CURRICOLO GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA

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1 CURRICOLO GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA -Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) circostanti. -Collocare se stesso e gli oggetti in uno spazio definito (spazialità e topologia) -Rappresentare dall alto gli oggetti noti. -Riprodurre graficamente i percorsi effettuati nello spazio circostante. -Elementi caratteristici di alcuni ambienti -Conoscere il territorio circostante attraverso l osservazione diretta. -Individuare e descrivere alcuni elementi che caratterizzano gli ambienti relazioni tra gli spazi e le loro funzioni. -Gli spazi vissuti in casa o a scuola -Comprendere che lo spazio viene organizzato e modificato in base alla funzione e ai bisogni. CLASSE SECONDA -Le mappe -Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento,

2 utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti. circostanti. -Avvio al concetto di rappresentazione simbolica -Rappresentare dall alto oggetti e ambienti noti (pianta dell aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. -Leggere e interpretare la pianta dello spazio conosciuto. -Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. -Individuare e descrivere alcuni elementi fisici e, che caratterizzano i diversi paesaggi. relazioni tra gli spazi e le loro funzioni. -Gli spazi vissuti in casa o a scuola -Comprendere che lo spazio viene organizzato e modificato in base alla funzione e ai bisogni. CLASSE TERZA -Muoversi consapevolmente nello -I punti cardinali spazio circostante, -Le mappe e le carte orientandosi attraverso geografiche punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

3 circostanti e non. -Le rappresentazioni simboliche di alcuni tipi di carte -Linguaggio specifico della geografia -Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. -Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. -Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. -Individuare e descrivere gli elementi fisici e che caratterizzano i paesaggi di vita della propria regione. relazioni tra le situazioni ambientali, culturali, sociali ed economiche del -Il patrimonio naturale del -Il patrimonio storico e culturale, in relazione ad esperienze comuni -La tutela del territorio -Le attività economiche -Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. -Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva. CLASSE QUARTA -I punti cardinali -Le mappe e le carte geografiche -Orientarsi utilizzando i punti cardinali anche in relazione al Sole. -Attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie,

4 documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.) riconoscere delle carte riferite al proprio circostanti e non. -Le rappresentazioni simboliche di vari tipi di carte -Linguaggio specifico della geografia -Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, i fenomeni locali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali. -Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche. -Caratteristiche climatiche -Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie, le differenze e gli aspetti di particolare valore ambientale da tutelare e valorizzare. relazioni tra le situazioni ambientali, sociali ed economiche del -Il patrimonio naturale del -Il patrimonio storico e culturale, in relazione ad esperienze comuni -La tutela del territorio -Le attività economiche -Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica) -Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

5 CLASSE QUINTA -I punti cardinali -Le mappe e le carte geografiche -Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. -Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.). circostanti e non. -Le rappresentazioni simboliche di vari tipi di carte -Linguaggio specifico della geografia -Caratteristiche climatiche -Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici -Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. -Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie, le differenze e gli aspetti di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

6 relazioni tra le situazioni ambientali, culturali, sociali ed economiche del -Il patrimonio storico, artistico e naturale del -La tutela del territorio -Le attività economiche -Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) - Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita