SCUOLA PRIMARIA SCIENZE classi prima, seconda, terza

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1 NUCLEI TEMATICI ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO SCUOLA PRIMARIA SCIENZE classi prima, seconda, terza COMPETENZE SA INDIVIDUARE ASPETTI QUALITATIVI E QUANTITATIVI NEI FENOMENI ATTRAVERSO I CINQUE SENSI SA COGLIERE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELLA MATERIA SA OSSERVARE I CAMBIAMENTI DELL AMBIENTE CIRCOSTANTE CONOSCENZE - I cinque sensi. - Caratteristiche di oggetti conosciuti. - L acqua. - L aria. - La terra. - Le stagioni. - Pioggia, neve, sole, nebbia, brina, ghiaccio, vento. -Dal seme alla pianta. - Viventi e non viventi. - Miscugli e soluzioni. - L albero. - Le foglie, le radici. - Il letargo. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE - Classificare e seriare oggetti attraverso le percezioni sensoriali. - Acquisire consapevolezza della funzione dei propri sensi. - Identificare e definire i vari organi di senso. - Riconoscere le principali caratteristiche dell acqua. - Conoscere il ciclo dell acqua. - Riconoscere le principali caratteristiche dell aria. - Conoscere le caratteristiche del suolo e del sottosuolo. - Riconoscere i cambiamenti ambientali prodotti dalla successione delle stagioni. - Osservare il comportamento degli animali su base stagionale. - Conoscere,raccogliere e tabulare i dati meteorologici - Osservare e registrare su grafici e tabelle le fasi della crescita di una pianta. - Rilevare e ordinare in sequenza temporale le fasi della crescita di una pianta. - Riconosce le differenze sostanziali tra viventi e non

2 L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE SALUTE E AMBIENTE SA INDIVIDUARE GLI ELEMENTI DELLO SCHEMA CORPOREO SVILUPPA ATTEGGIAMENTI DI CURIOSITA NELL OSSERVAZIONE DI PIANTE E ANIMALI SA CLASSIFICARE I VEGETALI E SA DENOMINARE LE PRINCIPALI FUNZIONI DELLE PARTI DI UNA PIANTA. SVILUPPA ATTEGIAMENTI DI CURA E DI RISPETTO VERSO SE STESSO, GLI ALTRI E L AMBIENTE - Lo schema corporeo. - Classificazione delle piante. - Classificazione degli animali. - comportamenti e situazioni potenzialmente positivi e/o dannosi per la salute e l ambiente. viventi. - individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali - Osservare il ciclo vitale di una pianta. - Osservare e denominare le principali parti di una pianta. - Osservare e classificare le foglie e le radici. - Riconoscere, localizzare e rappresentare le parti del proprio corpo. - Riconoscere l importanza dei vegetali per la vita dell uomo e del pianeta. - Riconoscere le differenze tra ambienti naturali e artificiali. - Comprendere le caratteristiche di alcuni ecosistemi. - Conoscere le caratteristiche della catena alimentare. -- comprendere l importanza di azioni di prevenzione per la salute e l ambiente e metterle in atto nell agire quotidiano, anche attraverso progetti ed esperienze (es. progetti PTOF)

3 SCIENZE classi quarta e quinta NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI SA INDIVIDUARE ASPETTI QUALITATIVI E QUANTITATIVI NEI FENOMENI SA ESPORRE QUANTO APPRESO UTILIZZANDO UN LINGUAGGIO SPECIFICO - L energia. - L acqua. - L aria. - Il suolo. - Il calore. - La luce. - Il suono. - Riconoscere le diverse fonti e forme di energia e le loro caratteristiche. - Riconoscere le proprietà dell acqua, dell aria, del suolo, della luce e del suono. - Conoscere le principali caratteristiche del calore. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO SVILUPPA ATTEGGIAMENTI DI CURIOSITA E MODI DI GUARDARE IL MONDO CHE STIMOLANO A CERCARE DELLE - Proprietà e trasformazioni della materia. - Caratteristiche e modi di vivere di organismi animali e vegetali. - Osservare e schematizzare i fenomeni della realtà quotidiana. - Verificare le proprietà degli elementi analizzati

4 SPIEGAZIONI SA ESPLORARE I FENOMENI CON UN APPROCCIO SCIENTIFICO L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE SA CLASSIFICARE PIANTE E ANIMALI - Piante eanimali. - Sistemi ed apparati del corpo umano. - Classificare gli organismi vegetali. - Distinguere le parti della pianta e le loro funzioni. SA RICONOSCERE E DESCRIVERE LA STRUTTURA DEL CORPO UMANO - La terra e il sistema solare. - Classificare gli animali in base alla morfologia, all ambiente di vita e alle funzioni vitali. - Riconoscere le relazioni esistenti tra cellule, tessuti, organi, apparati e organismi. SA RICONOSCE LA RELAZIONE TRA IL PIANETA TERRA E IL SISTEMA SOLARE - Descrivere la struttura e la funzione di apparati e sistemi del corpo umano - Conoscere il sistema solare. SALUTE E AMBIENTE SVILUPPA ATTEGGIAMENTI DI - comportamenti e situazioni potenzialmente dannosi per la - comprendere l importanza di azioni di prevenzione per la salute

5 CURA E DI RISPETTO VERSO SE STESSO, GLI ALTRI E L AMBIENTE salute e l ambiente. - comportamenti positivi a favore di salute e ambiente. e l ambiente e metterle in atto nell agire quotidiano, anche attraverso progetti ed esperienze (es. progetti PTOF) METODOLOGIA Per avvicinare gli alunni alla capacità di osservare, descrivere e comprendere i fenomeni della realtà circostante e per costruire esperienze significative finalizzate allo sviluppo di un atteggiamento scientifico, l insegnante utilizzerà una metodologia basata sulla partecipazione attiva degli alunni. Partendo dalle conoscenze pregresse e dalle abilità acquisite si stimoleranno nei bambini la curiosità e il desiderio di scoperta, per condurli gradualmente a costruire quelle competenze necessarie a esplorare e comprendere l ambiente naturale e tecnologico che li circonda. Le competenze da acquisire nella scuola primaria riguarderanno principalmente i metodi impiegati nell indagine scientifica: osservare, confrontare, classificare, misurare, modellizzare, generalizzare, formulare ipotesi, registrare. Per lo svolgimento delle attività ci si avvarrà delle seguenti metodologie didattiche:! Brain storming! Didattica del gioco! Metodo laboratoriale! Metodo operativo-sperimentale (esperimenti, compiti di realtà )! Metodo induttivo/deduttivo! Cooperative learning/ peer to peer! Problem solving! Apprendimento intervallato

6 STRUMENTI Libri di testo Materiale multimediale LIM Materiale strutturato e diversificato Poster VALUTAZIONE La verifica avverrà sia in itinere, valutando le abilità, le competenze e le risposte date dai singoli alunni nelle varie situazioni di apprendimento, sia al termine di ogni unità didattica, attraverso: schede predisposte, prove individuali o collettive (orali, scritte, pratiche). Voto INDICATORI DI VALUTAZIONE DI SCIENZE 10 L alunno conosce in modo approfondito e preciso i contenuti della disciplina. Lo studio personale è approfondito e costante. Usa in modo preciso il linguaggio e gli strumenti specifici. È puntuale nelle consegne. Realizza i lavori in modo corretto e molto accurato. Trova soluzioni personali e originali. È autonomo nel lavoro. È in grado di operare collegamenti.

7 9 L alunno conosce in modo completo i contenuti della disciplina. Lo studio personale è costante. Usa in modo corretto il linguaggio e gli strumenti specifici. E puntuale nelle consegne. Realizza i lavori in modo corretto. Trova soluzioni personali. E autonomo nel lavoro. 8 L alunno conosce in modo adeguato i contenuti della disciplina. Lo studio personale è abbastanza costante. Usa in modo adeguato il linguaggio e gli strumenti specifici. E quasi sempre puntuale nelle consegne. Realizza i lavori in modo quasi sempre corretto. Trova soluzioni se sollecitato. E quasi sempre autonomo nel lavoro. 7 L alunno conosce in modo accettabile i contenuti della disciplina. Lo studio personale è discontinuo. Usa in modo discreto il linguaggio e gli strumenti specifici.

8 La puntualità nelle consegne va sollecitata. Realizza i lavori in modo abbastanza corretto e non molto accurato. E discretamente autonomo nel lavoro. 6 L alunno conosce in modo parziale i contenuti della disciplina. Lo studio personale è discontinuo e superficiale. Usa in modo parziale il linguaggio e gli strumenti specifici. E discontinuo nelle consegne. Realizza i lavori in modo poco corretto e poco curato. Necessita di un aiuto nell esecuzione del lavoro. 5 L alunno conosce in modo incompleto i contenuti della disciplina. Lo studio personale è insufficiente. Incapacità di utilizzare il linguaggio e gli strumenti specifici. Non è puntuale nelle consegne. Realizza i lavori in modo superficiale, parziale e scorretto. Scarsa autonomia di lavoro.