Verifiche orali Schede e/o moduli Test oggettivi Test soggettivi

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1 SCUOLA SECONDARIA DI 1 INGLESE CLASSE TERZA ANNO SCOLASTCO 2015/ 2016 PERCORSO / STRATEGIE ATTIVITA Ascolto di dialoghi ed esercitazioni ascolta e ripeti. Lettura, memorizzazioni e drammatizzazione di dialoghi. Lettura di brani di civiltà con relativi questionari. Conversazioni. Role play. Canzoni. Questionari: Vero / Falso Scelta multipla Risposta aperta. Esercizi di completamento. Esercizi di reimpiego. Esercizi: ascolto / comprensione. Produzione di testi: dialoghi descrizioni messaggi lettere riassunti. STRUMENTI BOOKS LAVAGNA DICTIONARY OGGETTI VARI CD PLAYER LIM VIDEO-CASSETTE PHOTOS COMICS SEQUENZE METODOLOGICHE E SOLUZIONI ORGANIZZATIVE Presentazione ed attivazione delle funzioni linguistiche. Esercitazioni: listening, speaking, writing. Controllo dell apprendimento. Si lavorerà con l intera classe, a gruppi, a coppie e a catena. STRATEGIE MODALITA DI VERIFICA Verifiche orali Schede e/o moduli Test oggettivi Test soggettivi Si seguirà un approccio Situazionale / Funzionale / Comunicativo Si presenterà una situazione attraverso un dialogo Gli alunni verranno resi protagonisti attraverso il listen and repeat e la drammatizzazione del dialogo introduttivo delle funzioni linguistiche. Si eserciteranno le funzioni linguistiche introdotte attraverso interazioni a coppie a catena a gruppo. Si passerà poi alla fase di riflessione grammaticale e alla esercitazione scritta. Infine si passerà alla fase di controllo dell apprendimento. Durante il terzo anno viene dato largo spazio alla lettura di brani di civiltà ai questionari e alle conversazioni. Si seguiranno le seguenti strategie: Lezione frontale Tutoring Brain-storming Studio assistito.

2 SCUOLA SECONDARIA DI I CLASSE TERZA PERIODO: SETT./ OTT./ NOV. A.S / 2016 INGLESE 1 UNITA DI APPRENDIMENTO LET S PROJECT OUR FUTURE Chiedere e dire delle caratteristiche del viso e dell aspetto fisico di una persona Chiedere e dire riguardo progetti e ambizioni future Offrire un cibo e / o bevande, accettare, rifiutare Parti del corpo, cibi e bevande, mestieri e professioni, materie scolastiche How tall? Il passivo Verbi seguiti dalla forma in ing Uso di some per offrire qualcosa Would you like? What about? Whose? Omissione del nome della cosa con il genitivo sassone Futuro: ( will / won t, going to, presente progressivo ) CIVILTA London s parks, markets and the City Halloween Thanksgiving Day Education ( In Britain and United States ) Comprendere dialoghi e testi Comprendere la descrizione fisica di persone Ascoltare e riordinare le frasi di un testo Descrivere fisicamente se stessi e / o un compagno Parlare del proprio futuro Offrire / accettare / rifiutare qualcosa Comprendere dialoghi e testi Decidere se le affermazioni riguardanti il contenuto di un brano sono corrette o errate Ricavare informazioni specifiche da un testo Produrre dialoghi con istruzioni Descrivere fisicamente persone anche con i dettagli del viso Completare e / o produrre lettere Rispondere a questionari Migliorare la conoscenza di se, delle proprie capacità, attitudini e motivazioni Definire i propri interessi Riflettere sul proprio metodo di studio e sulle proprie scelte future Comprendere il senso globale e le informazioni principali di testi Interagire chiedendo e dando informazioni linguistiche introdotte Rispondere a questionari Produrre testi

3 SCUOLA SECONDARIA DI I CLASSE TERZA PERIODO DIC./ GEN. A.S / 2016 INGLESE 2 UNITA DI APPRENDIMENTO Chiedere e dire quanto costa un articolo Proporre di comprare qualcosa Indicare le quantità da acquistare Chiedere a qualcuno come si sente e rispondere Suggerire che cosa fare per stare meglio Accettare o rifiutare un suggerimento Relativo alla vita quotidiana Shall.? / Let s. How much? /How many? Not any / No. A lot of / Lots of, much, many, a little, a few. Verbi: Borrow e Lend. Used to; Should. CIVILTA Christmas traditions in other countries An invitation to peace. Mother Teresa of Calcutta (vita) Prayer for peace by M.T. of Calcutta Pope John Paul II pilgrim of peace I painted peace by Tali Sorese Racial discrimination: Martin L. King. Comprendere dialoghi e individuarne i personaggi Comprendere telefonate ed interviste Comprendere descrizioni e testi. Descrivere persone e luoghi Raccontare una storia Scambiarsi informazioni Discutere di ciò che avviene in una storia illustrata. Leggere e comprendere testi informativi Leggere e comprendere interviste e descrizioni Leggere e comprendere fumetti e trame di racconti. Produrre dialoghi su tracce e lettere Rispondere a questionari Scrivere il riassunto di testo o di una intervista LET S INVITE PEOPLE TO PEACE Interrogare il passato e confrontarlo con la realtà per comprendere le ragioni di alcuni atteggiamenti presenti nel nostro mondo. Riconoscere le caratteristiche della società multiculturale e maturare atteggiamenti di integrazione. Superare pregiudizi razziali mediante l incontro, il confronto e la convivenza tra persone di diversa natura e religione. Comprendere il senso globale e le informazioni principali di testi. Interagire chiedendo e dando informazioni. linguistiche introdotte. Rispondere a questionari.

4 SCUOLA SECONDARIA DI I CLASSE TERZA PERIODO FEB./ MAR. A. S. 2015/ 2016 INGLESE UNITA DI APPRENDIMENTO 3 CONOSCENZA WHAT S RIGHT WHAT S WRONG? Chiedere chi sono o che cosa fanno delle persone e rispondere Fare ipotesi Raccontare una storia Parlare di azioni in corso di svolgimento nel passato. Relativo alle esperienze personali e alla vita quotidiana e ai problemi dei giovani. Ascoltare e completare un testo Ascoltare e comprendere la conversazione di due persone che discutono Comprendere dialoghi, descrizioni e testi di varia tipologia. Discuteresu quello che avviene in una storia illustrata Descrivere un personaggio Parlare di fatti in corso di svolgimento nel passato. Essere disponibili al rapporto di collaborazione con gli altri, per contribuire alla realizzazione di una società migliore che tutela i diritti di tutti e di ciascuno. Acquisire consapevolezza dell esistenza delle regole e rispettarle. Pronomi relativi soggetto e complemento Question tags Passato progressivo. CIVILTA : The United Kingdom The United States of America London Education in the United Kingdom. Education in the U.S.A. The U.K. Parliament. The U.S.A. Parliament. Comprendere la traccia di un racconto Leggere una storia a fumetti Leggere testi informativi. Narrare per iscritto un avventura vissuta e/o quella di un altro personaggio Rispondere a questionari Scrivere un riassunto di un testo. Vivere la scuola non solo come luogo del dovere, ma anche come luogo di aggregazione e convivenza civile. Comprendere il senso globale e le informazioni principali di testi. Interagire chiedendo e dando informazioni. linguistiche introdotte. Rispondere a questionari.

5 SCUOLA SECONDARIA DI I CLASSE TERZA PERIODO: APR. / MAG. / GIU. A. S. 2015/2016 UNITA DI APPRENDIMENTO 4 Chiedere e dire di azioni che si sono appena svolte e/o che hanno effetto sul presente Chiedere e dire di una esperienza appena fatta e/o del passato Chiedere e dire chi ha compiuto un azione Chiedere e dire della durata di un azione. Relativo alle esperienze personali, alla vita quotidiana e al mondo globale. Comprendere telefonate Comprendere persone che descrivono un evento e/o che parlano di un luogo Comprendere dialoghi descrizioni e testi. Descrivere luoghi che si sono visitati Descrivere un avventura, la trama di un film, una figura. COMMUNICATION Leggere criticamente le informazioni provenienti dal mondo contemporaneo Something / anything / nothing Present perfect Uso del present perfect e del past simple Il present perfect per esprimere la durata delle azioni Uso di for e since Already, still, yet. CIVILTA : Drugs Phone addiction The world of the internet. Pollution Leggere e comprendere testi informativi Decidere se le affermazioni riguardanti il contenuto di un brano sono corrette, errate o non pertinenti Individuare alcuni punti chiave in un brano Leggere un racconto a fumetti. Raccontare la trama di un film Produrre dialoghi e/o lettere Rispondere a questionari. Saper selezionare e gestire le informazioni per sostenere tesi adeguate Riflettere co spirito critico sulla evidente realtà di un mondo globalizzato Comprendere il senso globale e le informazioni principali di testi Interagire chiedendo e dando informazioni linguistiche intridotte Rispondere a questionari