tematici con particolare riferimento alla storia locale. Particolare attenzione verrà posta nell arco dell intero anno all impostazione del metodo di studio nell ottica della fondamentale competenza imparare ad imparare. METODI E STRUMENTI Tenuto conto del livello di partenza degli alunni si farà ricorso ai seguenti metodi: Lezione frontale Lezione dialogata Lezione multimediale e interattiva Lavori di gruppo e individuali su tematiche disciplinari e analisi delle fonti Ricerca guidata (anche con l'ausilio di motori di ricerca on line) Discussioni collettive su particolari tematiche Ascolto di documenti audio di vario tipo Visione in classi di film o documentari. Nella definizione di tali metodi si procederà tenendo presente variabili imprescindibili, funzionali e strutturali agli obiettivi didattici da perseguire (quantità e qualità dei contenuti culturali da trattare/verificare). La metodologia sarà applicata secondo le seguenti modalità: In itinere: ritornando sugli stessi argomenti con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi Assegnando esercizi mirati da svolgere a casa Assistenza nelle ricerche individuali e/o di gruppo. VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche degli apprendimenti saranno sistematiche e varie e prevedranno prove di esercitazione scritta ed orale variegate e mirate, di volta in volta, all accertamento del raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze, competenze e abilità. Come strumenti per le verifiche si utilizzeranno: interrogazioni frequenti relative agli argomenti trattati e comunque non meno di due a quadrimestre test o questionari validi per l orale produzioni di testi. La valutazione terrà conto di tutti gli aspetti dell apprendimento, l evoluzione delle abilità, la partecipazione, l impegno e la consapevolezza dei percorsi realizzati, l acquisizione delle conoscenze e competenze, interesse e

4 partecipazione, impegno nello studio, sviluppo di capacità d analisi, di sintesi e rielaborazione secondo le proprie capacità, assiduità nella frequenza e acquisizione degli obiettivi educativi e formativi previsti. All attività scolastica in classe si affiancheranno, quando ci sarà l opportunità, altre attività extrascolastiche in collaborazione con enti culturali, associazioni, allo scopo di arricchire le esperienze formative e l apertura mentale nei confronti della società. Sarà quindi auspicabile la partecipazione a visite guidate con finalità didattiche, progetti, a conferenze o spettacoli teatrali ritenuti significativi per la formazione dello studente cittadino. Per raggiungere la sufficienza l alunno dovrà comunque dimostrare, durante l esposizione e la discussione, di essere in grado di comunicare, cioè di raggiungere i destinatari in modo chiaro, semplice, ma corretto, di ascoltare e di tener presente nelle risposte le obiezioni postegli. In particolare con le verifiche orali si cercherà di costatare: se l alunno sa esprimersi in modo corretto; se sa organizzare un discorso organico e compiuto su un argomento specifico; se ha studiato interiorizzato e personalizzato ciò che doveva studiare; se possiede capacità critiche e strumentali. Competenze individuate come irrinunciabili Sapere riferire su di un argomento studiato, anche in modo sintetico, le parti e gli aspetti più importanti. Sapere cogliere gli elementi essenziali di fatto storico. Sapere esporre, seppure schematicamente, rispettando i passaggi logici e il principio di non contraddizione. Sapere utilizzare il lessico specifico delle discipline storico-sociali Sapersi orientare all interno delle articolazioni del programma (sapere collocare un autore in una corrente, sapere operare collegamenti e fare confronti). In sede di valutazione quadrimestrale e finale, gli elementi di cui tener conto nel valutare un allievo saranno: l impegno crescente o decrescente rispetto ai parametri iniziali; la frequenza o meno alle lezioni nell arco di tutto l anno scolastico; i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza; il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati; il possesso di determinati contenuti; l impegno manifestato; l effettiva capacità conseguita; le capacità di recupero eventualmente dimostrate; le attitudini dell allievo. RECUPERO Ove se ne presentasse la necessità, si prevede il recupero in itinere mettendo in atto eventuali periodi di pausa didattica.

5 STRUTTURA DEI MODULI MODULO 0 (Settembre) Conoscenza della classe, analisi dei pre-requisiti, test d'ingresso, progettazione del lavoro da svolgere, definizione del contratto formativo. Descrizione in linee generali del programma. MODULO 1 (Settembre- ottobre) Unità 1 L'Italia liberale: dalla Destra alla Sinistra storica Comprendere che i fenomeni storici sono spesso frutto dell'interazione di cause economiche, sociali culturali e politiche; Il dibattito fra Destra e Sinistra sull'assetto dello Stato; I provvedimenti per affrontare la questione meridionale; la terza guerra di indipendenza e la conquista di Roma. saper distinguere fra Destra e Sinistra storica ; saper distinguere fra I provvedimenti di carattere economico, sociale e politico; individuare le cause del malessere meridionale. MODULO 2 LA CRISI DELLA CIVILTA' EUROPEA (Novembre- Gennaio) Unità 1 L'Europa all'inizio del Novecento e l'età giolittiana Comprendere che i fenomeni storici sono spesso frutto dell'interazione di cause economiche,

6 sociali, culturali e politiche; L Italia liberale alla fine del 1800 e la situazione poiitica europea I nazionalismi alla vigilia del 1914 La situazione politica e sociale italiana tra la fine dell'ottocento e l'inizio del Novecento saper ricostruire I cambiamenti economici, sociali, politici italiani Unità 2 Cause e conseguenze della prima Guerra mondiale La Belle époque e la corsa agli armamenti Comprendere l'impatto della propaganda sull'opinione pubblica e comprendere le conseguenze del conflitto sulla società Gli schieramenti che entrarono in guerra Il dibattito interno all'opinione pubblica italiana sull'intervento militare Il patto di Londra Cause dell'intervento italiano e statunitense saper ricostruire gli eventi della Prima guerra mondiale; confrontare e interpretare testi di diverso orientamento storiografico sulla Prima guerra mondiale; saper utilizzare grafici e tabelle; Eventi del conflitto MODULO 3 (febbraio) Attività di recupero e consolidamento.

7 MODULO 4 TOTALITARISMI E DEMOCRAZIE (Marzo-Aprile) Unità 1 Dalla rivoluzione russa allo stalinismo La prima Guerra Mondiale e la Russia feudale degli Zar Comprendere il cambiamento economico, sociale e politico rappresentato dalla rivoluzione russa sulla società del Novecento; comprendere che i fenomeni storici sono spesso frutto dell'interazione di cause economiche, sociali, culturali e politiche; La rivoluzione d'ottobre in Russia Le Tesi di aprile e i provvedimenti di Lenin La guerra civile russa e I provvedimenti dello Stato bolscevico L'URSS di Stalin La successione a Lenin e I provvedimenti di Stalin Unità 2 Fascismo e Nazismo Comprendere le conseguenze dei regimi totalitari sulla società; comprendere che i fenomeni storici Trattato di Versailles del 1919 e sentimenti revansciisti alla fine della Prima Guerra Mondiale sono spesso frutto dell'interazione di cause economiche, sociali, culturali e politiche; cogliere la rilevanza storica del nazismo e del fascismo in relazione al presente

8 Le democrazie sotto attacco La crisi italiana e l'avvento del fascismo La presa del potere e la dittatura fascista Dalla repubblica di Weimar alla dittatura nazista distinguere le cause dell'ascesa al potere del fascismo e del nazismo; Unità 3 La seconda guerra mondiale e la Shoah I totalitarismi Comprendere che i fenomeni storici sono spesso frutto dell'interazione di cause economiche, sociali, culturali e politiche; comprendere il ruolo svolto dalla Resistenza nel riportare la democrazia fra la società civile; comprendere le conseguenze della Shoah sulla società contemporanea Le aggressioni naziste Il conflitto diventa mondiale Dominio nazista e Shoah saper ricostruire gli eventi bellici; Il crollo dell'asse e la Resistenza Unità 1 La Guerra Fredda MODULO 5 LA CIVILTA' MONDIALE DEL NOVECENTO (metà Maggio) La Seconda Guerra Mondiale e i suoi Comprendere i motivi alla base ella guerra fredda; comprendere il cambiamento economico, sociale e politico in senso sincronico e diacronico; cogliere la rilevanza storica dell'elaborazione

9 effetti della Costituzione italiana e del miracolo economico in relazione al presente Il bipolarismo Gli anni della guerra fredda La distensione tra speranze e fallimenti L'Italia repubblicana saper ricostruire I cambiamenti economici, sociali e politici nei principali Stati europei; Miracolo economico e nuovi equilibri politici Unità 1 Dalla terza rivoluzione industriale alla crisi dei sistemi comunisti La nuova cartina europea e mondiale; Il sistema comunista Comprendere il cambiamento economico, sociale e politico in senso sincronico e diacronico; cogliere la rilevanza storica della terza rivoluzione industriale e delle politiche neoliberiste in relazione al presente. La terza rivoluzione industriale I cambiamenti socio-politici degli anni 60/ 70 saper ricostruire I cambiamenti economici, sociali e politici;

10 STORIA ORALE Triennio OTTIMO (9-10) Conoscenze articolate, approfondite e con apporti personali. COMPETENZE Capacità di giudizio critico originale e linguaggio rigoroso. SUFFICIENTE (6) BUONO (8) DISCRETO (7) Conoscenze complete e sistematiche. Conoscenze acquisite in modo adeguato e ordinato Conoscenze delle idee essenziali della disciplina Rielaborazione autonoma delle informazioni e linguaggio accurato. Organizzazione delle informazioni e linguaggio specifico. Esposizione lineare delle informazioni e linguaggio chiaro. INSUFFICIENTE (5) GRAVEMENTE INSUFF. (4-3-2) Conoscenze incomplete, parziali o settoriali della disciplina Conoscenze lacunose e frammentarie della disciplina. Organizzazione difficoltosa delle informazioni e linguaggio incerto. Organizzazione confusa e linguaggio impreciso e approssimativo.