Didattica per competenze- Introduzione

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1 Programmazione biennio Didattica per competenze- Introduzione La didattica delle competenze si fonda sul presupposto che gli studenti apprendono meglio quando costruiscono il loro sapere in modo attivo attraverso situazioni di apprendimento fondate sull esperienza. Aiutando gli studenti a scoprire e perseguire interessi, si può elevare il loro grado di coinvolgimento, la loro produttività, i loro talenti. L insegnante non si limita a trasferire le conoscenze, ma è una guida in grado di porre domande, sviluppare strategie per risolvere problemi, giungere a comprensioni più profonde, sostenere gli studenti nel trasferimento e uso di ciò che sanno e sanno fare in nuovi contesti. I prodotti dell attività degli studenti, insieme a comportamenti e atteggiamenti che essi manifestano all interno di compiti costituiscono le evidenze di una valutazione attendibile, ovvero basata su prove reali ed adeguate. La didattica per competenze si fonda sul principio dell imparar facendo: nel progettare le Unità di apprendimento (UdA) è necessario proporre esperienze didattiche differenziate Nella fase progettuale e necessario formulare le competenze attese e graduarle in livelli costruendo rubriche di competenze e profili formativi attesi per descrivere i profili individuali che effettivamente emergeranno. Definizioni : Definizioni del Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (EQF) : Conoscenze: indicano il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. Le conoscenze sono insiemi di fatti, principi, teorie e pratiche relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l abilità manuale e l uso di metodi, materiali, strumenti). Competenze: indicano la comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. Gli attori della didattica per competenze e i riferimenti Perché si possa impostare una didattica per competenze occorrono tre attori, ognuno dei quali assolve a specifici compiti, così come definito dallo schema seguente: Lo Stato indica il Profilo dell allievo in uscita ed i traguardi formativi ( vedi Indicazioni nazionali per i Licei e OSA per gli allievi: Lo Stato fornisce la scheda per la certificazione delle competenze vedi: Lo Stato fornisce la indicazione degli assi culturali e delle competenze suddivise per ogni asse culturale: L Istituto elabora uno schema di competenze attese inserendo le singole discipline negli assi corrispondenti sulla base di un adattamento della proposta generale alla propria tipologia formativa ( lavoro da parte dei dipartimenti) Il Docente elabora il proprio piano di lavoro in UDA ( unità di apprendimento) perseguendo il fine di portare l allievo al conseguimento delle competenze programmate dal POF ( Dipartimenti)nell ambito di un lavoro collegiale all interno del consiglio di classe.

2 Assi culturali Obbligo scolastico- Proposta di suddivisione per assi delle nostre discipline del biennio: (si tratta di una proposta del DS approvata nel collegio ) BIENNIO LICEO (facendo riferimento ai quadri orari riformati) Linguaggi: Lingua e letteratura italiana, Lingua e cultura straniera, Disegno e storia dell arte,scienze motorie e sportive, Informatica Matematico:Matematica,Informatica. Scientifico e tecnologico: Scienze naturali (Scienze della terra e Biologia), Fisica, Informatica Storico-sociale: Storia e geografia,religione, Attività Alternative all IRC. BIENNIO ITI (facendo riferimento ai quadri orari riformati) Linguaggi: Lingua e letteratura italiana, Lingua inglese, Scienze motorie e sportive, Matematico:Matematica, Tecnologie informatiche, Scientifico e tecnologico: Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia), Scienze integrate (Fisica), Scienze integrate (Chimica), Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica, Scienze e tecnologie applicate Storico-sociale: Storia,Diritto ed economia,religione, Attività Alternative all IRC. Intreccio di competenze di base (assi culturali ) e competenze chiave Le competenze indicate nel documento Assi culturali devono essere promosse tenendo conto delle competenze chiave individuate dalla Unione Europea e delle competenze chiave di cittadinanza ( vedasi quanto sotto riportato) Competenze chiave UE comunicazione nella madre lingua; comunicazione nelle lingue straniere; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; competenza digitale; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito d iniziativa e imprenditorialità; consapevolezza ed espressione culturale. Competenze chiave di cittadinanza DM 139 (Obbligo) Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione La certificazione e i piani di lavoro dei docenti In uscita dal biennio occorre fornire all allievo la certificazione delle competenze ( a tal fine sono d obbligo prove comuni o, quanto meno interdisciplinari per assi culturali, che ci portino alla valutazione corretta ed omogenea delle competenze ed una rubrica di competenze con la relativa scala di valutazione) Schema sul quale dovrà essere predisposto il piano di lavoro annuale: PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ( primo biennio del secondo ciclo)

3 In relazione alla programmazione per assi dell Istituto che rappresenta il riferimento primario, alle indicazioni del Dipartimento disciplinare di appartenenza ed alla programmazione di classe. 1. Dati generali: a.s.; denominazione istituto; classe; disciplina; docente; n. di ore di insegnamento. 2. Finalità. 3. Descrizione della situazione di partenza ossia descrizione della classe, caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione ecc, indicando anche la fonte dati prima menzionati es. osservazione, colloqui, dati forniti dalla scuola media, prove di ingresso e certificazioni di competenze ( ed eventuali prove ) riferiti alla scuola media, nonché i livelli di profitto riferiti alla disciplina ed al numero degli allievi - indicando il livello: basso, medio o alto Sezione relativa agli obiettivi di competenza : indicare l asse culturale di riferimento e il profilo delle competenze in uscita dall obbligo ( primo biennio scuola secondaria di secondo grado ) della disciplina nell ambito del suddetto asse, articolazione delle competenze in abilità, conoscenze, secondo lo schema della programmazione per assi culturali. 5. Contenuti del programma previsto inclusi gli approfondimenti ed i tempi di realizzazione. I contenuti potranno fare riferimento ad unità didattiche e/o moduli. 6. Fase interdisciplinare tra le discipline dello stesso asse o di assi diversi : indicare le modalità ed i contenuti. Si tenga presente che l educazione alla cittadinanza e alla sicurezza sono considerati insegnamenti trasversali che coinvolgono tutte le discipline 7. Metodologie e strumenti ( testi, sussidi, attrezzature ecc.) specificando le attività che gli studenti svolgeranno. 8. Modalità di valutazione e recupero: tipologie e tempi delle verifiche sia scritte e/o pratiche sia orali, modalità di approfondimento e recupero nonché di valorizzazione delle eccellenze. 9. Sezione relativa alle competenze trasversali di cittadinanza. Indicare in che modo la disciplina concorre allo sviluppo delle competenze fondamentali legate alla cittadinanza, elaborando anche ipotesi operative, attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le seguenti competenze chiave da acquisire al termine dell istruzione obbligatoria: a) Competenze di ordine metodologico ( 1.imparare ad imparare, 2.progettare, 3.risolvere problemi, 4.individuare collegamenti e relazioni, 5. acquisire ed interpretare le informazioni). b) Competenze di relazione ed interazione ( 6.comunicare, 7.collaborare e partecipare). C) Competenze relative allo sviluppo della persona ( 8. agire in modo autonomo e responsabile ). Sostanzialmente nel progettare e redigere la propria programmazione nell ambito di quella più ampia per assi disciplinari, l insegnante di una disciplina dovrebbe porsi sostanzialmente due quesiti così come fatti rilevare da qualcuno: 1. Quale competenza, tra quelle indicate nel documento sugli assi culturali, la mia disciplina concorre ad acquisire e sviluppare?. 2. Quali conoscenze ed abilità mobilizza l allievo, quando si trova ad affrontare nella propria vita situazioni complesse, ivi comprese quelle in cui è implicata la mia disciplina?.

4 ESTRATTO ALLEGATO A VERBALE PER LE RIUNIONI DISCIPLINARI DEL MESE DI FEBBRAIO PREPARAZIONE ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE ACQUISITE NELL ASSOLVIMENTO DELL OBBLIGO DI ISTRUZIONE: predisposizione di testi di valutazione finale degli apprendimenti e criteri di verifica dei livelli di competenza raggiunti comuni Tenuto conto delle Competenze di Base individuate dal Certificato delle Competenze di Base, acquisite nell assolvimento dell Obbligo di Istruzione, proposto dal MIUR e adottato dal Collegio dei Docenti in data 17/12/2011 (Allegato 3), si delibera quanto segue (valutare anche l esempio di schema fornito in Allegato 4 e riportare nel verbale o allegare i testi di quanto elaborato): ITALIANO: BIENNIO LICEO per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi,da assemblare successivamente con le discipline che afferiscono all asse culturale per la valutazione della competenza Verranno assegnati esercizi di comprensioni ed di analisi di un testo scelto tra le tipologie prese in esame durante il biennio; quindi testo narrativo, espositivo, argomentativo o poetico Il testo sarà scelto successivamente Valutazione buona sarà assegnata nel caso in cui l allievo sia in grado di comprendere tutto ciò che ha letto, abbia saputo riassumere le informazioni trattate dalla lettura, ristrutturando in un testo coerente le argomentazioni e le parti formative. Valutazione sufficiente sarà assegnata qualora l allievo sia in grado di comprende i punti essenziali del testo che affronta e sappia produrre un elaborato semplice ma coerente Valutazione insufficiente si avrà se l allievo mancherà di correttezza ortografica e sintattica rendendo poco coerente e incomprensibile il testo ITALIANO: BIENNIO ITIS per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi seconde,da assemblare successivamente con le discipline che afferiscono all asse culturale dei linguaggi e storico- sociale per la valutazione della competenza in lingua italiana ed altri linguaggi previsti per l asse storico- sociale

5 CORRISPONDENZA TABELLA VALUTAZIONE POF DEFINIZIONE LIVELLO Test quesiti a risposta aperta e chiusa, altre prove previste nella programmazione di settembre Dato che i piani di lavoro individuali per italiano e storia, poggiano su documenti prodotti dal Dipartimento in relazione agli Assi dei Saperi, risultano declinati in competenze, la valutazione di competenze disciplinari sarà basata sull esito delle verifiche effettuate nell arco dell intero a.s. La valutazione per italiano e storia sarà basata sul livello di acquisizione degli obiettivi minimi determinati per ciascuna materia nella riunione di settembre 2010, tradotto in voti come nella seguente tabella ITALIANO BASE NON RAGGIUNTO BASE INTERMEDIO: AVANZATO Lo studente non ha conseguito gli obiettivi minimi Lo studente ha conseguito gli obiettivi minimi Lo studente ha conseguito in maniera soddisfacente gli obiettivi programmati Lo studente ha pienamente conseguito gli obiettivi programmati <

6 Indicatori CORRISPONDENZA TABELLA VALUTAZIONE POF DEFINIZIONE LIVELLO Indicatori Individuare e distinguere informazione e commento Comprendere testi poetici e argomentativi non complessi Selezionare e rielaborare informazioni in funzione della produzione di testi di vario tipo Conoscere i caratteri del testo argomentativo, anche ai fini della produzione per argomentare opinioni Comprendere e analizzare un testo letterario in prosa ed in poesia, con particolare riferimento a I Promessi Sposi Produrre un testo argomentativo corretto e coerente su un tema noto Comunicare in modo appropriato anche utilizzando diversi linguaggi STORIA BASE NON RAGGIUNTO BASE INTERMEDIO: AVANZATO Lo studente non ha conseguito gli obiettivi minimi Lo studente ha conseguito gli obiettivi minimi Lo studente ha conseguito in maniera soddisfacente gli obiettivi programmati Lo studente ha pienamente conseguito gli obiettivi programmati < Utilizzare carte geo-storiche e immagini Comprendere continuità e discontinuità degli oggetti storici Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati nello spazio e nel tempo Effettuare collegamenti e confronti in ambito storico Utilizzare lessico di base specifico della materia Saper collocare un oggetto storico nello spazio e nel tempo, sull asse diacronico e sincronico Riconoscere le caratteristiche essenziali dei sistemi socio- economici oggetto di studio DIRITTO per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi SECONDE,da assemblare successivamente con le discipline che afferiscono all asse culturale STORICO- SOCIALE per la valutazione della competenza

7 ORALE Non viene elaborato ritenendo opportuno procedere ad una prova orale tipo COLLOQUIO GUIDATO Si valutano la conoscenza dei contenuti e capacità di comprensione e utilizzo del linguaggio giuridico economico (sufficienza) e capacità di collegamento degli aspetti teorici alla realtà circostante (voti superiori alla sufficienza) DISEGNO per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi SECONDE,da assemblare successivamente con le discipline che afferiscono all asse culturale SCIENTIFICO- TECNOLOGICO per la valutazione della competenza GRAFICO- ORALE Il testo della prova verrà definito a fine anno scolastico, in base ai programmi svolti, sempre tenendo conto degli obiettivi minimi La valutazione terrà conto delle indicazioni emerse nelle riunioni di settembre INGLESE: BIENNIO ITIS per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi SECONDE,da assemblare successivamente con le discipline che afferiscono all asse culturale LINGUISTICO per la valutazione della competenza COMUNICATIVA Da definire nei consigli di classe. Per la forma inglese si suggerisce la comprensione di un testo con quesiti aperti e/o chiusi Da definire nei consigli di classe o tra docenti lingua per la parte straniera

8 Per la competenza linguistica va bene distinguere tra livello base intermedio avanzato INGLESE: BIENNIO TECNOLOGICO per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi SECONDE,da assemblare successivamente con le discipline che afferiscono all asse culturale LINGUISTICO per la valutazione della competenza Non si ritiene necessaria una prova specifica, si potrebbero ricavare i risultati da quelle già effetuate Per la competenza linguistica va bene distinguere tra livello base intermedio avanzato FISICA per la valutazione finale degli apprendimenti nelle classi seconde,da assemblare successivamente con le discipline che afferiscono all asse culturale scientifico- tecnologico per la valutazione della competenza S1 Test e quesiti a risposta chiusa e a risposta aperta, lettura strumenti e analisi di schemi; questa tipologia di prove può essere inserita in una eventuale prova trasversale per la verifica della competenza S1 disciplina di riferimento: biologia discipline concorrenti: chimica e fisica Verrà valutata l ipotesi di prove trasversali per l asse ST, nei consigli di classe disponibili Si condivide la griglia proposta nell allegato 4, per gli indicatori vedi tabella allegata per la valutazione della competenza S2 disciplina di riferimento: fisica discipline concorrenti: chimica e biologia Test, lettura e interpretazione linguaggi tabulari, grafici

9 Verrà valutata l ipotesi di prove trasversali per l asse ST, nei consigli di classe disponibili Si condivide la griglia proposta nell allegato 4 per gli indicatori vedi tabella allegata per la valutazione della competenza S3 disciplina di riferimento: tecnologia e tecniche grafiche discipline concorrenti: informatica

10 SCHEMA per la riunione di mercoledi 2 marzo 2011 ASSE DEI LINGUAGGI Discipline coinvolte : Lingua e letteratura italiana, Lingua inglese, Scienze motorie e sportive COMPETENZE DI BASE da raggiungere in uscita dal biennio dell obbligo Lingua e letteratura italiana come disciplina di riferimento (R) per le seguenti competenze L1 L2 L3 padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua inglese come disciplina di riferimento per le seguenti competenze L4 utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi (quali discipline? O attività didattiche?) L5 L6 utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali ASSE MATEMATICO Discipline coinvolte : Matematica (informatica?) COMPETENZE DI BASE da raggiungere in uscita dal biennio dell obbligo Matematica come disciplina di riferimento (R) per le seguenti competenze M1 M2 M3 M4 utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO Discipline coinvolte : Biologia, Fisica, Chimica, Tecnologia e disegno COMPETENZE DI BASE da raggiungere in uscita dal biennio dell obbligo

11 ST1 ST2 ST3 osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate In considerazione del fatto che si tratta di competenze ampie e diversificate si potrebbe adottare il seguente criterio: Biologia viene considerata come disciplina di riferimento (R) per la competenza ST1 e le altre discipline sono concorrenti (C) Fisica e Chimica sono discipline di riferimento (R) per la competenza ST2 e Biologia e concorrente Tecnologia e disegno e disciplina di riferimento (R) per la competenza ST3 ASSE STORICO-SOCIALE Discipline coinvolte : Storia,Diritto ed economia,religione, Attività Alternative all IRC COMPETENZE DI BASE da raggiungere in uscita dal biennio dell obbligo SS1 SS2 SS3 comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Storia viene considerata come disciplina di riferimento (R) per la competenza SS1 e le altre discipline sono concorrenti (C) Diritto viene considerata come disciplina di riferimento (R) per la competenza SS2 SS3 Progettazione di prove comuni per asse culturale ASSE LINGUAGGI Prova mista (italiano,inglese, scienze motorie,altri linguaggi????) con domande a risposta multipla???: L1 L2 L3 L4 L5 XX quesiti XX quesiti XX quesiti xx quesiti xx quesiti

12 L6 xx quesiti ASSE MATEMATICO M1 M2 M3 M4 xx quesiti xx quesiti xx quesiti xx quesiti ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO ST1 ST2 ST2 ST3 xx quesiti di Biologia xx quesiti di Fisica xx quesiti di Chimica xx quesiti di tecnologia e disegno ASSE STORIO-SOCIALE SS1 SS2 SS3 xx quesiti di Storia xx quesiti di Diritto xx quesiti di Diritto Cerchiamo di raggiungere per tutte le competenze il livello base che potrebbe essere cosi individuato ESEMPIO : ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO Competenza N 2 (discipline riferimento Fisica e Chimica) Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alla trasformazioni di energia a partire dall esperienza. Rubrica per la valutazione Vedi allegato Valuta a titolo di esempio