CLASSE 5 S SIA. Anno Scolastico 2018/2019. Esami di Stato conclusivi del Corso di Studi SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI

Transcript

1 CLASSE 5 S SIA Anno Scolastico 2018/2019 Esami di Stato conclusivi del Corso di Studi SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI CORSO ISTRUZIONE PER ADULTI 15 maggio

2 INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE pag. 3 DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 3 PROFILO DELLA CLASSE pag. 3- VERIFICA E VALUTAZIONE DELL APPRENDIMENTO pag. 5 PERCORSI INTERDISCIPLINARI pag. 13 PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag. 13 INDICAZIONI PER LO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO ( O.M. 205/2019 Art. 19 Punto 6 CORSO DI ISTRUZIONE PER ADULTI) pag. 13 DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE pag. 1 ALLEGATO 1 Contenuti disciplinari singole materie e sussidi didattici utilizzati pag. 15 ALLEGATO 2 Simulazioni prima e seconda prova pag. 25 ALLEGATO 3 Griglie di valutazione prima, seconda prova e colloquio pag. 36 FIRME COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 2

3 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE COORDINATORE: Prof.: Claudio Ceccobello DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE DOCENTE Cinzia Baffa Cinzia Baffa Gianmarco Sampietro Paola Paolucci Claudio Ceccobello Mario Di Marco MATERIA INSEGNATA Italiano Storia Lingua Inglese Matematica Economia aziendale Informatica CONTINUITÀ DIDATTICA 3 ANNO ANNO 5 ANNO x x x x x x x x x x Daniele Saveri Diritto x x Daniele Saveri Economia politica x x PROFILO DELLA CLASSE - Storia del triennio conclusivo del corso di studi Il corso per adulti è al suo tredicesimo anno di funzionamento ed è dedicato ad adulti che hanno il desiderio e, talvolta, la necessità di completare gli studi superiori interrotti anche da molto tempo. L'utenza del corso serale è particolarmente varia e differenziata, sia per l'età degli studenti che per la loro formazione culturale. Tra gli studenti vi è chi ha abbandonato gli studi per necessità familiari, chi per sfiducia, chi ancora per mancanza di stimoli o perché distratto da altri interessi; chi riprende gli studi lo fa perché percepisce la validità della scuola, per ampliare e/o completare la propria formazione culturale. Gli studenti lavoratori affrontano l'attività scolastica dopo una giornata di lavoro, pertanto risultano particolarmente motivati e sostenuti dalla volontà di conseguire un obiettivo prezioso, dal momento che consapevolmente sacrificano tempo libero, amici e, talvolta, gli affetti familiari. Le motivazioni di chi vi partecipa sono varie, dalla necessità di un titolo di studio per esigenze di lavoro al 3

4 desiderio di completare gli studi e, più spesso di quanto si creda, molti allievi si avvicinano alla scuola perché hanno voglia di imparare, hanno il desiderio di acquisire maggiori conoscenze. I profili professionali in uscita hanno le stesse caratteristiche di quelli garantiti dai corrispondenti corsi di specializzazioni del diurno. L'attività didattica del docente deve necessariamente tenere conto di alcuni fattori, quali l'impossibilità da parte degli alunni di studiare a casa con continuità e costanza, o la frequenza non sempre assidua per motivi di lavoro. Diventa così necessario organizzare e svolgere in classe, quanto più possibile, l'attività didattica e che questa sia sostenuta da una programmazione puntuale e nello stesso tempo flessibile. Ritornare a scuola in età adulta diventa un'occasione per acquisire competenze professionali che possono modificare la posizione lavorativa ed economica; migliorare le capacità di comunicare le proprie idee, facilitando le relazioni nel lavoro e nella vita sociale; avere nuovi stimoli culturali per comprendere e interpretare meglio i fenomeni della realtà in cui viviamo; fare positive esperienze di socializzazione in un ambiente scolastico, in cui corsisti ed insegnanti collaborano adattando la didattica alle particolari esigenze per ottenere un migliore apprendimento e raggiungere gli obiettivi finali. Composizione della Classe La classe si compone di numero 15 studenti ed è formata quasi per intero da elementi che hanno partecipato stabilmente al ciclo didattico negli ultimi tre anni del corso. Nella classe terza del secondo periodo didattico erano iscritti n. 15 studenti, dei quali non tutti frequentanti, poi ammessi alla classe quarta solo per n. 11 componenti. Nella classe quarta si sono aggiunti n. 6 elementi, per un totale di 17 soggetti, dei quali sono stati ammessi al terzo periodo didattico n. 1 studenti; nell anno scolastico corrente si è poi aggiunto un altro studente proveniente dal corso diurno. Tutti gli elementi si sono ben integrati nel gruppo classe pur considerando qualche assenza, generalmente derivante da motivi di lavoro o di salute. - Partecipazione al dialogo educativo La Classe ha sempre partecipato costruttivamente al dialogo educativo; gli alunni sono stati sempre corretti con gli insegnanti e abbastanza uniti, pur con le dovute poche eccezioni riferibili a qualche componente ed ha sempre mostrato un buon livello di autocontrollo; nel complesso sono risultati soddisfacenti i livelli di attenzione e partecipazione manifestati durante le lezioni di ciascuna disciplina.

5 VERIFICA E VALUTAZIONE DELL APPRENDIMENTO Strumenti di misurazione e n. di verifiche per periodo scolastico Strumenti di osservazione del comportamento e del processo di apprendimento Credito scolastico Vedi Programmazione Dipartimenti Si rimanda alla griglia elaborata e deliberata dal Collegio dei docenti inserita nel PTOF Vedi fascicolo studenti STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE Interrogazione lunga Interrogazione breve Questionario a risposta aperta Prove strutturate Componimento/ problema Composizione/comprensione di testi TIPOLOGIE DI LAVORO COLLEGIALE Il Consiglio di Classe, nel corso delle varie sedute, si è occupato di: 1. coordinare la programmazione interdisciplinare; 2. migliorare il percorso didattico e disciplinare; 3. riflettere sui criteri di valutazione e sulle valutazioni stesse;. programmare interventi di recupero ed approfondimento; attività extracurriculari Il voto di condotta viene espresso secondo i seguenti indicatori: Partecipazione all attività didattica Svolgimento dei compiti e assenze strategiche Comportamento nei confronti dei professori e verso i compagni, rispetto delle regole e dell aula Puntualità nell arrivo in classe e ritardi Ammonizioni e/o sospensioni CRITERI DI POSIZIONAMENTO ALL INTERNO DELLE FASCE PER L ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Per assegnare il punto più alto all interno della banda di oscillazione definita dalla normativa, il Consiglio di Classe, nel rispetto delle disposizioni di legge, tiene conto degli indicatori, dei parametri e delle modalità di seguito proposti. Il voto di condotta: non inferiore a 8/10 La media dei voti: uguale o superiore allo 0,50 Numero di assenze; 5

6 Le attività complementari e integrative svolte con impegno continuativo ed in modo apprezzabile: Certificazioni informatiche (conseguite nell ambito della proposta del POF) Certificazioni linguistiche Tutoraggio Partecipazione significativa alle attività di Cittadinanza e Costituzione, Erasmus, Attività informatiche o legate all Economia aziendale La partecipazione con interesse e profitto (buono/ottimo) nell IRC o nell Attività Alternativa II punto più alto nella fascia viene assegnato, di norma, a partire dalla presenza del primo indicatore, che viene ritenuto condizione indispensabile, e dall ulteriore presenza di un altro (o due) indicatore tra i successivi elencati. In casi di sospensione e di definitiva ammissione alla classe successiva con voto di Consiglio in una materia, il Consiglio di Classe, anche in presenza delle condizioni precedenti, non assegna il punto superiore della fascia. La documentazione relativa alle attività che possono determinare il posizionamento all interno della fascia deve essere presentato dallo studente al Consiglio di classe entro il 15 maggio. Di seguito vengono riportate le griglie di valutazione utilizzati per la valutazione della prima e seconda prova e quella proposta per il colloquio: GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano) INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 pt) Ideazione, pianificazione e Elaborato sviluppato in modo Elaborato sviluppato organizzazione del testo schematico e/o lineare in modo confuso Coesione e coerenza testuale Ricchezza e padronanza lessicale Elaborato sviluppato in modo corretto e/o completo nella parte espositiva, con buoni apporti personali e/o riferimenti disciplinari Elaborato con apprezzabile organicità espositiva e/o con apporti personali Elaborato incoerente sul piano logico Elaborato del tutto Elaborato sviluppato in Elaborato con collegamenti Elaborato con Elaborato disorganico coerente e/o organico modo coerente e/o semplici e/o superficiali dal elementi di corretto e/o completo punto di vista logico disorganicità Lessico appropriato Lessico generico e/o e/o adeguato complessivamente adeguato. Lessico vario e/o articolato; adeguato registro stilistico e/o linguistico Lessico limitato, ripetitivo, a volte improprio. Lessico gravemente inadeguato Correttezza grammaticale Forma corretta, coesa, Forma corretta sul piano Forma linguistica semplice ma Forma linguistica con Forma linguistica (ortografia, morfologia, fluida e/o con piena morfosintattico e/o uso sostanzialmente corretta sul diffusi errori sintattici gravemente scorretta sul sintassi); uso corretto ed padronanza sintattica; corretto della piano morfosintattico; pochi e/o ortografici e/o di piano morfosintattico efficace della punteggiatura efficace la punteggiatura punteggiatura errori ortografici e/o di punteggiatura non gravi punteggiatura con diffusi e gravi errori di punteggiatura Ampiezza e precisione delle Completa, esauriente e/o Complessivamente Essenziale e limitata ad aspetti Carente e con Molto carente e conoscenze e dei riferimenti culturali organizzata completa e/o con conoscenze pertinenti e sicure semplici e conoscenze generiche e/o sufficienti fraintendimenti; conoscenze frammentarie incompleta; conoscenze molto lacunose Espressione di giudizi critici e valutazione personale PUNTEGGIO GENERALE PARTE INDICATORI SPECIFICI Rispetto dei vincoli posti dalla consegna (indicazioni di massima circa la lunghezza del testo se presenti o Rielaborazione critica Rielaborazione critica Rielaborazione critica discreta/buona semplice e/o superficiale appena accennata Rielaborazione critica personale e/o originale Rispetta in modo puntuale, completo e/o efficace tutti i vincoli richiesti Rielaborazione critica inesistente DESCRITTORI (MAX 0 pt) Rispetta in modo Rispetta gran parte/parte dei Rispetta solo alcuni adeguato e/o completo vincoli richiesti dei vincoli richiesti tutti i vincoli richiesti Non rispetta alcun vincolo 6

7 indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione) Capacità di comprendere il testo nel senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici Puntualità nell analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta) Interpretazione corretta e articolata del testo Comprensione corretta, Comprensione semplice e/o Comprensione complete e/o precisa complessivamente corretta confusa e lacunosa Comprensione puntuale, esaustiva e/o approfondita Analisi articolata, precisa, esauriente e/o approfondita Comprensione assente con gravissimi fraintendimenti Analisi corretta e/o Analisi semplici e/o parziale Analisi confusa e non completa ma complessivamente corretta sempre corretta Interpretazione puntuale, ben articolata, ampia e/o con tratti di originalità Analisi assente o con errori gravissimi fraintendimenti Interpretazione corretta, sicura, approfondita e/o articolata Interpretazione schematica e/o sostanzialmente corretta, anche se non sempre approfondita Interpretazione parziale approssimativa e/o scorretta Interpretazione del tutto scorretta e/o assente PUNTEGGIO SPECIFICA PUNTEGGIO PARTE TOTALE NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento). GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo) INDICATORI DESCRITTORI (MAX 60 pt) GENERALI Elaborato sviluppato in Elaborato con Elaborato sviluppato in modo Elaborato sviluppato in modo corretto e/o apprezzabile organicità schematico e/o lineare modo confuso completo nella parte espositiva con apporti espositiva, con buoni personali apporti personali e/o riferimenti disciplinari Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo Coesione e coerenza testuale Ricchezza e padronanza lessicale Elaborato incoerente sul piano logico Elaborato del tutto Elaborato sviluppato in Elaborato con collegamenti Elaborato con elementi Elaborato disorganico coerente e/o organico modo coerente e e/o semplici/superficiali dal punto di disorganicità corretto e/o completo di vista logico Lessico appropriato Lessico generico e/o e/o adeguato complessivamente adeguato. Lessico vario e/o articolato; adeguato registro stilistico e/o linguistico Lessico limitato, ripetitivo, a volte improprio. Lessico gravemente inadeguato Correttezza grammaticale Forma corretta, coesa, Forma corretta sul piano Forma linguistica semplice ma Forma linguistica con Forma linguistica (ortografia, morfologia, fluida e/o con piena morfosintattico e/o uso sostanzialmente corretta sul diffusi errori sintattici gravemente scorretta sul sintassi); uso corretto ed padronanza sintattica; corretto della piano morfosintattico; pochi e/o ortografici e/o di piano morfosintattico con efficace della efficace la punteggiatura punteggiatura errori ortografici e/o di punteggiatura diffusi e gravi errori di punteggiatura punteggiatura non gravi punteggiatura Ampiezza e precisione Completa, esauriente e/o Complessivamente Essenziale e limitata ad aspetti Carente e con Molto carente e delle conoscenze e dei riferimenti culturali organizzata completa, con conoscenze pertinenti e/o sicure semplici e conoscenze generiche e/o sufficienti fraintendimenti; conoscenze frammentarie incompleta; conoscenze molto lacunose Espressione di giudizi critici e valutazione personale PUNTEGGIO GENERALE PARTE Rielaborazione critica Rielaborazione critica semplice Rielaborazione critica discreta/buona e/o superficiale appena accennata Rielaborazione critica personale e/o originale Rielaborazione critica inesistente INDICATORI DESCRITTORI (MAX 0 pt) SPECIFICI Individuazione corretta di Individuazione e Individuazione e/o Individuazione semplice e/o Individuazione confusa Individuazione assente o 7

8 tesi e argomentazioni comprensione articolata, presenti nel testo esauriente e/o approfondita proposto di tesi e argomentazioni Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionato adoperando connettivi pertinenti Elaborato del tutto coerente e/o organico; corretta e completa la parte espositiva, con buoni apporti personali Congruenza dei Ottimi i riferimenti culturali riferimenti culturali di carattere disciplinare e/o utilizzati per sostenere personale l argomentazione Correttezza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l argomentazione PUNTEGGIO PARTE SPECIFICA PUNTEGGIO TOTALE comprensione corretta, completa di tesi e argomentazioni parziale di tesi e argomentazioni, ma sostanzialmente corretta e /o approssimativa di tesi e argomentazioni del tutto errata di tesi e argomentazioni Elaborato sviluppato in Elaborato schematico, non Elaborato sviluppato in modo coerente e/o sempre lineare e/o con modo confuso, organico; apprezzabile la collegamenti semplici dal punto a volte disorganico parte espositiva, con di vista logico qualche apporto personale Elaborato incoerente sul piano logico ed estremamente disorganico Completa e/o con Essenziale e/o limitata ad aspetti Parziale e /o con pertinenti riferimenti semplici; riferimenti culturali imprecisioni culturali generici Completa e/o documentata; con puntuale utilizzo delle conoscenze disciplinari e/o personali Molto carente; riferimenti culturali molto inadeguati e/o non pertinenti Completa e/o con precisi riferimenti culturali Talvolta parziale e /o con imprecisioni, ma sostanzialmente corretta Parziale e /o con imprecisioni; riferimenti culturali frammentari NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento). Molto incompleta; riferimenti culturali molto lacunosi e/o errati GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità) INDICATORI DESCRITTORI (MAX 60 pt) GENERALI Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo Elaborato sviluppato in modo confuso Elaborato sviluppato in modo corretto e/o completo nella parte espositiva, con buoni apporti personali e/o riferimenti disciplinari Elaborato con apprezzabile organicità espositiva e/o con apporti personali Elaborato sviluppato in modo schematico e/o lineare Elaborato incoerente sul piano logico Coesione e coerenza testuale Elaborato del tutto Elaborato sviluppato in modo Elaborato con collegamenti Elaborato con elementi di Elaborato disorganico coerente e/o organico coerente, corretto e/o semplici dal punto di vista disorganicità completo logico Ricchezza e padronanza lessicale Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali Espressione di giudizi critici e valutazione personale PUNTEGGIO PARTE GENERALE INDICATORI SPECIFICI Pertinenza del testo rispetto alla traccia Lessico appropriato e/o adeguato Lessico vario e/o articolato; adeguato registro stilistico e/o linguistico Lessico generico e/o complessivamente adeguato. Lessico limitato, ripetitivo, a volte improprio. Lessico gravemente inadeguato Forma corretta, coesa, Forma corretta sul piano Forma linguistica semplice Forma linguistica con fluida e/o con piena morfosintattico e/o uso ma sostanzialmente diffusi errori sintattici padronanza sintattica; corretto della punteggiatura corretta sul piano e/o ortografici e/o di efficace la punteggiatura morfosintattico; pochi punteggiatura errori ortografici e/o di Completa, esauriente e/o organizzata Forma linguistica gravemente scorretta sul piano morfosintattico con diffusi e gravi errori di punteggiatura punteggiatura non gravi Complessivamente completa, Essenziale e limitata ad Carente e con con conoscenze pertinenti e/o aspetti semplici e fraintendimenti; sicure conoscenze generiche e/o conoscenze frammentarie Rielaborazione critica personale e/o originale Molto carente e incompleta; conoscenze molto lacunose sufficienti Rielaborazione critica Rielaborazione critica Rielaborazione critica discreta/buona semplice e/o superficiale appena accennata Testo esauriente, puntuale e/o completo rispetto alla traccia DESCRITTORI(MAX 0 pt) Rielaborazione critica inesistente Testo pienamente pertinente Testo pertinente e /o con Testo solo in parte e/o esauriente rispetto alla lieve imprecisioni rispetto pertinente rispetto alla traccia alla traccia traccia Testo del tutto non pertinente rispetto alla traccia

9 Pertinenza del testo rispetto alla tipologia testuale e alle eventuali indicazioni operative (coerenza nella formulazione del titolo e dell eventuale suddivisione in paragrafi) Testo del tutto rispondente rispetto alla tipologia testuale. Eventuali indicazioni operative (titolo e paragrafazione) risultano rispettate in maniera efficace e e /o originale Elaborato pienamente pertinente rispetto alla tipologia testuale e /o eventuali indicazioni operative (titolo e paragrafazione) risultano rispettate in maniera appropriata ed efficace Elaborato pertinente rispetto alla tipologia testuale e /o con eventuali indicazioni operative (titolo e paragrafazione) risultano rispettate in maniera adeguata Elaborato solo in parte pertinente rispetto alla tipologia testuale. Eventuali indicazioni operative (titolo e paragrafazione) risultano rispettate in maniera non del tutto adeguata Elaborato del tutto non pertinente rispetto alla tipologia testuale e alle eventuali indicazioni operative Sviluppo ordinato e lineare dell esposizione Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali PUNTEGGIO PARTESPECIFICA PUNTEGGIO TOTALE Elaborato sviluppato in modo pienamente coerente e /o organico; equilibrato, chiaro e /o efficace Completa e /o documentata; ottimi i riferimenti culturali Elaborato sviluppato in modo coerente, sicuro e /o con apprezzabile organicità espositiva Elaborato sviluppato in modo schematico e /o lineare e /o con collegamenti semplici dal punto di vista logico Elaborato sviluppato in modo confuso, a volte disorganico Elaborato incoerente sul piano logico ed estremamente disorganico Completa; adeguati, Essenziale e /o limitata ad Parziale e /o con pertinenti e /o precisi i aspetti semplici; sufficienti imprecisioni; riferimenti riferimenti culturali i riferimenti culturali culturali frammentari Molto carente e incompleta; riferimenti culturali molto lacunosi e/o inadeguati Tabella di conversione punteggio/voto PUNTEGGIO VOTO

10 GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA D ESAME INDICATORI Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei tematici oggetto della prova e caratterizzante/i l indirizzo di studi. Padronanza delle competenze tecnico-professionali specifiche di indirizzo rispetto agli obiettivi della prova, con particolare riferimento all analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni problematiche proposte e alle metodologie/scelte effettuate/procedimenti utilizzati nella loro risoluzione. Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza dei risultati e degli elaborati tecnici prodotti. Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le informazioni in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza i diversi linguaggi specifici. Punti 6 6 Come indicato nell O.M. 205 dell 11/03/2019 in sede di riunione preliminare, o in riunioni successive, saranno declinati gli indicatori in descrittori di livello. 10

11 MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO Istituto Tecnico Economico Statale Paolo Savi Viale R. Capocci, Viterbo ( 0761/30155 CODICE FISCALE CODICE UNIVOCO UF9EHM * vttd07000n@istruzione.it - vttd07000n@pec.istruzione.it PROPOSTA DI GRIGLIA PER IL COLLOQUIO Indicatori Descrittori Peso/range per attribuzione del punteggio Conosce in modo parziale e frammentario i nuclei 1-2 tematici fondanti delle discipline Esito i contenuti e i metodi delle singole discipline Evidenzia una padronanza essenziale dei nuclei tematici fondanti e dei metodi propri delle singole discipline Evidenzia una consapevole padronanza dei contenuti e una corretta acquisizione dei metodi propri delle singole discipline Mostra di aver acquisito il pieno possesso dei contenuti disciplinari e dei metodi propri delle singole discipline 3 5 Saper collegare i nuclei tematici fondamentali delle discipline nell ambito di una trattazione pluridisciplinare Mostra difficoltà nel collegare i nuclei tematici fondamentali delle discipline Riesce, se guidato, ad effettuare collegamenti essenziali tra i nuclei tematici fondamentali Riesce a collegare i contenuti in modo corretto, nell ambito di una trattazione pluridisciplinare Collega in modo autonomo, consapevole e coerente i contenuti disciplinari

12 5 Indicatori Descrittori Peso/range per attribuzione del punteggio Saper argomentare, utilizzando anche la/le lingua/e straniere Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle discipline, traendo spunto anche dalle personali esperienze, per analizzare e comprendere la realtà ed affrontare le problematiche proposte Argomenta in modo disorganico e incerto, in un linguaggio non sempre appropriato Argomento in modo essenziale, utilizzando un linguaggio specifico non sempre adeguato Argomenta con organicità e correttezza, utilizzando il linguaggio specifico in modo appropriato Argomenta in modo organico e corretto, evidenziando capacità critiche e utilizzando un linguaggio ricco e pertinente Utilizza con difficoltà i concetti e fondamentali strumenti delle discipline; nell inquadramento e nell analisi delle problematiche proposte fornisce soluzioni parziali e non sempre corrette. Affronta le problematiche proposte inquadrandone gli aspetti fondamentali e pervenendo, se guidato, a soluzioni pertinenti. Affronta le problematiche proposte in modo corretto riuscendo a pervenire a soluzioni pertinenti Affronta le problematiche proposte, inquadrandole in modo consapevole ed autonomo, proponendo soluzioni esaustive ed originali

13 Il Consiglio di Classe, in vista dell Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella. PERCORSI INTERDISCIPLINARI Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali I sistemi economici Durante l Anno scolastico Storia, Diritto, Lingua Inglese, Economia Pubblica ed Economia Aziendale Il commercio Primo trimestre Lingua Inglese, Economia Aziendale, Informatica, Economia Pubblica, Italiano Le analisi aziendali Il sistema informativo aziendale e gestione dei database Secondo Pentamestre Secondo Pentamestre Matematica, Economia Aziendale, Economia Pubblica, Informatica Informatica, Economia Aziendale, Testi, documenti e articoli di giornali e riviste specializzate, cartacei e su web Testi, documenti e articoli di giornali e riviste specializzate, cartacei e su web Testi, documenti e articoli di giornali e riviste specializzate, cartacei e su web Testi, documenti e articoli di giornali e riviste specializzate, cartacei e su web Il Consiglio di Classe, in vista dell Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella. PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Titolo del percorso Forme di Governo e di Stato La sostenibilità ambientale Democrazia e sovranità Privacy e tutela del cittadino Discipline coinvolte Storia, Diritto, Inglese Economia Aziendale, Inglese, Economia Politica Storia, Diritto, Italiano, Inglese Informatica, Diritto, Economia aziendale INDICAZIONI PER LO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO Considerata la particolarità del corso di Istruzione per adulti, si precisa che gli alunni non hanno svolto i percorsi per le competenze trasversali e per l orientamento (Alternanza scuola lavoro); pertanto la parte del colloquio ad essi dedicata è condotta in modo da valorizzare il patrimonio culturale della persona a partire dalla sua storia professionale e individuale, quale emerge dal patto formativo individuale e da favorire una rilettura biografica del percorso anche nella prospettiva dell apprendimento permanente. A tal riguardo, il colloquio può riguardare la discussione di un progetto di vita e di lavoro elaborato dall adulto nel corso dell anno. 13

14 DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE 1. Piano triennale dell offerta formativa 2. Programmazioni dipartimenti didattici 3. Schede progetto relative ai percorsi per le competenze trasversali e per l orientamento. Fascicoli personali degli alunni 5. Verbali consigli di classe e scrutini 6. Griglie di valutazione del comportamento e di attribuzione credito scolastico 7. Materiali utili Il presente documento sarà immediatamente affisso all albo dell Istituto e pubblicato sul sito dell I.I.S. Paolo Savi. 1