ISTITUTO COMPRENSIVO DI VIA MONGINEVRO ARCORE

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1 CURRICOLO GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto. Analizzare uno spazio attraverso l attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scoprirne gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici relazioni Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale. Sa indicare la propria posizione o quella di oggetti attraverso l uso degli organizzatori spaziali. Sa descrivere spostamenti personali o di oggetti utilizzando indicatori topologici. Sa riconoscere le funzioni di uno spazio vissuto. Sa leggere e realizzare semplici piante. 1

2 CURRICOLO GEOGRAFIA - SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA-TERZA Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti ( aula, la propria stanza, il parco) e di pianificazione di comportamenti da assumere in tali spazi. Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende e i punti cardinali Riconoscere e rappresentare graficamente i principali tipi di paesaggio ( urbano, rurale, costiero) Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, cogliendo i principali rapporti di interconnessione e interdipendenza. Sa descrivere uno spazio vissuto Sa individuare spazi aperti e chiusi, elementi fissi e mobili. Sa assumere comportamenti idonei Sa leggere semplici carte geografiche utilizzando le legende e i punti cardinali. Sa riconoscere i un paesaggio elementi fisici e antropici. Sa individuare rapporti di interconnessione e interdipendenza tra gli elementi fisici e antropici del proprio territorio. Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall uomo nel Sa individuare i cambiamenti avvenuti nel proprio territorio. proprio territorio Organizzare un percorso pedonale nel giardino della scuola da percorrere secondo le regole del codice della strada Sa rispettare le regole elementari del codice della strada. Simulare comportamenti da assumere in condizioni di rischio con diverse forme di pericolosità (sismica, chimica, idrogeologica) Sa assumere comportamenti corretti in caso di evacuazione 2

3 CURRICOLO GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA-QUINTA Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte Sa orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali stradali Sa leggere grafici, carte fisiche e tematiche Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi Sa individuare elementi fisici di ciascun paesaggio geografico italiano. Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica Sa leggere carte utilizzando la scala grafica Descrivere un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali, usando una terminologia appropriata Sa descrivere un territorio individuando elementi fisici e antropici facendo uso di una terminologia appropriata. Riconoscere e interpretare simboli convenzionali Sa leggere carte fisiche, politiche, mappe e piante. Realizzare lo schizzo delle mappa mentale dell Italia e della Sa realizzare mentalmente lo schizzo dell Italia e della propria propria regione con la simbologia convenzionale. regione. Conoscere i fattori naturali che caratterizzano i territorio Sa riferire in merito al clima, idrografia, orografia dell Italia. italiano. Individuare come i fattori naturali influenzano direttamente la vita dell uomo e l organizzazione del territorio Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall uomo nel territorio nazionale e regionale Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale presente sul territorio per continuare ad usarlo Seguire un ipotetico percorso di viaggio in Italia, collegando le diverse tappe con uno schizzo cartografico o direttamente sulla carta. Esplicitare il nesso tra l ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell uomo Sa riferire in merito agli elementi fisici e antropici individuandone collegamenti logici. Sa individuare le modifiche apportate dall uomo sul territorio Sa relazionare in merito alla divisione dell Italia in regioni Sa riferire ipotesi di conservazione del patrimonio ambientale e culturale. Sa illustrare un ipotetico percorso di viaggio. Sa riferire in merito alle attività economiche dell ambiente e le sue risorse, collegandole alle condizioni di vita dell uomo. 3

4 CURRICOLO GEOGRAFIA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO USO DEGLI STRUMENTI PROPRI DELLA DISCIPLINA Distinguere meridiani e paralleli e individuare le coordinate geografiche di un luogo sulla carta geografica. Conoscere, leggere ed usare le principali forme di rappresentazione cartografica. Conoscere, leggere ed usare le principali forme di rappresentazione grafica. Sa orientarsi sul terreno utilizzando i punti cardinali, la bussola, la posizione del sole, una piantina Sa inquadrare i luoghi su una carta geografica usando meridiani e paralleli Sa riconoscere i diversi tipi di carta geografica Sa utilizzare la scala grafica e la scala numerica Sa leggere la simbologia della carta geografica Sa leggere, interpretare statistiche, carte geografiche e tematiche, grafici e tabelle, fotografie da terra, aeree e immagini da satellite. Sa distinguere meridiani e paralleli, longitudine e latitudine. Riconoscere i legami di causa-effetto fra fenomeni diversi. Analizzare e comprendere le relazioni tra situazioni diverse. Comprendere le relazioni tra intervento umano e danni all ambiente. Sa riconoscere i legami causa- effetto tra clima e ambiente. Sa analizzare i temi più significativi (antropici, economici, ecologici, storici) utilizzando fonti varie. Sa riconoscere le relazioni tra intervento umano e danni all ambiente 4

5 Sa distinguere nello studio di un territorio, (mediante l osservazione diretta/indiretta) l ambiente naturale, le forme del paesaggio e l ambiente umanizzato. Sapersi orientare sul planisfero usando le convenzionali coordinate geografiche. Saper leggere ed interpretare dati quantitativi e qualitativi. Sa riconoscere le trasformazioni apportate dall uomo sul territorio, utilizzando carte e immagini. Sa orientarsi sul planisfero usando le convenzionali coordinate geografiche. Sa leggere ed usare le principali forme di rappresentazione cartografica. Sa leggere ed usare le principali forme di rappresentazione grafica. Sa leggere ed interpretare fenomeni economici mediante dati quantitativi e qualitativi. Sa utilizzare ed analizzare dati quantitativi e qualitativi in relazione ai fenomeni geografici. Sa affrontare con metodo lo studio di una regione extraeuropea distinguendo tra ambiente naturale, forme del paesaggio e ambiente umanizzato. Sa individuare i rapporti tra i principali climi e gli ecosistemi ad essi legati. Sa individuare connessioni con situazioni storiche, sociali e politiche COMPRENSIONE E USO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO Conoscere i termini specifici delle realtà geografiche affrontate e usarli in modo corretto. Sa operare confronti tra realtà geo-antropiche diverse. Sa riconoscere i termini geografici e li usa correttamente per raccontare i fenomeni e gli argomenti geografici affrontati. Conoscere ed utilizzare il linguaggio grafico. 5

6 Conoscere ed utilizzare correttamente la simbologia convenzionale. EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA Conoscere la storia della fondazione dell UE. Conoscere le principali istituzioni di cooperazione nazionali, europee e mondiali Conoscere le diverse forme istituzionali governative degli stati. Acquisire consapevolezza del valore del paesaggio come bene da trasmettere alle generazioni future. Comprendere che l ambiente non è qualcosa di statico ma cambia ed evolve nel tempo. Definire il concetto di patrimonio culturale. Sa riconoscere i termini del linguaggio grafico e li usa correttamente per raccontare i fenomeni e gli argomenti geografici affrontati. Sa utilizzare la simbologia convenzionale per disegnare schizzi di carte mentali, carte tematiche, grafici. Sa ricostruire le tappe dell unificazione europea e le modalità di governo dell Europa. Sa individuare, analizzare, visualizzare ed esporre i flussi migratori e i problemi identitari. Sa identificare i vari tipi di ecosistemi e sa illustrare i motivi per cui l uomo, distruggendoli, distrugge se stesso ( sviluppo sostenibile ). Sa individuare le relazioni tra problematiche ambientali e patrimonio culturale. Conosce le leggi di tutela dell ambiente. Sa identificare le aree di sviluppo e sottosviluppo ed analizzare i fattori storico-culturale ed economico connessi. 6