PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO GRUPPO DISCIPLINARE SCIENZE UMANE A.S. 2015/2016. RESPONSABILE DEL COORDINAMENTO DISCIPLINARE: prof.ssa S.

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE Enrico Mattei ISTITUTO TECNICO ECONOMICO LICEO SCIENTIFICO LICEO delle SCIENZE UMANE Via delle Rimembranze, San Lazzaro di Savena BO Tel fax iis@istitutomattei.bo.it PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO GRUPPO DISCIPLINARE SCIENZE UMANE A.S. 2015/2016 INDIRIZZO SCOLASTICO: LICEO DELLE SCIENZE UMANE DISCIPLINA: ORE SETT.LI: CLASSE/I: SCIENZE UMANE Biennio: 4 Triennio:5 programmazione sinottica per 5 anni RESPONSABILE DEL COORDINAMENTO DISCIPLINARE: prof.ssa S. Gardi Pag. 1 a 7

2 PROGRAMMAZIONE SINOTTICA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI PSICOLOGIA PEDAGOGIA PRIMO BIENNIO 1. Le scienze umane: il paradigma scientifico, l oggetto di studio, la metodologia della ricerca sociale. 2. La nascita della psicologia scientifica e le principali teorie psicologiche: Gestalt, comportamentismo e cognitivismo. 3. Conoscenza degli aspetti principali del funzionamento mentale: i processi cognitivi (percezione, attenzione, memoria, apprendimento), le teorie dell intelligenza, motivazioni ed emozioni (teoria umanistica) 4. La comunicazione interpersonale (teoria sistemica). Lo studio delle relazioni: nuclei fondamentali di psicologia sociale (l influenza sociale, la cognizione sociale, il gruppo sociale) 5. Freud e la psicoanalisi 6. Metodo di studio: metacognizione, strategie di studio, gli stili cognitivi. 1. Introduzione generale allo studio della pedagogia e concetti di base: educazione, formazione, socializzazione e istruzione. 2. Presentazione dei principali modelli educativi nel mondo antico: sparta e Atene, la paideia ellenistico-romana. 3. L humanitas, il ruolo educativo della famiglia, le scuole a Roma, la formazione dell oratore. La presentazione delle varie tematiche sarà svolta anche attraverso l analisi di testi di autori classici: a scelta tra Isocrate, Aristotele, Platone, Cicerone, Seneca, Quintiliano. Pag. 2 a 7

3 PSICOLOGIA PEDAGOGIA ANTROPOLOGIA CLASSE TERZA 1. Le teorie sullo sviluppo cognitivo: l epistemologia genetica di Piaget, la scuola storicoculturale di Vygotskij e la psicologia culturale di Bruner. 2. Principali teorie relative allo sviluppo sociale ed emotivo (teoria del campo, approccio ecologico, teorie di derivazione psicoanalitica) Letture antologiche e approfondimenti Bruner, Erickson, Freud, Lewin, Piaget e Vygotskij. 1. La rinascita intorno al Mille e la nascita dell Università. La riflessione pedagogica di Tommaso d Aquino 2. L ideale educativo umanistico e l educazione nell epoca della Controriforma; 3. La pedagogia moderna: Comenio e Locke Letture e approfondimenti consigliati: Agostino, Tommaso d Aquino, Erasmo da Rotterdam, Comenio, Locke 1. La nascita dell antropologia culturale. 2. Le diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il concetto di cultura ad esse sottese: Tylor, Boas, Malinowski, Lévi-Strauss, C. Geertz 3. I nodi concettuali dell antropologia: naturacultura e inculturazione, etnocentrismo-relativismo culturale, evoluzionismo, pregiudizio e discriminazione, razza ed etnia. Pag. 3 a 7

4 PSICOLOGIA PEDAGOGIA ANTROPOLOGIA SOCIOLOGIA CLASSE QUARTA La metodologia della ricerca sociale: presentazione dei metodi qualitativi e quantitativi. Approfondimento dei metodi qualitativi in funzione della redazione del report dello stage. (Modulo interdisciplinare di psicologia e sociologia) 1. L Illuminismo e il diritto all istruzione, la valorizzazione dell infanzia in quanto età specifica dell uomo: il pensiero pedagogico di Rousseau. 2. La pedagogia romantica: Pestalozzi e Fröbel 3. Gabelli e la pedagogia del Positivismo italiano. Letture e approfondimenti consigliati di Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, Gabelli. 1. Antropologia della parentela, antropologia economica e politica, antropologia della religione. 2. La costruzione dell identità tra natura e cultura. E prevista la lettura di pagine significative tratte da autori classici e contemporanei. 1. Il contesto storico-culturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella scientificotecnologica, la nascita della società moderna, il positivismo. 2. Le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere il rapporto individuo-società ad esse sottesi: Comte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto, Parsons, le teorie del conflitto Letture e approfondimenti consigliati: Comte, Marx, Durkheim, Weber, Parsons, Goffman Pag. 4 a 7

5 PEDAGOGIA ANTROPOLOGIA SOCIOLOGIA CLASSE QUINTA 1. Il novecento pedagogico Le scuole nuove e l attivismo in Europa: Claparède e Freinet La scuola attiva in Italia: M. Montessori La scuola progressiva di Dewey La riforma Gentile e la concezione idealistica dell educazione Il personalismo di Maritain Dopo Dewey: lo strutturalismo pedagogico di Bruner Lettura di un opera in forma integrale di uno di questi autori a discrezione del docente. 2. Temi Il sistema scolastico italiano e le politiche dell istruzione a livello europeo; I documenti internazionali sull educazione e sui diritti dei minori; La formazione alla cittadinanza e l educazione ai diritti umani; La formazione in età adulta e i servizi di cura alla persona; L educazione multimediale; L educazione in una società multiculturale; L integrazione dei disabili e la didattica inclusiva. 1. Antropologia della contemporanei tà e della postmodernità: Augè e Hannerz Per ciascuno di questi temi è prevista la lettura di pagine significative. 1. Problemi e concetti della sociologia: i mezzi di comunicazione di massa e i new media, la critica della società di massa; il fenomeno della globalizzazione, la sociologia contemporanea. 2. Le istituzioni sociali, la socializzazione, la mobilità sociale, la devianza, la secolarizzazione; società democratica e totalitaria. 3. Il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state; 4. Gli elementi essenziali dell indagine sociologica "sul campo", con particolare riferimento all'ambito della cura e di servizio alla persona (le politiche della salute, della famiglia, istruzione e disabilità) sono svolti in relazione all esperienza di stage della classe quarta. Per ciascuno di questi temi è prevista la lettura di pagine significative. Presentazione e ripresa della ricerca empirica effettuata durante lo stage di quarta alla luce degli approfondimenti svolti in un ottica interdisciplinare. (I temi afferenti ai diritti umani, all educazione multiculturale, ai media potranno essere trattati in un ottica interdisciplinare all interno dei moduli di sociologia) Pag. 5 a 7

6 PROFILO IN USCITA PER OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE, ABILITA E COMPETENZE DI SCIENZE UMANE PRIMO BIENNIO 1. Comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica e conoscerne i metodi. Conoscere gli aspetti principali del funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali. Approfondire i diversi aspetti della relazione educativa dal punto di vista teorico (almeno le teorie di derivazione psicoanalitica, umanistica e sistemica) 2. Comprendere lo stretto rapporto tra l evoluzione delle forme storiche della civiltà e i modelli pedagogici messi in atto tra l età antica e il Medioevo. 3. Acquisire la consapevolezza dell interdipendenza tra fattori biologico-culturali, individuali e sociali. 4. Raggiungere la consapevolezza della specificità dei linguaggi disciplinari e saperli utilizzare in modo adeguato. (Obiettivo graduato) 5. Saper esporre in maniera corretta, in forma orale e scritta, i contenuti trattati. In particolare: produrre un breve testo descrittivo e rispondere a un questionario a risposte aperte. 6. Riconoscere e saper estrapolare da un testo scientifico i concetti-chiave per ordinarli in una mappa concettuale semplice. Per quanto riguarda i contenuti didattici si rimanda alla programmazione di Dipartimento. SECONDO BIENNIO 1. Conoscere lo sviluppo e il significato delle principali teorie sociologiche e antropologiche e i diversi modi, ad esse relativi, di intendere il rapporto natura-cultura e individuo-società. 2. Conoscere e contestualizzare i concetti e i problemi fondamentali dell antropologia. 3. Conoscere e saper utilizzare, mediante procedure essenziali, i metodi e gli strumenti di ricerca in ambito psico-sociale, maturando la consapevolezza della necessità di percorsi rigorosi (obiettivo graduato). 4. Conoscere le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale lungo l intero arco della vita. 5. Conoscere lo sviluppo del pensiero pedagogico dal Medioevo, attraverso la nascita della pedagogia moderna, fino al pensiero pedagogico dell Ottocento. 6. Saper effettuare collegamenti tra le diverse scienze umane e con altre discipline, in relazione alla descrizione e alla contestualizzazione delle principali tematiche trattate (obiettivo graduato) 7. Conoscere ed utilizzare in maniera corretta la terminologia disciplinare. 8. Saper esporre e rielaborare in forma orale e scritta i contenuti trattati, sapendo costruire testi descrittivi, trattazioni sintetiche, brevi trattazioni scientifiche, mappe concettuali, presentazioni multimediali. (Obiettivo graduato) 9. Saper effettuare analisi e sintesi di testi e documenti. Per quanto riguarda i contenuti didattici si rimanda alla programmazione di Dipartimento. CLASSE QUINTA 1. Conoscere alcuni problemi/concetti fondamentali della sociologia: l istituzione, la socializzazione, la devianza, la mobilità sociale, la comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa, la secolarizzazione, la critica della società di massa. 2. Il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state. 3. Comprendere le dinamiche e la complessità della realtà sociale contemporanea, con particolare attenzione alle politiche di cura e di servizio alla persona, alla disabilità, all istruzione, alla gestione della multiculturalità e alle trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione. 4. Le connessioni tra il sistema scolastico italiano e le politiche dell istruzione a livello europeo. 5. Comprendere le riflessioni più significative del novecento pedagogico, mettendole in relazione, in un ottica multidisciplinare, con i temi del dibattito contemporaneo: le politiche dell istruzione italiana ed europea, l educazione ai diritti umani, il rapporto media-educazione, l educazione multiculturale, la didattica inclusiva e la disabilità. Pag. 6 a 7

7 6. Saper esporre e rielaborare in forma orale e scritta i contenuti trattati, sapendo costruire testi descrittivi, argomentativi, relazioni, trattazioni sintetiche, brevi trattazioni scientifiche, mappe concettuali, utilizzando anche i linguaggi multimediali. 7. Essere in grado di compiere analisi, confronti ed elaborazioni, anche critiche, di testi e documenti. 8. Padroneggiare il lessico specifico delle diverse discipline nell'ambito delle scienze umane. 9. Saper effettuare collegamenti tra le diverse scienze umane e con altre discipline, in relazione alla descrizione e alla contestualizzazione delle principali tematiche trattate. Per quanto riguarda i contenuti didattici si rimanda alla programmazione di Dipartimento. Pag. 7 a 7