Proposte di modelli. a cura di Giovanna Gallo e Adriana Formetta. Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell Autonomia Scolastica Basilicata

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1 Proposte di modelli a cura di Giovanna Gallo e Adriana Formetta Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell Autonomia Scolastica ex-irre Basilicata

2 Modello 1 elementare Comprendere semplici messaggi in forma scritta e orale. Interagire, in modo semplice ed essenziale, nelle situazioni più comuni e familiari al fine di soddisfare bisogni di tipo concreto. intermedio Comprendere espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza; comunicare con scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni; descrivere in termini elementari il proprio vissuto, l ambiente circostante; esprimere bisogni immediati. avanzato Saper avviare, sostenere e concludere una breve e semplice conversazione faccia a faccia o per telefono; riuscire a farsi comprendere e a scambiare idee e informazioni su argomenti familiari ;descrivere esperienze ed opinioni.

3 Esempio L alunno ha conseguito un livello intermedio di competenze in inglese ed elementare nella seconda lingua comunitaria: è pertanto in grado di comprendere in inglese espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza; comunicare con scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni; descrivere in termini elementari il proprio vissuto, l ambiente l circostante; esprimere bisogni immediati. In lingua (Francese)ha sviluppato un u livello elementare di competenza linguistica, e pertanto comprende semplici messaggi in forma scritta e orale ed interagisce, in modo semplice ed essenziale, nelle situazioni più comuni e familiari al fine di soddisfare bisogni di tipo concreto.

4 Punti di forza Semplice e lineare nella compilazione e nella lettura Modello condivisibile con le altre discipline Identici indicatori per le varie lingue comunitarie Punti deboli Definito per macro-categorie Mancata articolazione nelle varie abilità Identici indicatori per le varie lingue comunitarie

5 Modello 2 Livelli I lingua comunitaria Ottimo Comprensione L alunno è in grado di comprendere i principali elementi di un discorso su argomenti familiari e vicini al proprio ambiente di vita; inoltre comprende gli elementi fondamentali di testi (scritti e orali) relativi a temi di interesse personale ( es: sport). Parlato L alunno partecipa in modo consapevole ad attivo a conversazioni non guidate ma connesse al proprio vissuto o ad argomenti a lui familiari. Scritto L alunno utilizza in modo consapevole le funzioni comunicative, esprimendo così esperienze ed impressioni. Distinto L alunno riesce a capire i concetti essenziali di testi continui e non continui, e coglie le idee chiave di un messaggio ( scritto e orale). L alunno risponde, interagisce e comunica su argomenti ed attività comuni, prendendo parte attiva in semplici conversazioni L alunno compone brevi e semplici testi riguardanti argomenti personali e familiari, azioni quotidiane e bisogni immediati. Buono L alunno riesce a capire i concetti essenziali di testi continui, ed espressioni e parole relative al proprio vissuto. L alunno interagisce in modo semplice in contesti linguistici noti e semplificati La scrittura esprime significati essenziali attraverso semplici frasi:l alunno è in grado di comporre un testo guidato e di utilizzare, fornire semplici informazioni destinate per un particolare scopo Sufficiente L alunno generalmente è capace di comprendere semplici stimoli linguistici, riferiti al proprio ambiente di vita L alunno è in grado di rispondere a semplici domande inerenti argomenti di interesse immediato. L alunno è in grado di trascrivere i propri dati personali, di rispondere ad un questionario elementare e a risposta chiusa.

6 Modello 2 Livelli II lingua comunitaria Comprensione Parlato Scritto Buono L alunno riesce a capire i concetti essenziali di testi continui, ed espressioni e parole relative al proprio vissuto. L alunno interagisce in modo semplice in contesti linguistici noti e semplificati La scrittura esprime significati essenziali attraverso semplici frasi:l alunno è in grado di comporre un testo guidato e di utilizzare, fornire semplici informazioni destinate per un particolare scopo Sufficiente L alunno generalmente è capace di comprendere semplici stimoli linguistici, riferiti al proprio ambiente di vita L alunno è in grado di rispondere a semplici domande inerenti argomenti di interesse immediato. L alunno è in grado di trascrivere i propri dati personali, di rispondere ad un questionario elementare e a risposta chiusa.

7 Esempio L alunno ha raggiunto un ottimo livello di competenza linguistica nella comprensione della lingua inglese ed un buon livello di competenza nel parlato e nello scritto: è quindi in grado di comprendere i principali elementi di un discorso su argomenti familiari e vicini al proprio ambiente di vita e gli elementi fondamentali di testi (scritti e orali) relativi a temi di interesse personale ( es: : sport). Inoltre interagisce in modo semplice in contesti linguistici noti e semplificati e la scrittura esprime significati essenziali attraverso semplici frasi:l alunno alunno è in grado di comporre un testo guidato e di utilizzare, fornire semplici informazioni destinate per un particolare scopo. Il livello di competenza linguistica della lingua francese è sufficiente : l alunno è generalmente capace di comprendere semplici stimoli linguistici, riferiti al proprio ambiente di vita, rispondere a semplici domande inerenti argomenti di interesse immediato e trascrivere i propri dati personali, di rispondere ad un questionario elementare e a risposta chiusa.

8 Punti di forza Assimilabile alla valutazione esame conclusivo del primo ciclo Definizione per le varie abilità (macro- aree) Punti deboli Scala graduata secondo quattro livelli Generale declinazione delle abilità linguistiche

9 Modello 3 Passaporto delle Lingue COMPRENSIONE PARLATO SCRITTO Ascolto Lettura Interazione orale Produzione orale Produzione scritta

10 Esempio : l alunno l ha conseguito i seguenti livelli di competenze in inglese Ascolto A2: base/ sopravvivenza Può capire espressioni e parole di uso molto frequente relative al proprio vissuto; riesce ad afferrare l'essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari COMPRENSIONE Lettura B1:livello autonomo/ soglia E in grado di: capire testi scritti di uso corrente e quotidiano; capire la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri contenuta in lettere personali; leggere un quotidiano lentamente e a volte con l'ausilio di un dizionario. Interazione orale A1: livello base/contatto Riesce a: comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete; partecipare a brevi conversazioni, anche se di solito non capisce abbastanza per riuscire a sostenere la conversazione PARLATO Produzione orale A1: base/contatto Riesce ad usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo di residenza e persone note SCRITTO Produzione scritta A2: livello base/sopravvivenza E in grado di prendere semplici appunti e scrivere brevi messaggi su argomenti noti, a scrivere una lettera personale molto semplice.

11 Esempio : l alunno l ha conseguito i seguenti livelli di competenze nella seconda lingua comunitaria COMPRENSIONE Ascolto A1: base/ contatto Può riconoscere che gli sono familiari ed espressioni molto semplici riferite al proprio vissuto. Lettura A1:livello base/ contatto E in grado di comprendere frasi molto semplici ( ad es. annunci, cartelloni, cataloghi). Interazione orale A1: livello base/contatto Riesce a comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete; partecipare a brevi conversazioni, anche se di solito non capisce abbastanza per riuscire a sostenere la conversazione PARLATO Produzione orale A1: base/contatto Può usare espressioni e frasi semplici riferite al proprio vissuto SCRITTO Produzione scritta A1: livello base/contatto E in grado di scrivere una breve e semplice cartolina, per es. per mandare i saluti dalle vacanze. Sa compilare moduli con dati personali scrivendo i propri dati personali

12 Punti di forza Riconducibile al Quadro europeo comune di riferimento delle lingue Puntuale e completa declinazione delle abilità linguistiche Punti deboli Necessità di un livello minimo di competenze conseguito dall alunno alunno Complessa trascrizione e lettura del modello