PROGETTO FORMATIVO INDIVIDUALE BIENNIO ANNI SCOLASTICI

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1 Reg. N. Quadro 1: Dati generali e anagrafici PROGETTO FORMATIVO INDIVIDUALE BIENNIO ANNI SCOLASTICI Cognome e Nome: Scuola di provenienza (solo per i nuovi iscritti) Eventuale segnalazione /certificazione disturbo specifico dell apprendimento certificazione L. 104/92 con programmazione per: obiettivi minimi obiettivi differenziati Corso frequentato Docente tutor individuato dal Cdc Quadro 2: Ricostruzione del Percorso di istruzione/formazione Titoli di studio già conseguiti Licenza media Percorsi di studio all estero Livello di competenze certificate Base Intermedio Avanzato Non pervenuto Precedenti esperienze di istruzione e formazione (per classi successive alla prima) Precedenti esperienze di alternanza/apprendistato (per classi successive alla prima) Attività particolarmente significative (volontariato, attività culturali, attività sportive, ecc.)

2 Quadro 3: Bilancio iniziale personale (esiti progetto accoglienza) Attitudini Motivazione Aspettative per il futuro Capacità di studiare, vivere e lavorare in comunità Livello di conoscenza della lingua italiana Eventuali debiti in ingresso (per classi successive alla prima) Quadro 4: Obiettivi di apprendimento previsti dal percorso Apprendimento della lingua italiana (per alunni stranieri) (indicare il livello: A1, A2, B1) Partecipazione alla vita scolastica (per alunni a rischio dispersione/devianza) (Pon, Peer to peer, Tutoraggio pomeridiano, e/o altri progetti) Quadro 5: Criteri e attività di personalizzazione del percorso Alternanza scuola-lavoro/apprendistato (solo per le classi seconde) Progetti di orientamento e ri-orientamento verso altre scuole o CFP Progetti curriculari ed extracurriculari con finalità particolari (Eventuali corsi di recupero e potenziamento)

3 Quadro 6: Strumenti didattici particolari previsti Autorizzazione all uso di formulari, schemi, mappe concettuali SI NO Diritto a tempi aggiuntivi SI NO Progetti curricolari ed extracurricolari con finalità particolari (in riferimento alla progettazione su bisogni educativi speciali) Titolo/i progetto/i

4 Quadro 7: Verifiche periodiche (UDA) Verifica sullo stato di attuazione del progetto ed eventuali azioni correttive. Da effettuare secondo le modalità definite da ciascuna scuola nel PTOF. UDA PREVISTE TEMPI MATERIE COINVOLTE COMPETENZE DA ACQUISIRE (si veda quadro di riferimento competenze del biennio; contrassegnare con una X le competenze da acquisire) COMPETENZE ACQUISITE (si veda quadro di riferimento competenze del biennio; contrassegnare con una X le competenze acquisite) Competenze di cittadinanza Competenze di cittadinanza Competenze di cittadinanza Competenze di cittadinanza CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC8 CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC8 CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC8 CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC Competenze di asse Competenze di asse Competenze di asse Competenze di asse L M ST S L M ST S L M ST S L M ST S Competenze di cittadinanza Competenze di cittadinanza Competenze di cittadinanza Competenze di cittadinanza CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC8 CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC8 CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC8 CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC Competenze di asse Competenze di asse Competenze di asse Competenze di asse L M ST S L M ST S L M ST S L M ST S

5 Quadro di riferimento competenze del biennio (per la compilazione del quadro 7) Competenze di cittadinanza (CC) 1. imparare ad imparare 1.1 prendere appunti 1.2 sottolineare concetti chiave 2. progettare 2.1 comprendere semplici consegne individuandone gli obiettivi di fondo 2.2 individuare gli strumenti da usare per risolvere i problemi e i casi proposti sapere interagire con gli altri sapere ascoltare gli interlocutori 3. comunicare 3.3 comprendere semplici messaggi di genere diverso (quotidiano, tecnico, scientifico) con l'utilizzo di linguaggi (verbale, matematico, digitale, ecc.) e strumenti differenti (cartacei/multimediali) 3.4 rappresentare principi, concetti, norme, procedure e produrre semplici messaggi utilizzando linguaggi e mezzi di trasmissione diversi 4. collaborare e partecipare rispettare scadenze e impegni concordati con insegnanti e compagni imparare a lavorare in gruppo, rispettando ruoli e consegne 5. agire in modo autonomo e responsabile riconoscere e rispettare limiti, regole e responsabilità imposti dall istituzione scolastica rispettare le persone, le cose proprie e altrui e l ambiente circostante 6. individuare collegamenti e relazioni 6.1 individuare semplici collegamenti/rapporti/relazioni nelle situazioni da affrontare 7. risolvere problemi 7.1 individuare e acquisire i dati necessari per la risoluzione di compiti di realtà 8. acquisire e interpretare l informazione leggere le principali tipologie testuali previste, individuando le informazioni fornite scrivere testi esplicativi brevi, ma chiari e sufficientemente corretti Competenze di ASSE ASSE DEI LINGUAGGI ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ASSE STORICO SOCIALE L1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa in vari contesti L2 Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo L3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi ed operativi L4 Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi L5 Utilizzare la seconda lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi L6 Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario L7 Utilizzare e produrre testi multimediali M1 Utilizzare le tecniche e procedure di calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica M2 Confrontare ed analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni M3 Individuare le strategie appropriate per la risoluzione dei problemi M4 Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni di tipo informatico ST1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità ST2 Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza ST3 Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate S1 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. S2 Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente S3 Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

6 QUADRO 8a: REVISIONE DEL PROGETTO FORMATIVO AL TERMINE DEL PRIMO ANNO In base alla riflessione svolta in comune al termine del primo anno del biennio, lo studente, d accordo con il Consiglio di classe, decide di adottare i seguenti tipi di interventi: Obiettivo generale anche in riferimento al prosieguo lavorativo e/o formativo Attività di potenziamento estivo QUADRO 8b: REVISIONE DEL PROGETTO FORMATIVO AL TERMINE DEL SECONDO ANNO In base alla riflessione svolta in comune al termine del secondo anno del biennio, lo studente, d accordo con il Consiglio di classe, decide di adottare i seguenti tipi di interventi: Obiettivo generale anche in riferimento al prosieguo lavorativo e/o formativo Attività di potenziamento estivo EVENTUALE RIORIENTAMENTO DELL ALUNNO/A: Luogo e data Per il Consiglio di classe Il docente tutor Il Dirigente Scolastico La studentessa / Lo studente Il genitore/tutore della studentessa /dello studente minorenne