Piano di Miglioramento

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1 Piano di Miglioramento PDIC89900G IC PIOVE DI SACCO 2 SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Continuità e orientamento Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie Obiettivi di processo Incrementare recuperi e potenziamenti Potenziare le attività per gruppi di livello e cooperative learning Attivare un progetto sull'affettività e l'uso consapevole delle tecnologie Potenziare le attività di alfabetizzazione per alunni stranieri con competenze a livelli iniziali Definire meglio i traguardi delle competenze in uscita e i parametri di valutazione Incrementare la formazione del personale Potenziare le riunioni per dipartimenti. Verifiche comuni alla fine dell anno scolastico Implementarel uso del registro elettronico Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Incrementare recuperi e potenziamenti Potenziare le attività per gruppi di livello e cooperative learning Attivare un progetto sull'affettività e l'uso consapevole delle tecnologie Potenziare le attività di alfabetizzazione per alunni stranieri con competenze a livelli iniziali Definire meglio i traguardi delle competenze in uscita e i parametri di valutazione Incrementare la formazione del personale

2 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Potenziare le riunioni per dipartimenti. Verifiche comuni alla fine dell anno scolastico Implementarel uso del registro elettronico Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo Incrementare recuperi e potenziamenti Potenziare le attività per gruppi di livello e cooperative learning Attivare un progetto sull'affettività e l'uso consapevole delle tecnologie Potenziare le attività di alfabetizzazione per alunni stranieri con competenze a livelli iniziali Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Maggiori competenze di base degli alunni con maggiori difficoltà Gli studenti apprendono in piccoli gruppi aiutandosi reciprocamente e rendendosi corresponsabili del reciproco percorso. Ci si aspetta migliori risultati tra gli studenti, relazioni positive e maggior benessere. Uso consapevole delle tecnologie - Riduzione delle sospensioni per uso improprio del cellulare rispetto all'anno scolastico di riferimento del RAV. Maggiori competenze nella lingua italiana come L2 degli alunni stranieri % di alunni promossi in 3 con competenze a livelli iniziali - % Esiti scrutini ed esami di alunni fermati al primo anno di scuola secondaria Numero di classi della scuola primaria che ha adottato questo metodo N sospensioni in terza media per uso scorretto delle tecnologie. Progresso delle competenze tra le valutazioni di inizio anno e quelle di fine anno scolastico verbali di classe - riunioni di staff. Analisi verbali dei Consigli di Classe Esiti scrutini ed esami e griglie di rilevazione delle competenze in L2

3 Obiettivo di processo Maggiore Definire meglio i condivisione dei traguardi delle parametri di competenze in valutazione tra uscita e i parametri insegnanti di di valutazione diversi ordini di scuola Incrementare la formazione del personale Potenziare le riunioni per dipartimenti. Verifiche comuni alla fine dell anno scolastico Implementarel uso del registro elettronico Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Formazione mirata del personale Verifiche comuni alla fine dell'anno scolastico per classi parallele anche nella scuola secondaria Uso dei registro elettronico da parte della totalità dei docenti e accessibilità da parte delle famiglie a scheda di valutazione, voti, compiti per casa, annotazioni e assenze n di riunioni di continuità Analisi verbali delle riunioni N attività di formazione realizzate dall'istituto Verifica a fine anno della reale effettuazione delle prove comuni e confronto dei risultati % di docenti che usano tutte le funzioni del registro correttamente Griglia di rilevamento del numero di partecipanti ai corsi Griglie di rilevazione del trend di ciascuna classe e di ciascun alunno Controllo da parte dell'administrator della gestione del registro OBIETTIVO DI PROCESSO: #4240 Incrementare recuperi e potenziamenti SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Incrementare recuperi e potenziamenti Maggiori competenze di base degli alunni con più difficoltà. Maggiori competenze degli alunni appartenenti alla fascia alta. Diminuzione della percentuale di promossi in terza media con competenze a livelli iniziali. Diminuzione della percentuale di alunni fermati al primo anno di scuola secondaria

4 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo obiettivo connesso agli obiettivi della legge 107/15 Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 210 Docenti Docenza Costo previsto ( ) FIS Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0

5 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #4695 Potenziare le attività per gruppi di livello e cooperative learning SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Potenziare le attività per gruppi di livello e cooperative learning Gli studenti apprendono in piccoli gruppi aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso. Ci si aspetta migliori risultati tra gli studenti, relazioni positive e maggiore benessere Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Le azioni sono connesse agli obiettivi previsti dalla legge 107/15 Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B

6 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti Attività di docenza durante le ore curricolari nessuna Personale ATA predisposizione fotocopie nessuna Altre figure nessuna Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Formatori 0 0 Consulenti 0 0 Attrezzature 0 0 Servizi 0 0 Altro 0 0 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

7 OBIETTIVO DI PROCESSO: #4692 Attivare un progetto sull'affettività e l'uso consapevole delle tecnologie SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Attivare un progetto sull'affettività e l'uso consapevole delle tecnologie Uso consapevole delle tecnologie Riduzione del numero di sospensioni per uso improprio del cellulare nelle classi terze della scuola secondaria Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Progetto innovativo e connesso agli obiettivi della legge 107/15 Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 14 Docenti Costo previsto ( ) Attività di docenza FIS Personale ATA

8 6 Altre figure esperti Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Progetto affettività In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

9 OBIETTIVO DI PROCESSO: #4249 Potenziare le attività di alfabetizzazione per alunni stranieri con competenze a livelli iniziali SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Potenziare le attività di alfabetizzazione per alunni stranieri con competenze a livelli iniziali Maggiori competenze nella lingua italiana come L2 Diminuzione del numero di stranieri in uscita con competenze linguistiche a livelli iniziali Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo obiettivo innovativo e connesso con gli obiettivi della legge 107/15 Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 210 Costo previsto ( ) Docenti docenza Art.9 - Rete Interculturale. Progetto DM 16/6/15 Personale ATA

10 Costo previsto ( ) Costo previsto ( ) Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #4208 Definire meglio i traguardi delle competenze in uscita e i parametri di valutazione SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Definire meglio i traguardi delle competenze in uscita e i parametri di valutazione Maggiore comunicazione tra docenti di diversi ordini Definizione dei traguardi in uscita degli studenti e dei parametri di valutazione

11 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Obiettivo connesso alla legge 107/15 Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 15 Docenti Costo previsto ( ) Partecipazione dei docenti alle riunioni di continuità FIS Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0

12 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 09/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti N riunioni di continuità effettuate verbali delle riunioni OBIETTIVO DI PROCESSO: #4250 Incrementare la formazione del personale SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Incrementare la formazione del personale Formazione di docenti e personale tutto Ricadute positive nell'insegnamento e quindi negli esiti degli studenti Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

13 Caratteri innovativi dell'obiettivo progetto non particolarmente innovativo ma connesso con la legge 107/15 Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Costo previsto ( ) Costo previsto ( ) Costo previsto ( ) Docenti Attività di formazione Personale ATA Attività di formazione Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

14 OBIETTIVO DI PROCESSO: #4251 Potenziare le riunioni per dipartimenti. Verifiche comuni alla fine dell anno scolastico SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Potenziare le riunioni per dipartimenti. Verifiche comuni alla fine dell anno scolastico Maggiore comunicazione tra docenti della stessa disciplina. Confronto tra i risultati delle prove di ingresso. Confronto programmazioni Verifiche comuni a fine anno scolastico Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Progetto non particolarmente innovativo ma pur sempre collegato agli obiettivi della legge 107/15 Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 4 Docenti Partecipazione dei docenti alle riunioni di dipartimento Personale ATA

15 Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #4252 Implementarel uso del registro elettronico SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Implementarel uso del registro elettronico

16 Coinvolgimento di tutti i docenti nell'utilizzo del registro elettronico Comunicazione con le famiglie mediante il registro stesso nessuna Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo progetto innovativo connesso agli obiettivi della legge 107/15 Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 3 3 Docenti Formazione Personale ATA Formazione Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7)

17 Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto ( ) Formatori 0 Consulenti 0 Attrezzature 0 Servizi 0 Altro 0 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Implementazione uso registro elettronico Formazione Insegnanti e personale Definire meglio i traguardi delle competenze in uscita e i parametri di valutazione Alfabetizzazione alunni stranieri Attivare un progetto sull'affettività e l'uso consapevole delle tecnologie Potenziamenti ( corso di latino) Incrementare recuperi e potenziamenti Potenziare le riunioni per dipartimenti. Verifiche comuni alla fine dell'anno scolastico Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti : azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

18 Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti N corsi di recupero effettuati - N alunni fermati in 1 classe - N alunni in uscita dalla scuola Secondaria con competenze a livelli iniziali - N di alunni frequentanti i corsi di potenziamento e loro risultati finali. Griglie di rilevamento - Esiti scrutini secondo quadrimestre N corsi di alfabetizzazione per stranieri con competenze iniziali attivati - N alunni frequentanti Griglie fornite dalla Funzione Strumentale n docenti che utilizzano correttamente tutte le funzioni del registro elettronico controllo da parte dell'administrator Attuazione Progetto sull'affettività e l'uso consapevole delle tecnologie: "Dalla realtà al Web" Verbali delle riunioni Data di rilevazione 03/11/2015 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione N riunioni per dipartimenti Verbali delle riunioni

19 Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Si è svolta una riunione dipartimentale per ogni ambito disciplinare sia nella scuola primaria che secondaria. La mancanza di qualche insegnante o dei risultati di tutte le prove d'ingresso, rende impossibile confrontare tutti i dati. Dall'analisi delle prove di ingresso emerge chiaramente come alcune classi evidenzino elementi di criticità nelle competenze di base. Primaria? Maggiore comunicazione tra docenti della stessa disciplina - Confronto tra i risultati delle prove di ingresso - Confronto delle Programmazioni - Accordi per le prove finali comuni Necessità che i docenti utilizzino griglie comuni per il rilevamento dei dati relativi agli esiti delle prove comuni SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 Risultati scolastici Competenze chiave e di cittadinanza La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Risultati scolastici Data rilevazione 30/06/2016 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Ridurre del 10% il numero degli alunni in uscita dalla scuola secondaria con competenze a livelli iniziali. Ridurre del 10% il numero degli alunni che vengono fermati nel primo anno della scuola secondaria. N alunni fermati nel primo anno di sc secondaria. N alunni in uscita dalla secondaria con competenze a livelli iniziali Diminuzione del numero Risultati scolastici Data rilevazione 30/06/2016 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Ridurre il numero di alunni stranieri in uscita, con competenze linguistiche a livelli iniziali/ A0 - A1 N alunni stranieri in uscita con competenze linguistiche a livelli iniziali Diminuzione del numero

20 Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Data rilevazione 30/06/2016 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Competenze chiave e di cittadinanza Prevenire forme di cyberbullismo, di ludopatie e di utilizzo improprio delle tecnologie. Ridurre il n di sospensioni per uso improprio del cellulare N di sospensioni in terza media Diminuzione del numero Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti collegiali - Riunioni di staff - Riunioni del personale amministrativo e dei collaboratori scolastici Tutti i docenti e il personale griglie di rilevamento Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Pubblicazione dei verbali delle riunioni nell'area riservata al personale del sito della scuola Personale interno Durante il corso di ogni anno scolastico Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Pubblicazione dei risultati delle azioni intraprese nel sito della scuola Famiglie e intera comunità Alla fine di ogni anno scolastico Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione

21 Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Nome Chieregato Ferruccio Barella Sabrina Fiscante Gianfranco Organte Chiara Fioretto Paola Agnese Bojan Elisabetta Milani Franca Ruolo Docente scuola primaria Docente scuola primaria Docente scuola secondaria Responsabile di plesso Vicaria Funzione strumentale Dirigente Scolastica reggente Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? No No Sì Sì