ITIS ALBERT EINSTEIN VIMERCATE Piano Annuale per l Inclusione 2015/2016

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1 ITIS ALBERT EINSTEIN VIMERCATE Pia Annuale per l Incluone 2015/2016 Parte I anali dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 3 mirati vista / mirati udito 1 Pcofici 2 2. disturbi evolutivi specifici DSA 74 ADHD/DOP / Borderline cognitivo / Altro 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-ecomico / Linguistico-culturale Disagio comportamentale/relazionale Altro 9 Totali 86 % su popolazione scolastica 8,3% N PEI redatti dai GLHO 3 N di PDP redatti dai Congli di classe in presenza di certificazione sanitaria N di PDP redatti dai Congli di classe in assenza di certificazione sanitaria B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sosteg AEC Asstenti alla comunicazione Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Pcopedagogisti e affini esterni/interni (clas aperte, laboratori protetti, (clas aperte, laboratori protetti, (clas aperte, laboratori protetti, Pagina 1 di 5 Istituto Tecnico Teclogico: Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica - Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni Indirizzo Chimica materiali e bioteclogie

2 Docenti tutor/mentor C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No D. Coinvolgimento personale ATA Coordinatori di classe e mili Docenti con specifica formazione E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato Altri docenti prevalente tematica incluva prevalente tematica incluva prevalente tematica incluva Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Pagina 2 di 5 Istituto Tecnico Teclogico: Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica - Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni Indirizzo Chimica materiali e bioteclogie

3 H. Formazione docenti ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italia L2 Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. Altro: Altro: * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici Pagina 3 di 5 Istituto Tecnico Teclogico: Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica - Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni Indirizzo Chimica materiali e bioteclogie

4 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo an Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, 1) il Dirigente Scolastico decreta la formazione del GLI d Istituto 2) il GLI di Istituto è composto da: DS FS responsabile del PTOF referente BES - sei genitori 3) il GLI definisce le linee guida da sottoporre all approvazione del Collegio Docenti 4) il Collegio Docenti approva il Pia Annuale per l'incluvità 5) i Congli di Classe attua le dispozioni contenute nel pia e adotta il PDP 6) il referente BES supporta l azione dei Congli di Classe 7) il referenti BES presenta un report per la formulazione di azioni per il pia di miglioramento Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Il collegio dei docenti ha approvato il Pia Annuale di Formazione e aggiornamento che, per l an scolastico in corso, prevede momenti di formazione collegiale sui temi dell incluvità (gestione della classe); in particolare il pia include momenti di formazione gestiti da docenti della scuola esperti che, partendo dalla socializzazione delle best practices realizzate in istituto, introduco metodologie didattiche incluve. Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; I Congli di Classe, in presenza di certificazioni/diag o nei ca ritenuti necessari, predispongo PDP nei quali saran esplicitate: - le tipologie di prove che a funzionali alle abilità dello studente (già in atto) - le misure compensative e/o dispensative (già in atto) - le griglie differenziate per la misurazione delle verifiche sostenute (già in atto) - l integrazione tra istruzione scolastica e domiciliare. (da potenziare) (già in atto) Nella valutazione finale i Congli di Classe dovran prestare particolare attenzione al processo di miglioramento in atto rispetto ai risultati raggiunti. Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola peer2peer education attività incluva di accompagnamento in occaone dei nuovi inserimenti (colloqui orientativi, programmazione personalizzata, coinvolgimento Conglio di classe) posbilità di ricorrere allo sportello di consulenza pedagogica/pcologica presente all inter della scuola sportelli o percor di recupero organizzati dalla scuola Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti - Coinvolgimento di esperti/specialisti che han in carico l alun a partecipare ai momenti della programmazione e della valutazione finale. (già in atto, ma da potenziare) Pagina 4 di 5 Istituto Tecnico Teclogico: Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica - Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni Indirizzo Chimica materiali e bioteclogie

5 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative Ribadire il ruolo del docente coordinatore, come interlocutore privilegiato cui fare riferimento per segnalare eventuali tuazioni di disagio (già in atto) Creare occaoni di confronto individuale con la famiglia per dare la posbilità alla stessa di ricoscere e segnalare l eventuale tuazione di difficoltà (già in atto, ma da potenziare) Coinvolgimento della famiglia nella elaborazione dei PDP e nel monitoraggio dei risultati (già in atto, ma da potenziare) Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; - Nel primo biennio posbilità di definire un PDP proiettato sui due anni dell obbligo - Posbilità di personalizzare l orario scolastico, incrementando la frequenza di alcune discipline - Prevedere momenti di formazione a distanza, con l utilizzo delle teclogie a dispozione (piattaforma e- learning, mail ) (già in atto, ma da potenziare) - Valorizzazione dell apprendimento informale e n formale (percor di alternanza stage tirocini esperienze di volontariato) n solo come credito scolastico, ma anche come posbilità formativa con ricaduta sugli ambiti disciplinari (da potenziare) Valorizzazione delle risorse estenti Prevedere figure dedicate all inter dell organigramma: - referente BES - docente coordinatore con funzioni di tutor Coinvolgimento dei Collaboratori scolastici con pozione ecomica (ex art 7), nella realizzazione degli obiettivi fissati dal PAI Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone - Partecipazione a bandi su progetti legati all integrazione e all incluvità, co-progettate con le scuole della rete TReVI - Richiesta di collaborazione alle associazioni del territorio Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. - Realizzazione di eventuali progetti- ponte tra la scuola secondaria di I grado e la scuola secondaria di II grado, alme per i ca più difficili, che vada a integrare le informazioni che già otterran con la scheda di passaggio già predisposta dalle scuole della rete TReVI. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Incluone in data 2 febbraio 2016 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 17 febbraio 2016 Allegati: Proposta di assegnazione organico di sosteg e altre risorse specifiche (AEC, Asstenti Comunicazione, Pagina 5 di 5 Istituto Tecnico Teclogico: Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica - Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni Indirizzo Chimica materiali e bioteclogie