Istituto Comprensivo Statale G.Rodari Seregno
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1 Istituto Comprensivo Statale G.Rodari Seregno a.s Piano Annuale per l Inclusione Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti (A.S. 16/17): n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 1 minorati vista 1 minorati udito Psicofisici disturbi evolutivi specifici DSA ADHD/DOP 22 3 Borderline cognitivo Altro 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico Linguistico-culturale Disagio comportamentale/relazionale Altro Totali 236 % su popolazione scolastica 21,5 N PEI redatti dai GLHO 85 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 28 N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 115 B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sostegno: n. tot. dell Istituto: 48 Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) AEC: n. tot. dell Istituto: 24 Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)
2 ASA: n. tot. dell Istituto: 12 Assistenza alla persona Assistenti alla comunicazione: n. tot. dell Istituto: 3 Attività individualizzate e di piccolo gruppo Mediatore linguistico n. tot. dell Istituto: 1 INF. NOBILI: 2 Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Psicopedagogisti e affini esterni/interni Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Alfabettizzazione alunni stranieri no Docenti tutor/mentor Prog. alfab. Alunni stranieri tot. al. Ist. 153 Docenti coinvolti n. tot. dell Istituto: 18 C. Coinvolgimento docenti curricolari Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione Altri docenti Attraverso Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva progetto di orientamento scolastico personalizzato Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Sì / No
3 D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) no Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;
4 Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Rilevazione dei BES (dati provvisori) a.s. 2017/18 : Infanzia Rodari Infanzia Nobili Primaria Rodari Secondaria I gr. Mercalli disabilità disturbi specifici di apprendimento svantaggio Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Coordinatore e FS dell area BES Referenti DVA Referenti Disagio DSA/ BES/ Alunni non italofoni Sportello ascolto alunni Sportello di supporto alle famiglie degli alunni
5 Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti L istituto comprensivo strutturerà percorsi specifici di formazione e aggiornamento per gli insegnanti per le seguenti tematiche: didattica inclusiva legata alla strumentazione tecnologica, in modo particolare LIM e Ipad didattica per competenze formazione e autoformazione L2 formazione e autoformazione DSA Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Il prossimo anno verranno adottate strategie di valutazione coerenti con le prassi inclusive grazie ai corsi frequentati dai docenti e ampliamente divulgati soprattutto quelli organizzati dal CTI Ovest. Verranno, inoltre, somministrati agli alunni della scuola primaria e secondaria di I grado e ai docenti dell Istituto, i questionari riferiti al Progetto Inclusione contenuto nel PTOF. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Insegnanti di sostegno: attività didattico-educative individualizzate e in gruppo e gestione di attività laboratoriali a classi aperte Educatori comunali: attività educative individualizzate e collaborazione in attività laboratoriali a classi aperte Assistenti alla comunicazione: attività educative individualizzate e collaborazione in attività laboratoriali a classi aperte Personale ATA: assistenza alla persona Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Progetto Alternanza Scuola-lavoro con il Liceo Scienze Umane G.Parini : attività didattico-educative individualizzate e in piccoli gruppi Tirocinanti universitari: affiancamento docenti nelle attività curricolari Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Stesura e condivisione del PEI/ PDP Progetto Ti Accompagno per DVA Progetti accoglienza per il passaggio degli alunni da un ordine di scuola ad un altro Progetto orientamento finalizzato al passaggio degli alunni alla scuola secondaria di secondo grado Progetto Life Skills Training scuole che promuovono salute Progetti con il territorio Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Progetto Ti Accompagno per DVA Progetti accoglienza per il passaggio degli alunni da un ordine di scuola ad un altro Progetto orientamento finalizzato al passaggio degli alunni alla scuola secondaria di secondo grado Progetto Spazio Educativo Progetto "Stiamo insieme" Progetto Life Skills Training scuole che promuovono salute Progetto alfabetizzazione per alunni non italofoni e progetto di alternanza scuola-lavoro Progetto Segnali d allarme (IPDA) Progetto ALI Screening per le abilita di letto-scrittura e comprensione (classi seconde scuola primaria) Progetto laboratorio di arte-terapia promosso dall Ente Locale Progetto di sostegno educativo di volontari civili per alunni NAI promosso dall Ente Locale
6 Valorizzazione delle risorse esistenti Sede del Polo Inclusione Collaborazione con progetti europei Collaborazione con l UST Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusion Mediatrice socio culturale Progetti interni alfabetizzazione e recuper Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Progetto alfabetizzazione per alunni non italofoni e progetto di alternanza scuola-lavoro Progetto Ti Accompagno per DVA Progetti accoglienza per il passaggio degli alunni da un ordine di scuola ad un altro Progetto ALI Progetto orientamento finalizzato al passaggio degli alunni alla scuola secondaria di secondo grado Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione in data 17 MAGGIO 2017 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 26 GIUGNO 2017
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