ISTITUTO COMPRENSIVO DI BOZZOLO SCUOLA DELL'INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI BOZZOLO V ia Arini, 4/ Bozzolo (Mn) fax segreteria@icbozzolo.gov.it mnic82300l@istruzione.it Posta elettronica certificata: mnic82300l@pec.istruzione.it - codice meccanografico Istituto Comprensivo MNIC82300L codice fiscale SCUOLA DELL'INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO Nessun vento è favorevole per chi non sa dove andare, ma per noi che lo sappiamo, anche la brezza sarà preziosa (Rainer Maria Rilke) L orientarsi è l elemento essenziale durante tutto l arco dell esperienza formativa e professionale della persona: è un processo continuo. E diretto a favorire la produzione di saperi ed esperienze indispensabili per realizzare in modo autonomo e consapevole un apprendimento continuo, rispettoso delle potenzialità personali e dei vincoli del contesto sociale Pagina 1

2 Normativa di riferimento sull orientamento scolastico -Legge n. 53 (28 marzo 2003) Delega al Governo per la definizione delle norme generali sull'istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione professionale. - Decreto (22 agosto 2007) Regolamento sull obbligo di istruzione - DM - Indicazioni per il curricolo (31 luglio 2007) - D.lgs. n. 21 e 22 del 14 gennaio CM n. 43 (15 aprile 2009) Linee guida per l orientamento l orientamento un processo che accompagna la persona lungo tutto l arco della vita e in particolare nei momenti di transizione necessita di un approccio che mette al centro di tale processo la persona con le sue specificità (età, genere, appartenenze sociali e culturali, valori e aspirazioni personali, ecc.) e con un diretto collegamento con i suoi contesti di vita esigenza di realizzare azioni a sostegno di questo processo che rispondano ai bisogni orientativi del singolo e dei diversi gruppi sociali che connotano le fasi del ciclo evolutivo dall infanzia alla vita adulta La centralità del ruolo strategico attribuito all orientamento nella lotta alla dispersione e all insuccesso formativo - DM - Indicazioni nazionali per il curricolo (settembre 2012) Il senso dell esperienza educativa La scuola svolge un fondamentale ruolo educativo e di orientamento, fornendo all alunno le occasioni per acquisire consapevolezza delle sue potenzialità e risorse, per progettare la realizzazione di esperienze significative e verificare gli esiti conseguiti in relazione alle attese. Tutta la scuola in genere ha una funzione orientativa in quanto preparazione alle scelte decisive della vita, ma in particolare la scuola del primo ciclo, con la sua unitarietà e progressiva articolazione disciplinare, intende favorire l orientamento verso gli studi successivi mediante esperienze didattiche non ripiegate su se stesse ma aperte e stimolanti, finalizzate a suscitare la curiosità dell alunno e a fargli mettere alla prova le proprie capacità Pagina 2

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4 L orientamento come funzione strategica nel sistema educativo (C.M. n. 43/2009) Pratiche orientative in ambito scolastico L orientamento, alla luce dei cambiamenti in atto e di quelli futuri, può e deve contribuire, attraverso una serie di attività, a mettere in grado i cittadini di ogni età, in qualsiasi momento della loro vita, di identificare le proprie capacità, le proprie competenze, i propri interessi, di saper prendere decisioni in materia di istruzione, formazione e occupazione, nonché di gestire i propri percorsi personali di vita nelle attività di formazione, nel mondo professionale e in qualsiasi ambiente in cui si acquisiscono e/o sfruttano tali capacità e competenze. [Risoluzione del Consiglio della Comunità Europea, 28 maggio 2004] L impegno principale della scuola e di ogni docente, attraverso la propria disciplina, è quello di aiutare lo studente nello sviluppo perché possa realizzare se stesso, potenziando le sue capacità per inserirsi in modo attivo e creativo nella società in rapida trasformazione. Collocare le attività orientative solo nelle fasi di passaggio e transizione in relazione con le scelte da affrontare appare riduttivo. Esso, essendo collegato alla formazione globale della persona e allo sviluppo dell identità, deve attraversare ogni ordine e grado di scuola e ogni disciplina. L elemento chiave è il superamento dell ottica informativa dell orientamento. Condizioni Orientamento come modalità educativa permanente e trasversale che attraversa tutti gli ordini e gradi di scuola e tutte le discipline Formazione dei docenti Progettazione e sperimentazione di percorsi di orientamento: personalizzati funzione tutoriale dei docenti didattica orientativa laboratorio Pagina 4

5 Componenti del processo di orientamento variabili personali - Abilità cognitive - Storia personale - Motivazione - Caratteristiche di personalità variabili ambientali - Contesto familiare - Percorsi formativi - Rappresentazioni sociali - Mercato del lavoro Competenze orientative Insieme di risorse, caratteristiche, abilità, atteggiamenti e motivazioni personali per imparare ad auto-orientarsi. 1) Imparare ad imparare: riconoscere le difficoltà incontrate e prendere atto degli errori commessi, saper organizzare il proprio stile di apprendimento sviluppando gradualmente un autonomia nello studio e nel metodo di lavoro. 2) Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese. 3) Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso 4) Collaborare e partecipare: interagire nel gruppo contribuendo all apprendimento comune e alla realizzazione di attività collettive. 5) Agire in modo autonomo e responsabile: partecipare in modo costruttivo alla vita scolastica facendo valere i propri diritti e bisogni e riconoscendo al contempo quelli altrui Pagina 5

6 Le azioni dell orientare a) Il docente: Potenzia la valenza orientativa della propria disciplina Sviluppa un metodo critico Ascolta e comprendere gli aspetti emotivi Accompagna senza creare dipendenza e adotta dispositivi che consentano a ciascuno di orientarsi Potenzia la capacità di auto valutarsi dentro il sistema formativo e rispetto alla realtà sociale Stimola la capacità di porre domande e di ricerca di nuove soluzioni b) Gli strumenti Didattica orientativa Visite guidate Laboratori sulla conoscenza di sé Programmi informativi (collegamento con i vari istituti di istruzione superiore) Valutazione e accertamenti di interessi, motivazioni, capacità Pagina 6

7 Ambiti per lo sviluppo globale dell'alunno LA CONOSCENZA DI SÉ Le caratteristiche personali Le abilità e le competenze Il rendimento scolastico Il bilancio dell esperienza scolastica Gli interessi scolastico - professionali LA MOTIVAZIONE E IL METODO Atteggiamento verso lo studio Strategie mentali e comportamentali che sono messe in atto per fronteggiare una certa situazione Metodo di studio LE RAPPRESENTAZIONI SOCIALI Il significato della scuola Motivazione interna ed esterna Il significato del lavoro Il rapporto con i compagni Il rapporto con gli insegnanti IL COMPORTAMENTO INTERPERSONALE Pagina 7

8 Orientare a scuola La realizzazione dell azione di orientamento si basa sulla Osservazione: deve avvenire in maniera continua. Gradualità: cogliere il processo di maturazione dell alunno per ogni ciclo scolastico. Sistematicità: sistematica osservazione dei processi di apprendimento ed il rilevamento di interessi persistenti. Convergenza: coinvolgimento di tutti i soggetti, inter-istituzionali e non, che concorrono alla formazione dell alunno. ORIENTAMENTO ORIENTAMENTO DI BASE ORIENTAMENTO FORMATIVO EDUCATIVO INFORMATIVO 1) Orientamento di base a) Educativo Finalizzato alla conoscenza di sé tramite le discipline, la metacognizione, i test di interesso b) Informativo Il più diffuso e praticato, che si realizza tramite: Incontro con esperti di problematiche adolescenziali e giovanili su come aiutare i ragazzi nella scelta relativa al dopo primo ciclo d istruzione. Intervento dei docenti referenti per informazioni, consigli e dati aggiornati sulle scuole superiori anche in vista dell inserimento nel mondo del lavoro. Intervento di uno Psicologo per risolvere i dubbi e rinforzare le incertezze relative al momento di crescita e di scelta. Visita alle scuole da parte delle famiglie e degli alunni seguendo date fornite dalla Scuola. Eventuali colloqui personali allo sportello psicologico qualora permangano dubbi. Incontri tra alunni della Scuola Superiore e classi terze. Intervento di tipo orientativo per i genitori. 2) Orientamento formativo Si attua all interno dell istituzione scolastica. E rivolto a soggetti in età evolutiva. E realizzato dagli insegnanti. Pagina 8

9 Le fasi dell orientare orientamento in itinere orientamento in entrata orientamento in uscita Orientamento in entrata Si concretizza in una serie di attività che identificano interessi, capacità, competenze e attitudini (ACCOGLIENZA / CONTINUITÀ) Orientamento in itinere Include attività che sostengono lo studente nel raggiungimento degli obiettivi di studio, intervenendo con un approccio personalizzato per limitare il prolungamento degli studi ed evitare gli abbandoni. Le attività offrono un insieme di servizi, di guida e di sostegno agli studenti a supporto del successo formativo. Orientamento in uscita Comporta il prendere decisioni in modo responsabile in merito all istruzione, alla formazione, all occupazione e al proprio ruolo nella società, progettare e realizzare i propri progetti. Pagina 9

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