PROGETTAZIONE, DIDATTICA E VALUTAZIONE A CURA DI V. MAYRHOFER

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1 PROGETTAZIONE, DIDATTICA E VALUTAZIONE A CURA DI V. MAYRHOFER Problemi aperti sulle competenze

2 Un approccio scientifico secondo la logica della ricerca azione Proviamo a guardare ai cambiamenti che hanno caratterizzato i modelli del primo ciclo Osserviamo i problemi ancora aperti che caratterizzano i modelli del secondo ciclo Proviamo a risolverli facendo leva sull esperienza maturata attraverso le sperimentazioni condotte sui modelli del primo ciclo Costruiamo uno strumento utile a fare dialogare i docenti della scuola di secondo grado e di primo grado e alla costruzione di un curricolo verticale Costruiamo uno strumento di lavoro per progettare a ritroso

3 Competenze di base (Già nel 2007 Fioroni recepiva la raccomandazione europea con il DM creando le competenze degli ASSi culturali All 1 DM 2007 obbligo scolastico; DM 9/2010) COMPETENZE DELL ASSE LINGUAGGI Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Utilizzare e produrre testi multimediali COMPETENZE DELL ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate COMPETENZE DELL ASSE MATEMATICO Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l ausilio di interpretazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico. COMPETENZE DELL ASSE STORICO SOCIALE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti della Costituzione, della persona, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

4 Necessità di interrogarsi sulla relazione tra le competenze di base (degli Assi) e le competenze europee ATTEGGIAMENTI PIU FREQUENTI Non ci si interroga Ci si interroga e si risponde che si tratta di due tipi di competenze diverse: competenze italiane/europee Si cerca un collegamento tra le competenze Assi e le 8 competenze europee individuando solo sui nessi più evidenti Ci si confronta per definire collegamenti condivisi e trasparenti Per rispondere alla raccomandazione europea Per confrontarci con scuole dell Europa Per confrontarci con le scuole del primo ciclo Per dare senso alla certificazione (valore ISTITUZIONALE-SOCIALE-FORMATIVO- PROATTIVO) VM10 VM11 VM12 VM13

5 Diapositiva 4 VM10 VM11 VM12 VM13 in molti casi non ci si interroga Valentina Mayrhofer; 27/07/2017 Si compila il modello e basra con o senza consapevolezza, lavorando x competenze o continuando a lavorare per contenuti quantificabili per poi trasporre i voti in livelli Valentina Mayrhofer; 27/07/2017 Quando ci si interroga spesso in modo semplicistico si risponde queste sono le competenze italiane, quelle queelle europee Valentina Mayrhofer; 27/07/2017 In rari casi si cerca il collegamento tra le competenze degli assi e quelle europee. Nella ricerca spesso ci si sofferma sulle relazioni più evidenti e superficiali per poi concludere che non tutte le competenze chiave sono rappresentate negli Assi Valentina Mayrhofer; 27/07/2017

6 Competenze chiave apprendimento europeo (Raccomandazioni Parlamento europeo 2006) Imparare ad imparare Competenza Matematica, scientifica, tecnlogica Consapevolezza ed espressione cultrale Comunicazione nella madrelingua Competenza digitale Senso di iniziativa ed imprenditorialità Competenza sociali e civiche a cura di Valentina Mayrhofer Comunicazione nella lingua inglese

7 Competenze chiave apprendimento europeo (Raccomandazioni Parlamento europeo 2006) Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica e in scienze e tecnologia Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale

8 Relazione tra le competenze di base (degli Assi) VM9 e le competenze europee Si tratta veramente di altre competenze? Leggiamo attentamente il regolamento tecnico

9 Diapositiva 7 VM9 In molti casi Valentina Mayrhofer; 27/07/2017

10 ASSI CULTURALI/ 8 COMPETENZE X E opportuno ancorare le competenze previste nell All 1 Assi culturali al termine dell obbligo scolastico con le otto competenze chiave di cui ai documenti della Commissione Europea allineandole ad esse

11 Competenze chiave di cittadinanza (All 2 DM 2007 obbligo scolastico) 1. Imparare ad imparare: 2. Progettare 3. Comunicare 4. Collaborare e partecipare: 5. Agire in modo autonomo e responsabile: 6. Risolvere problemi: 7. Individuare collegamenti e relazioni: 8. Acquisire ed interpretare l informazione

12 Competenze chiave di cittadinanza (All 2 DM 2007 obbligo scolastico)

13 Le competenze di cittadinanza richieste dal Rav Dal RAV pag 15 Domande guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalità e di un etica della responsabilità, la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l autonomia di iniziativa e la capacità di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual è il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola?

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