Piano di Miglioramento

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1 Piano di Miglioramento RMIC82300L I.C. GIOVAN BATTISTA VALENTE SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Continuità e orientamento Obiettivi di processo Individuazione delle reali capacità e potenzialità di ogni alunno, per renderli consapevoli delle loro competenze e abilità. Individuazione di progetti e aggiornamenti per i docenti e gli alunni sul tema della dispersione scolastica e dell'autoefficacia Priorità 1 2 Valutazione reale e attenta degli alunni. Migliorare la percezione del senso di appartenenza alla scuola nei docenti, per trasmetterlo agli alunni ed alle famiglie Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Individuazione delle reali capacità e potenzialità di ogni alunno, per renderli consapevoli delle loro competenze e abilità. Individuazione di progetti e aggiornamenti per i docenti e gli alunni sul tema della dispersione scolastica e dell'autoefficacia Valutazione reale e attenta degli alunni. Migliorare la percezione del senso di appartenenza alla scuola nei docenti, per trasmetterlo agli alunni ed alle famiglie Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di

2 misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo Individuazione delle reali capacità e potenzialità di ogni alunno, per renderli consapevoli delle loro competenze e abilità. Individuazione di progetti e aggiornamenti per i docenti e gli alunni sul tema della dispersione scolastica e dell'autoefficacia Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione ATTRAVERSO IL PROGETTO: MEGLIO PRIMA CHE POI+ POTENZIAMENTO INGLESE CLASSI V+ TRINITY LA SCUOLA FAVORISCE LE RELAZIONI INTERPERSONALI TRA GLI ALUNNI DI DIVERSE ETNIE/LINGUE. RAFFORZARE LE ABILITA' DI ASCOLTO E PRODUZIONE ORALE. AMPLIARE IL LESSICO. ATTRAVERSO IL PROGETTO SONO FORTE E RICOMINCIO DA QUI LA SCUOLA INTENDE PROMUOVERE L'ACCOGLIENZA; ASCOLTO E CONDIVISIONE DEL VISSUTO CULTURALE DEGLI ALUNNI COINVOLTI; POTENZIAMENTO DEI LINGUAGGI NON VERBALI. CONOSCENZA VOCABOLI RELATIVI AL VISSUTO E AL CONTESTO SCOLASTICO; CAPACITA' DI ASCOLTO E DI PRODUZIONE ORALE. CONOSCENZA VOCABOLI E CAPACITA' DI ESPRIMERE LE PROPRIE EMOZIONI QUESTIONARIO FAMIGLIE INFANZIA+ RELAZIONE DOCENTE+TEST+ ESAME TRINITY RELAZIONE DOCENTE TEST

3 Obiettivo di processo Valutazione reale e attenta degli alunni. Migliorare la percezione del senso di appartenenza alla scuola nei docenti, per trasmetterlo agli alunni ed alle famiglie Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione ATTRAVERSO IL PROGETTO PARLIAMO...CI: ALFABETIZZAZION E LA SCUOLA INTENDE FORNIRE GLI STRUMENTI PER UNA COMUNICAZIONE DI BASE E FAVORIRE L'INTEGRAZIONE ANCHE ATTRAVERSO PERCORSI DIDATTICI ADEGUATI, TRASFORMANDO VINCOLI IN OPPORTUNITA' CONOSCENZA VOCABOLI E CAPACITA' DI ESPRIMERE LE PROPRIE EMOZIONI ATTRAVERSO IL PROG CLASSI PONTE+MERCAT DI NATALE+FIABE E CINEMA+ L'ACCA DUE O SI FAVORISCE LA CONOSCENZA Numero di classi ( o alunni) DELLA SCUOLA E coinvolte Numero di DELL' OFFERTA partecipanti agli eventi aperti FORMATIVA E al territorio Relazioni docenti PREPARARE GLI ALUNNI AL PASSAGGIO DA UN ORDINE DI SCUOLA ALL'ALTRO, POTENZIANDO IL SENSO DI APPARTENENZA RELAZIONE DOCENTE TEST TEST E RELAZIONE DOCENTE+EVENTI DI APERTURA DELLA SCUOLA AL TERRITORIO. OBIETTIVO DI PROCESSO: #25890 Individuazione delle reali capacità e potenzialità di ogni alunno, per renderli consapevoli delle loro competenze e abilità. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine

4 Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista MEGLIO PRIMA CHE POI; POTENZIAMENTO INGLESE CLASSI QUINTE PRIMARIA; CERTIFICAZIONE TRINITY SCUOLA SEC. I GRADO. FAVORIRE LE RELAZIONI INTERPERSONALI TRA GLI ALUNNI DI DIVERSE ETNIE/LINGUE. RAFFORZARE LE ABILITA' DI ASCOLTO E PRODUZIONE ORALE. AMPLIARE IL LESSICO E PREPARARE GLI STUDENTI ALLA CERTIFICAZIONE DEL TRINITY COLLEGE Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo INDIVIDUALIZZAZIONE DELLE REALI CAPACITA' E POTENZIALITA' DI OGNI ALUNNO, PER RENDERLO CONSAPEVOLE DELLE SUE COMPETENZE E ABILITA'. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B VALORIZZAZIONE DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 185 Docenti Costo previsto ( ) 6475 Costo previsto ( ) lezioni frontali FIS/BONUS Personale ATA Altre figure

5 Costo previsto ( ) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Nessun dato inserito Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività meglio prima che poi Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Nessun dato inserito OBIETTIVO DI PROCESSO: #25888 Individuazione di progetti e aggiornamenti per i docenti e gli alunni sul tema della dispersione scolastica e dell'autoefficacia SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista SONO FORTE E RICOMINCIO DA QUI

6 ACCOGLIENZA; ASCOLTO E CONDIVISIONE DEL VISSUTO CULTURALE DEGLI ALUNNI COINVOLTI; POTENZIAMENTO DEI LINGUAGGI NON VERBALI. CURA DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE E DIDATTICHE; CURA DELL'APPROCCIO PSICOLOGICO E RELAZIONALE ATTRAVERSO IL SOSTEGNO EMOTIVO E MENTALE. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo INDIVIDUAZIONE DI PROGETTI E AGGIORNAMENTI PER DOCENTI ED ALUNNI SUL TEMA DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E DELL'AUTOEFFICACIA+FORMAZIONE DOCENTI SUL RISPETTO DELLA LEGALITA' E SOSTENIBILITA' AMBIENTALE. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SVILUPPO DELLE COMPETENZE IN MATERIA DI CITTADINANZA ATTIVA E DEMOCRATICA, ATTRAVERSO LA VALORIZZAZIONE DELL'EDUCAZIONE INTERCULTURALE E ALLA PACE, IL RISPETTO DELLE DIVERSITA' E IL DIALOGO TRA LE CULTURE. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti Costo previsto ( ) 4500 Costo previsto ( ) 500 LEZIONI FRONTALI/LABORATORI PROGETTO SUPPORTO PSICOLOGICO MINORI NON ACCOMPAGNATI Personale ATA COORDINAMENTO FINANZIARIO SONO FORTE E RICOMINCIO DA QUI- PROGETTO SUPPORTO PSICOLOGICO MINORI NON ACCOMPAGNATI Altre figure COORDINAMENTO

7 Costo previsto ( ) 500 PROGETTO SUPPORTO PSICOLOGICO MINORI NON ACCOMPAGNATI Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) PROGETTO SUPPORTO PSICOLOGICO MINORI NON ACCOMPAGNATI PROGETTO SUPPORTO PSICOLOGICO MINORI NON ACCOMPAGNATI PROGETTO SUPPORTO PSICOLOGICO MINORI NON ACCOMPAGNATI Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività SONO FORTE E RICOMINCIO DA QUI Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 25/03/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti

8 OBIETTIVO DI PROCESSO: #25889 Valutazione reale e attenta degli alunni. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ALFABETIZZAZIONE ATTRAVERSO IL PROGETTO: PARLIAMO...CI FORNIRE GLI STRUMENTI PER UNA COMUNICAZIONE DI BASE FAVORIRE L'INTEGRAZIONE ANCHE ATTRAVERSO PERCORSI DIDATTICI ADEGUATI, TRASFORMANDO VINCOLI IN OPPORTUNITA' Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo VALUTAZIONE REALE E ATTENTA DEGLI ALUNNI Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B PREVENZIONE E CONTRASTO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA, DI OGNI FORMA DI DISCRIMINAZIONE; POTENZIAMENTO DELL'INCLUSIONE SCOLASTICA E DEL DIRITTO ALLO ST... SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 20 Costo previsto ( ) 700 Docenti lezioni alfabetizzazione

9 Costo previsto ( ) 15 Costo previsto ( ) 400 progetto PARLIAMO...CI per implementazione PDM/FIS/BONUS Personale ATA Altre figure COORDINAMENTO progetto PARLIAMO...CI per implementazione PDM Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 900 progetto per implementazione PDM Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu PARLIAMO...CI In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Nessun dato inserito

10 OBIETTIVO DI PROCESSO: #22072 Migliorare la percezione del senso di appartenenza alla scuola nei docenti, per trasmetterlo agli alunni ed alle famiglie SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista CLASSI PONTE+IL CIBO NEL RITMO DELLE STAGIONI+FIABE E CINEMA+L'ACCA DUE O. FAVORIRE LA CONOSCENZA DELLA SCUOLA E DELLA SUA OFFERTA FORMATIVA E PREPARARE GLI ALUNNI AL PASSAGGIO DA UN ORDINE DI SCUOLA ALL'ALTRO. POTENZIARE IL SENSO DI APPARTENENZA PER FAVORIRE LA PERMANENZA NEL PASSAGGIO DA UN CICLO ALL'ALTRO. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Migliorare la percezione del senso di appartenenza alla scuola nei docenti, per trasmetterlo agli alunni ed alle famiglie Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B VALORIZZAZIONE DELLA SCUOLA INTESA COME COMUNITA' ATTIVA APERTA AL TERRITORIO. POTENZIAMENTO DELLE METODOLOGIE LABORATORIALI E DELLE ATTIVITA' DI LABORATORIO. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 98 Docenti LEZIONI FRONTALI/LABORATORI/ COORDINAMENTO

11 Costo previsto ( ) 3430 Costo previsto ( ) Costo previsto ( ) FIS Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Nessun dato inserito Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività L'ACCA DUE O CINEFORUM: FIABE E CINEMA IL CIBO NEL RITMO DELLE STAGIONI MERCATINI DI NATALE CLASSI PONTE Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Nessun dato inserito

12 SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Nessun dato inserito Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione collegi docenti, interclasse, intersezione, consigli di classe, consiglio di istituto, sito scuola. Referenti progetto, docenti, FS, DS, DSGA, ATA relazioni, verbali, incontri. Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi sito scuola alunni docenti genitori giugno Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi sito scuola alunni docenti genitori giugno/luglio Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) eleuteri monica Nome DSGA- elaborazione Ruolo

13 Nome anzuini stefania buccini letizia altimari teresa gagliardi donatella rossi candida rosamaria lauricella Ruolo docente sec. I grado - elaborazione docente infanzia- elaborazione docente sec. I grado- elaborazione docente primaria- elaborazione docente primaria - elaborazione DS coordinamento ed elaborazione Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? Se sì chi è stato coinvolto? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Se sì, da parte di chi? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? Genitori Studenti (dei tre ordini di scuola) Altri membri della comunità scolastica (associazioni culturali esterne- polisportive) INDIRE