P.E.I. (piano educativo individualizzato) alunno/a: nato/a a:

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1 ( denominazione scuola) P.E.I. (piano educativo individualizzato) classe: sez. alunno/a: nato/a a: Ins. Specializzato/a Ins. Curricolari Operatori A.S.L. Genitori

2 Anno Scolastico NOTIZIE DELL ALUNNO/A Situazione anagrafico - scolastica Frequenza scuola Interventi di sostegno anno scolastico / classe SI NO anno scolastico / classe SI NO anno scolastico / classe SI NO anno scolastico / classe SI NO anno scolastico / classe SI NO Situazione familiare: Eventuali notizie significative Difficoltà evidenziate di apprendimento SI NO di comportamento SI NO motorio SI NO sensoriale SI NO Diagnosi funzionale redatta dall A.S.L. competente: Terapie svolte dall alunno/a: psicomotoria SI NO psicologica SI NO psichiatrica SI NO logopedica SI NO centro di riabilitazione

3 OSSERVAZIONI SISTEMATICHE Memoria SI NO IN PARTE Possiede capacita di memoria a breve termine Possiede capacita di memoria a lungo termine Ricorda e nomina due oggetti. Ricorda e ordina due o più oggetti Indica una persona o un oggetto tra una serie di persone Indica una persona o un oggetto tra una serie di oggetti Ricorda le fasi di un gioco Ricorda la collocazione di un oggetto precedentemente riposto Ricorda la collocazione di un oggetto riposto il giorno prima Attenzione Possiede capacità di attenzione a breve termine Possiede capacità di attenzione a lungo termine Presta attenzione a ciò che avviene intorno a sé Presta attenzione al messaggio verbale dell adulto. Presta attenzione durante le attività didattiche svolte Mostra attenzione verso tutte le attività Mostra attenzione solo verso le attività che predilige Autonomia Ha il controllo sfinterico E in grado di mangiare da solo E in grado di bere da solo Possiede autonomia personale Comunica all adulto i propri bisogni Si muove con disinvoltura nello spazio scolastico Porta autonomamente a temine una consegna Possiede autonomia operativa Percezione (uditiva, tattile e visiva) Uditiva: Si gira verso la fonte di un suono Si spaventa ad un rumore improvviso Riesce a indicare la fonte di un rumore Si dirige verso la fonte di un rumore Distingue un rumore da un suono Riesce ad imitare un suono brevemente ascoltato Tattile: Riesce a distinguere: Caldo/freddo Bagnato/asciutto Duro/morbido Liscio/ruvido Riconosce un oggetto toccandolo a occhi bendati Distingue al tatto un oggetto grande da uno piccolo

4 Visiva: Segue con lo sguardo una linea tracciata su di un foglio Segue con lo sguardo una linea tracciata sul video del computer Sa identificare le immagini su di un libro Abbina oggetti uguali Abbina oggetti ad immagini Abbina colori uguali Riesce ad abbinare forme uguali Riesce ad abbinare forme e colori Schema corporeo Conosce le principali parti del corpo su se stesso Conosce le principali parti del corpo su altri Conosce le principali parti del corpo su immagini Su richiesta tocca le parti del proprio corpo Disegna le varie parti del corpo Ricostruisce il disegno di una figura umana divisa in parti E ben lateralizzato rispetto al proprio corpo Coordinazione grosso motoria Sale le scale autonomamente Scende le scale autonomamente Cammina su un percorso tracciato Esegue un percorso ad ostacoli Esegue saltelli sul posto E in grado di correre Verbalizzazione Si esprime con vocalizzi Usa la lallazione Pronuncia semplici parole Denomina oggetti conosciuti Omette parole Inverte l ordine delle lettere Lettura tecnica Legge da sx a dx Legge sillabe Legge parole bisillabe Legge piccole frasi Eventuali ulteriori osservazioni Coordinazione fine motoria Altro...

5 Descrizione sintetica della situazione di partenza Analisi del gruppo classe (capacità di inclusione) Tale analisi impone all insegnante specializzato, nonché agli insegnanti curricolari, di intervenire particolarmente, nella sfera: 1) ; 2) ; 3) ; 4) ; 5) ; 6) ;

6 IL PROGETTO DI VITA COMPETENZE: SA GESTIRE IN MODO AUTONOMO O ASSISTITO IL PROPRIO CORREDO SCOLASTICO E/O IL PROPRIO LUOGO DI VITA HA IMPARATO A SVOLGERE ED A MANTENERE IMPEGNI UTILI PER L' ATTIVITA DI LAVORO SCOLASTICO SA GESTIRE IL PROPRIO TEMPO LIBERO SIA IN CASA CHE FUORI SA GESTIRE LE PROPRIE RISORSE ECONOMICHE

7 HA COMPETENZE AFFETTIVE E DI RICONOSCIMENTO DELLA PROPRIA SESSUALITA E IN GRADO DI INTERAGIRE ALL' INTERNO DELLA FAMIGLIA E IN GRADO DI SVILUPPARE E/O MANTENERE UNA RETE DI SUPPORTI SOCIALI

8 COLLEGAMENTI DELLA SCUOLA CON IL TERRITORIO: QUALI ATTIVITÀ SVOLGE E COME È ORGANIZZATA LA VITA DELL' ALUNNO NEL TEMPO LIBERO? (in famiglia, con le agenzie, associazioni, la Chiesa) NECESSITÀ DI INTERVENTI PER FAVORIRE L' INTEGRAZIONE (la rete territoriale) INDICATORI DI RISULTATO SCOLASTICO CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE ATTIVITÀ NEI LABORATORI CURRICULARI/AGGIUNTIVI: N.B. Nello schema inserire gli obiettivi del laboratorio. LABORATORIO: VERIFICHE Le verifiche saranno svolte attraverso le griglie di osservazione utilizzate in ingresso.

9 RISORSE UTILI ALL ATTUAZIONE DEL P.E.I. SPAZI INTERNI ED ESTERNI utilizzati con alunno/a INSEGNANTI Assistenza di base come supporto all alunno/a Assistenza come supporto all alunno/a (assistenza motoria, comunicazione facilitata,...) 9

10 MATERIALI utilizzati con l alunno/a Strumentazione tecnologica utilizzata Altro

11 Orario dell insegnante specializzato Orario provvisorio Lunedì Martedì Mercol. Giovedì Venerdì 1^ ora 2^ ora 3^ ora 4^ ora 5^ ora 6^ ora 7^ ora Orario definitivo Lunedì Martedì Mercol. Giovedì Venerdì 1^ ora 2^ ora 3^ ora 4^ ora 5^ ora 6^ ora 7^ ora L insegnante Specializzato Gli Insegnanti di base I genitori Equipe psico medica

12 Relazione finale Sintesi del lavoro svolto Suggerimenti per gli anni successivi Principali abilità emerse dall attività didattica Altro L insegnante specializzato Gli Insegnanti di base