PROFILO DI COMPETENZA ITALIANO

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1 PROFILO DI COMPETENZA ITALIANO Finalità formativa La lingua italiana consente di comunicare con efficacia il proprio pensiero e il proprio mondo interiore al fine di favorire la partecipazione responsabile alla vita sociale e l'esercizio pieno della cittadinanza. Favorisce lo sviluppo del pensiero logico e creativo, veicola la costruzione delle conoscenze e permette l'accesso critico a tutti gli ambiti culturali. Abilità di base: ASCOLTARE e comprendere ascoltare in modo attivo (mettersi in posizione di ascolto, prestare attenzione a colui che parla, mantenere il contatto con gli occhi, mostrare interesse ed empatia). PARLARE: - partecipare attivamente alla conversazione, intervenire in modo pertinente, apporti personali - esprimere vissuti personali vissuti personali-collettivi e interessi, raccontare, descrivere, riferire, ripetere, rielaborare, parafrasare, riassumere, commentare - argomentare - fare proposte - utilizzare un lessico adeguato: ricostruire, mettere in relazione, interpretare, padroneggiare, comprendere, ampliare, utilizzare, confrontare, ricercare LEGGERE e comprendere: - prevedere - attivare tecniche di comprensione del significato del testo o dei termini - leggere cose, immagini, parole, frasi, testi - leggere in modo - leggere per piacere della lettura, ricercare informazioni, rilevare la struttura, cogliere strategie narrative, - analizzare e comprendere informazioni esplicite, implicite, scopi (invalsi) - interpretare SCRIVERE: - esprimere vissuti personali-collettivi e interessi, raccontare, descrivere, riferire, ripetere, rielaborare, parafrasare, riassumere, commentare, argomentare - utilizzare un lessico adeguato: ricostruire, mettere in relazione, interpretare, padroneggiare, comprendere, ampliare, utilizzare, confrontare, ricercare RIFLETTERE SULLA LINGUA: 1

2 - conoscere, analizzare, riconoscere, classificare, comprendere, utilizzare, riflettere, ragionare, autocorreggersi, comprendere, confrontare, operare 2

3 Il bambino è in grado di: ASCOLTARE e COMPRENDERE: SCUOLA PRIMARIA CLASSE I monoennio - ascolta in modo attivo: si mette in posizione di ascolto, presta attenzione a colui che parla, mantiene il contatto con gli occhi, mostra interesse ed empatia; presta attenzione nella conversazione a colui che parla senza interrompere; ascolta consegne, istruzioni, testi, esperienze e comprende i significati e le informazioni principali. PARLARE: partecipa attivamente alla conversazione intervenendo con apporti personali pertinenti e rispettando il turno di parola; esprime bisogni, vissuti personali e collettivi, emozioni, sentimenti, interessi; racconta, riferisce, rielabora fatti, eventi, esperienze scolastiche e personali, attraverso l utilizzo di immagini e rispettando l ordine cronologico; inventa e racconta brevi storie fantastiche con il supporto di immagini. padroneggia la lettura strumentale di decifrazione nella modalità ad alta voce legge per il piacere della lettura sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini per prevedere il contenuto del testo; coglie in un testo letto l argomento e le informazioni principali; SCRIVERE: acquisisce le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura, scrive sotto dettatura o spontaneamente frasi semplici e compiute, nel rispetto delle convenzioni ortografiche conosciute. RIFLESSIONE DELLA LINGUA amplia sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, di giochi linguistici, il proprio patrimonio lessicale; costruisce frasi utilizzando le principali parti del discorso ; individua attraverso il suono e il segno le caratteristiche delle parole. Il bambino è in grado di: CLASSE II III primo biennio - ASCOLTARE e COMPRENDERE ascolta in modo attivo; si mette in posizione di ascolto, presta attenzione a colui che parla, mantiene il contatto con gli occhi, mostra interesse ed empatia; presta attenzione nella conversazione a colui che parla senza interrompere; 3

4 ascolta consegne, istruzioni, testi (narrativi ed espositivi), esperienze, testi trasmessi dai media e ne comprende il senso globale, lo scopo, l argomento e le principali informazioni esplicite e implicite. PARLARE partecipa attivamente alla conversazione intervenendo con apporti personali pertinenti e rispettando il turno di parola; esprime bisogni, vissuti personali e collettivi, emozioni, sentimenti, interessi; racconta, riferisce, rielabora fatti, eventi, esperienze scolastiche e personali, testi ascoltati o letti rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta, inventa e racconta storie fantastiche presentandole in modo chiaro; LEGGERE E COMPRENDERE padroneggia la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa; legge per il piacere della lettura, per ricercare informazioni, per ampliare le conoscenze; sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini per prevedere il contenuto del testo; analizza il testo letto per coglierne l argomento, la struttura; comprende le informazioni principali e le loro relazioni; ricerca informazioni in semplici moduli, orari, grafici legge semplici istruzioni per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività; legge testi letterari narrativi e testi poetici, ne coglie il senso globale. SCRITTURA: scrive sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia; produce semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con gli altri, ) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare) rispettando le convenzioni ortografiche e di interpunzione; RIFLESSIONE SULLA LINGUA amplia sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale; riconosce le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione) e l'appartenenza a campi semantici e famiglie lessicali; riconosce e classifica in una frase le principali parti del discorso ( nomi, articoli, aggettivi, verbi); riconosce i principali segni interpuntivi (punto fermo, punto esclamativo, punto di domanda; virgola, due punti); corregge i propri errori, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggersi, nella produzione scritta. 4

5 Il bambino è in grado di: CLASSE IV -V secondo biennio - ASCOLTARE e COMPRENDERE ascolta in modo attivo: si mette in posizione di ascolto, presta attenzione e ascolta in modo consapevole colui che parla, mantiene il contatto con gli occhi, mostra interesse ed empatia; presta attenzione nella conversazione a colui che parla senza interrompere e coglie il punto di vista altrui; ascolta consegne e istruzioni per l esecuzione di attività, testi di vario tipo, esperienze, testi trasmessi dai media e ne comprende il senso globale, lo scopo, l argomento e le informazioni esplicite e implicite. PARLARE partecipa attivamente alla conversazione intervenendo con apporti personali pertinenti, rispettando il turno di parola e tenendo conto degli interventi precedenti; formula domande pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e dopo l ascolto; esprime bisogni, vissuti personali e collettivi, emozioni, sentimenti, interessi, la propria opinione, usando un registro il più possibile adeguato alla situazione; racconta esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi; riferisce oralmente il contenuto del testo letto o ascoltato, diretto o trasmesso dai media, dimostrando di coglierne il senso, le informazioni principali e lo scopo; organizza un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe, preparando in precedenza il breve intervento; espone un argomento di studio, utilizzando una scaletta. LEGGERE E COMPRENDERE legge, impiegando tecniche di lettura silenziosa o di lettura espressiva ad alta voce; legge per il piacere della lettura, per ricercare informazioni, per ampliare le conoscenze sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per prevedere il contenuto del testo; utilizza con l aiuto dell insegnante strategie diverse di lettura (selettiva, orientativa, analitica) in relazione allo scopo richiesto; analizza il testo letto per coglierne la tipologia, la struttura, le strategie narrative/descrittive utilizzate; comprende informazioni esplicite, implicite, scopi, utilizzando tecniche di supporto alla comprensione (sottolinea, costruisce mappe e schemi con la guida dell insegnante); ricerca informazioni in moduli, orari, grafici, mappe per scopi pratici o conoscitivi; 5

6 legge istruzioni per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività; legge testi letterari narrativi e testi poetici, ne coglie il senso e rileva le principali figure retoriche SCRITTURA scrive curando in modo particolare l ortografia, la correttezza morfosintattica e lessicale; produce testi di diverso tipo raccogliendo le idee, organizzandole per punti e pianificando la traccia rielabora testi (riassume, parafrasa, trasforma, completa, manipola ) e ne redige di nuovi; RIFLESSIONE SULLA LINGUA amplia sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere ed utilizzare le parole anche in accezioni diverse; riconosce le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conosce l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali; conosce i principali meccanismi di formazione delle parole per comprendere termini non noti in un testo; utilizza il dizionario per rintracciare il significato di termini non noti; riconosce e sa analizzare in una frase le principali parti del discorso e i loro tratti grammaticali; riconosce i segni interpuntivi e la loro funzione specifica; riflette sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggersi, nella produzione scritta. Il ragazzo è in grado di: SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE PRIMA ASCOLTARE e COMPRENDERE ascolta in modo attivo: si mette in posizione di ascolto, presta attenzione e ascolta in modo consapevole colui che parla, mantiene il contatto con gli occhi, mostra interesse ed empatia; comincia a prendere appunti, usa tecniche per verificare la comprensione; presta attenzione nella conversazione a colui che parla senza interrompere e coglie il punto di vista dell emittente; ascolta consegne e istruzioni per l esecuzione di attività, testi di vario tipo, esperienze, testi trasmessi dai media e ne comprende il senso globale, lo scopo, l argomento e le informazioni esplicite e implicite. PARLARE: 6

7 partecipa attivamente alla conversazione intervenendo con apporti personali pertinenti, e rispettando il turno di parola e tenendo conto degli interventi precedenti; formula domande pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e dopo l ascolto; esprime vissuti personali e collettivi, emozioni, sentimenti, interessi, la propria opinione usando un registro il più possibile adeguato alla situazione; racconta esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi; riferisce oralmente il contenuto del testo letto o ascoltato, diretto o trasmesso dai media, dimostrando di coglierne il senso, le informazioni principali e lo scopo; organizza un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe, preparando in precedenza il breve intervento; espone un argomento di studio, utilizzando una scaletta. LEGGERE E COMPRENDERE: legge, impiegando tecniche di lettura silenziosa o di lettura espressiva ad alta voce; legge per il piacere della lettura, per ricercare informazioni da vari tipi di testo, per ampliare le conoscenze sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per prevedere il contenuto del testo; utilizza con l aiuto dell insegnante strategie diverse di lettura (selettiva, orientativa, analitica) in relazione allo scopo richiesto; analizza il testo letto per coglierne la tipologia, la struttura, le strategie narrative/descrittive utilizzate; comprende informazioni esplicite, implicite, scopi, utilizzando tecniche di supporto alla comprensione (sottolinea, costruisce mappe e schemi con la guida dell insegnante); SCRITTURA scrive curando in modo particolare l ortografia, la correttezza morfosintattica e lessicale; produce testi di diverso tipo seguendo una sequenza per raccogliere le idee, organizzarle e rivederle; utilizza strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispetta le convenzioni grafiche; rielabora testi (riassume, parafrasa, trasforma, completa, manipola ) e ne redige di nuovi; RIFLESSIONE SULLA LINGUA amplia sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere ed utilizzare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse; riconosce le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conosce l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali; conosce i principali meccanismi di formazione delle parole per comprendere termini non noti in un testo; 7

8 utilizza dizionari di vario tipo; rintraccia all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici; riconosce e sa analizzare in un testo le principali parti del discorso e i loro tratti grammaticali; riconosce i segni interpuntivi e la loro funzione specifica; riflette sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggersi, nella produzione scritta CLASSE SECONDA Il ragazzo è in grado di: ASCOLTARE e COMPRENDERE ascolta in modo attivo: si mette in posizione di ascolto, presta attenzione e ascolta in modo consapevole colui che parla, mantiene il contatto con gli occhi, mostra interesse ed empatia; prende appunti, usa tecniche per verificare la comprensione; presta attenzione nella conversazione a colui che parla senza interrompere e coglie il punto di vista dell emittente; ascolta consegne e istruzioni per l esecuzione di attività, testi di vario tipo, esperienze, testi trasmessi dai media e ne comprende il senso globale, lo scopo, l argomento e le informazioni esplicite e implicite. PARLARE: partecipa attivamente alla conversazione intervenendo con apporti personali pertinenti e rispettando il turno di parola e tenendo conto degli interventi precedenti; formula domande pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e dopo l ascolto; esprime vissuti personali e collettivi, emozioni, sentimenti, interessi, la propria opinione usando un registro il più possibile adeguato alla situazione; racconta esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi; riferisce oralmente il contenuto del testo letto o ascoltato, diretto o trasmesso dai media, dimostrando di coglierne il senso, le informazioni principali e lo scopo; organizza un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe, preparando in precedenza il breve intervento; espone un argomento di studio, avvalendosi di una scaletta utilizzando un lessico specifico. LEGGERE E COMPRENDERE: legge impiegando tecniche di lettura silenziosa o di lettura espressiva ad alta voce; legge per il piacere della lettura, per ricercare informazioni da vari tipi di testo, per ampliare le conoscenze sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per prevedere il contenuto del testo; 8

9 utilizza con l aiuto dell insegnante strategie diverse di lettura (selettiva, orientativa, analitica) in relazione allo scopo richiesto; analizza il testo letto per coglierne la tipologia, la struttura, le strategie narrative/descrittive utilizzate; comprende informazioni esplicite, implicite, scopi, utilizzando tecniche di supporto alla comprensione (sottolinea, costruisce mappe e schemi con la guida dell insegnante); confronta informazioni su uno stesso argomento ricavate da fonti diverse SCRITTURA scrive testi corretti dal punto di vista ortografico, con costruzioni morfosintattiche complesse e lessico appropriato e vario, adeguati a situazione, argomento e scopo; applica le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione per produrre testi di diverso tipo; utilizza strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispetta le convenzioni grafiche; rielabora testi (riassume, parafrasa, trasforma, completa, manipola ) e ne redige di nuovi anche in forma digitale; realizza forme diverse di scrittura creativa sulla base di modelli sperimentati. RIFLESSIONE SULLA LINGUA amplia sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere ed utilizzare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse; utilizza la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere termini non noti in un testo; utilizza dizionari di vario tipo; rintraccia all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici; riconosce e sa analizzare in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali; riconosce le relazioni logiche e sintattiche in una frase semplice; riconosce i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica; riflette sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggersi, nella produzione scritta Il ragazzo è in grado di: CLASSE TERZA ASCOLTARE e COMPRENDERE ascolta in modo attivo: si mette in posizione di ascolto, presta attenzione e ascolta in modo consapevole colui che parla, mantiene il contatto con gli occhi, mostra interesse ed empatia; prende appunti, usa tecniche per verificare la comprensione; presta attenzione nella conversazione a colui che parla senza interrompere e coglie il punto di vista dell emittente; 9

10 ascolta consegne e istruzioni per l esecuzione di attività, testi di vario tipo, esperienze, testi trasmessi dai media riconoscendone la fonte e ne comprende il senso globale, lo scopo, l argomento e le informazioni esplicite e implicite. PARLARE: partecipa attivamente alla conversazione intervenendo con apporti personali pertinenti, e rispettando il turno di parola e tenendo conto degli interventi precedenti; formula domande pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e dopo l ascolto; esprime vissuti personali e collettivi, emozioni, sentimenti, interessi, la propria opinione usando un registro il più possibile adeguato alla situazione; racconta esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi; riferisce oralmente il contenuto del testo letto o ascoltato, diretto o trasmesso dai media, dimostrando di coglierne il senso, le informazioni principali e lo scopo; organizza un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe, preparando in precedenza il breve intervento; espone un argomento di studio, avvalendosi di una scaletta utilizzando un lessico specifico. sostiene, con dati pertinenti e motivazioni valide, la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe confrontandosi con punti di vista diversi. LEGGERE E COMPRENDERE: legge, impiegando tecniche di lettura silenziosa o di lettura espressiva ad alta voce; legge per il piacere della lettura, per ricercare informazioni da vari tipi di testo, per ampliare le conoscenze sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per prevedere il contenuto del testo; utilizza con l aiuto dell insegnante strategie diverse di lettura (selettiva, orientativa, analitica) in relazione allo scopo richiesto; analizza il testo letto per coglierne la tipologia, la struttura, le strategie narrative/descrittive utilizzate; comprende informazioni esplicite, implicite, scopi, utilizzando tecniche di supporto alla comprensione (sottolinea, costruisce mappe e schemi con la guida dell insegnante); confronta informazioni su uno stesso argomento ricavate da fonti diverse legge e utilizza testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana (moduli, orari, grafici, mappe, tabelle, istruzioni, manuali...) legge semplici testi argomentativi e individua tesi centrali e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità per acquisire capacità critica. SCRITTURA scrive testi corretti dal punto di vista ortografico, con costruzioni morfosintattiche complesse e lessico appropriato e vario, adeguati a situazione, argomento e scopo; 10

11 applica in modo autonomo e sicuro le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione per produrre testi di diverso tipo; utilizza strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispetta le convenzioni grafiche; rielabora testi (riassume, parafrasa, trasforma, completa, manipola ) e ne redige di nuovi anche in forma digitale; realizza forme diverse di scrittura creativa sulla base di modelli sperimentati. RIFLESSIONE SULLA LINGUA ha compreso che è necessario usare in modo appropriato in diversi contesti i termini specifici delle diverse discipline. Per questo è in grado di scegliere con consapevolezza, un lessico adeguato alle diverse situazioni comunicative e agli interlocutori. utilizza la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere termini non noti in un testo; riconosce i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica; riconosce le relazioni logiche e sintattiche in una frase semplice; riconosce la costruzione della frase complessa e individua i rapporti fra le singole proposizioni riflette sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggersi, nella produzione scritta. 11