Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /15 RAV Scuola - ISTITUTO ISTRUZIONE F. ZUCCARELLI SORANO

2 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS Liceo Tecnico GRPS00701P II A GRPS00702Q II A GRTD00701E II A GRTF00701R II A 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio Alto Basso Alto Alto Medio - Basso Medio Alto Alto

3 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado TOSCANA (%) Centro (%) ITALIA (%) Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Gli studenti risultano educati, generalmente rispettosi delle regole e dell'ambiente scolastico, cresciuti in un contesto sano al quale rimangono legati. La solidarietà e la cooperazione qualificano i legami sociali e facilitano le relazioni. La scuola rappresenta molto spesso l'unico momento di aggregazione per la comunità, offrendo iniziative culturali e formative anche per gli adulti. La presenza degli studenti stranieri non appare numericamente significativa, e là dove presenti, questi non presentano particolari problematiche di inserimento e/o di convivenza con gli altri studenti. Si registra nell'anno scolastico 2014/2015 un incremento della popolazione scolastica pari a 418 studenti, escludendo il Serale con altri 11 iscritti. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Le attività extra scolastiche sono fortemente limitate a causa dell'ampiezza del territorio (fortemente decentrato e scarsamente popolato) e della scarsa efficienza dei mezzi di trasporto. Inoltre, tutte le attività culturali didattiche che la scuola organizza fuori sede sono sempre condizionate dalla distanza dai luoghi di interesse (Orvieto, Viterbo, Grosseto, Siena etc) e dalla scarsa qualità delle infrastrutture. I contesti di provenienza dei ragazzi, seppur qualitativamente differenziati tra i Licei ed i Tecnici/Professionali, risultano in ogni caso relativamente limitati per disponibilità economiche ed opportunità educative e culturali offerte. Dunque,le iniziative promosse dalla scuola sono quasi sempre le uniche iniziative formative e culturali presenti sul territorio.

4 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

5 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il territorio si presenta come 'incontaminato' sia da un punto di vista naturalistico,che da un punto di vista dei principi morali 'sani' che ancora, tranne alcune eccezioni, caratterizzano le relazioni tra le persone. Dunque l'impronta educativa della scuola risulta in buona sostanza efficace, poiché l'insegnante riveste ancora un ruolo primario di riferimento, sia per i ragazzi che per le famiglie. La vastità del territorio e la relativa distanza dai capoluoghi, come già evidenziato, rappresentano anche il punto di forza di queste zone, che esercitano un buona attrazione turistica da un punto di vista storico, termale, paesaggistico, climatico ed enogastronomico. I rapporti con gli amministratori locali, in particolare comunali, ma anche provinciali, risultano relativamente efficaci data la disponibilità e la sensibilità dimostrata da questi alle richieste scolastiche (facilitazione nei trasporti, concessioni di spazi, convenzioni di vario genere, organizzazione di iniziative etc). La presenza di attività economiche,turistiche, artigianali e legate alla trasformazione agroalimentare, favorisce la possibilità di periodi di stage degli studenti. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Le caratteristiche socio-economiche del territorio e la scarsa presenza di opportunità di lavoro, rende difficoltoso l'inserimento dei giovani nel tessuto economico e produttivo, e facilita dunque lo spostamento dei medesimi, alla conclusione del ciclo scolastico, verso le città universitarie e/o la permanenza in altre sedi. Le realtà economiche pur presenti sono molto spesso a conduzione familiare, dunque nella maggior parte dei casi non prevedono l'assorbimento di personale esterno. La maggiore criticità del territorio, ma che nel contempo rappresenta la risorsa effettiva dello stesso, è la completa assenza di aziende produttive su vasta scala, e di infrastrutture che permettano degli agevoli collegamenti con i centri più industrializzati, sia della provincia di Grosseto che di Viterbo, o oltre.

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7 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Risorse assegnate da STATO STATO Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S Funzionamento generale Spese Pulizia Risorse per retribuzione accessoria Risorse per supplenze brevi Stipendi Personale di Ruolo Stipendi Personale Supplente Ampliamento Offerta Formativa 0,00 0, , , , ,00 0, ,00 0, ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 Totale Risorse assegnate da STATO STATO Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S % Funzionamento generale % Spese Pulizia % Risorse per retribuzione accessoria % Risorse per supplenze brevi % Stipendi Personale di Ruolo % Stipendi Personale Supplente % Ampliamento Offerta Formativa % Totale 0,0 0,0 1,2 0,2 79,8 17,4 0,0 98,6 0,0 1,4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,4

8 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Validi Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate Certificazioni 18,2 35,6 28,5 54,5 39,9 44,1 27,3 24,5 27,4 Certificazioni rilasciate parzialmente

9 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Validi Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Nessun adeguamento 0,0 0,0 0,3 Parziale adeguamento 63,6 58,9 52,8 Totale adeguamento 36,4 41,1 46,9 Parziale adeguamento Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L'Istituzione scolastica risulta costituita da una sede centrale e da tre sezioni associate, ognuna delle quali risulta ubicata in un edificio differente. Gli edifici, per quanto concerne la parte strutturale, si trovano tutti in buono stato di manutenzione generale, non si evidenziano situazioni di rischio per quanto riguarda l'aspetto statico. Tutte le sedi sono dotate di aula di informatica e di una connessione internet veloce; tutti i plessi sono stati dotati di una efficiente rete WIFI che consente a tutto il personale una rapida connessione ad internet anche per sfruttare le potenzialità fornite dal sito web della scuola. Nei bienni di dei plessi sono state installate un congruo numero di LIM Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Gli impianti elettrici ed idraulici non sempre sono perfettamente efficienti e mancano delle dichiarazioni di conformità delle ditte installatrici. Una delle sedi, pur essendo ubicata al piano primo della struttura, non è fornita di scala di evacuazione antincendio, il certificato di prevenzione incendi non è stato prodotto per nessuna delle sedi. Nessuna delle sedi è fornita di certificato di agibilità.

10 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N % N % TOTALE 30 55, ,4 100,0 - Benchmark* GROSSETO , ,6 100,0 TOSCANA , ,7 100,0 ITALIA , ,9 100,0

11 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto: - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico < Totale N % N % N % N % TOTALE 1 3,3 5 16, , ,7 100,0 - Benchmark* GROSSETO 50 2, , , ,9 100,0 TOSCANA , , , ,3 100,0 ITALIA , , , ,6 100,0

12 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 92,0 8,0 100,0

13 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto: - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N % N % N % N % 8 27,6 4 13,8 9 31,0 8 27,6 - Benchmark* GROSSETO , , , ,9 TOSCANA , , , ,8 ITALIA , , , ,3

14 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO - Benchmark* Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015 N % N % N % N % N % GROSSETO 27 84,4-0,0 5 15,6-0,0-0,0 TOSCANA ,4 6 1, ,0 2 0,4-0,0 ITALIA , , ,1 43 0,5 49 0,6

15 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi Anni di esperienza come Dirigente scolastico Fino a 1 anno 0 0 6,9 Da 2 a 3 anni 18,2 9,8 12,4 Da 4 a 5 anni 0 1,2 1,7 Più di 5 anni 81, Da 2 a 3 anni

16 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi Stabilita' del Dirigente scolastico Fino a 1 anno 0 16,6 24,2 Da 2 a 3 anni 27,3 33,7 33,6 Da 4 a 5 anni 45,5 24,5 15,4 Più di 5 anni 27,3 25,2 26,7 Da 2 a 3 anni Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La maggior parte degli insegnanti che opera stabilmente nell'istituto vive e lavora nel contesto territoriale dell'istituto medesimo, dunque conosce pienamente il background di provenienza dei ragazzi, le famiglie e le differenti esigenze collettive ed individuali. L'esiguità del numero degli abitanti, a dispetto della relativa vastità territoriale, concentrati nei centri paesani permette scambi personali e sociali pressoché immediati, sia nella società civile che con le autorità politiche ed amministrative. Difatti gli insegnanti possono far presente alle Amministrazioni le varie 'urgenze' della Scuola e ricevere una risposta il più delle volte risolutiva (in particolare relativa ai trasporti), e/o collaborare attivamente con Le Amministrazioni nella gestione paritetica di Progetti (vedi protocolli di intesa) ed iniziative per la valorizzazione e la promozione scolastica territoriale. La presenza triennale stabile di un DS sul vasto territorio di estensione dell'isis Zuccarelli (Manciano, Pitigliano, Sorano)ha reso possibile la costruzione di un'identità scolastica condivisa, di un senso di appartenenza e di un 'progetto' educativo comune da assumere come criterio orientativo nelle seppur differenziate condotte scolastiche. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il turnover di insegnanti relativamente giovani e la loro scarsa permanenza nell'istituto, aggiunto alla scarsa predisposizione all'aggiornamento ed all'innovazione dei docenti presenti in modo stabile nell'istituto, rendono difficoltosa l'implementazione di percorsi didattici ed educativi innovativi e sperimentali (vedi uso delle LIM e delle TIC in generale nella pratica didattica quotidiana, delle lingue straniere per discipline non linguistiche, di lezioni non frontali, di saperi condivisi e costruiti con gli studenti, di disponibilità alla progettualità extra-curriculare, di disponibilità al lavoro in team, etc). L'appartenenza ad uno specifico territorio di provenienza e di lavoro da parte di molti docenti, e la permanenza in esso senza soluzione di continuità, rende talvolta faticosa l'integrazione e la condivisione di una progettualità d'istituto complessiva e condivisa. Il reiterarsi degli stessi ruoli di responsabilità assegnati da anni agli stessi docenti (a cui si è naturalmente ricorso in regimi di reggenza e di incarichi non stabili dei DS che si sono alternati) se indubbiamente facilita l'identità specifica e la memoria storica di questa o quella scuola, e dunque la risoluzione di alcune problematiche di routine, d'altro canto ostacola sia una responsabilizzazione gestionale condivisa, sia la mobilità verticale degli insegnanti e l'accesso a cariche nuove e potenzialmente motivanti.

17 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina 17 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , GROSSETO , , , ,5 TOSCANA , , , ,6 Italia , , , ,9 Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , GROSSETO 97 22, , , ,1 TOSCANA , , , ,7 Italia , , , ,7 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,0 GROSSETO , , , ,0 TOSCANA , , , ,6 Italia , , , ,9 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,8 GROSSETO , , , ,9 TOSCANA , , , ,9 Italia , , , ,1 Liceo Linguistico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,0 GROSSETO , , , ,8 TOSCANA , , , ,8 Italia , , , ,3

18 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina 18 Liceo Linguistico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe ,5 3 14,3 2 9,1 7 43,8 GROSSETO 38 15, , , ,6 TOSCANA , , , ,6 Italia , , , ,4 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,3 GROSSETO , , , ,4 TOSCANA , , , ,3 Italia , , , ,2 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe ,4 5 50,0-0,0 7 53,8 GROSSETO 67 22, , , ,0 TOSCANA , , , ,4 Italia , , , ,6

19 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame istituto tecnico: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,0 31,6 26,3 21,1 21,1 0,0 GROSSETO ,6 29,3 31,5 17,5 12,0 0,0 TOSCANA ,9 35,5 29,1 15,7 8,4 0,3 ITALIA ,7 36,7 27,2 14,3 7,9 0,3 liceo linguistico: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,0 20,0 20,0 40,0 10,0 0,0 GROSSETO ,8 20,8 24,8 24,0 20,0 1,6 TOSCANA ,2 26,0 28,9 22,9 15,1 0,8 ITALIA ,2 24,6 29,7 22,8 15,9 0,8 liceo scientifico: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,0 20,0 25,0 25,0 25,0 0,0 GROSSETO ,8 18,6 24,8 23,1 30,6 2,1 TOSCANA ,5 26,2 28,8 22,3 15,9 1,2 ITALIA ,5 24,5 29,1 21,6 17,6 1,6

20 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 1 7, GROSSETO - 10,2-2,0-5,6-2,1-8,0 TOSCANA - 4,5-3,0-3,5-4,0-2,6 Italia - 3,7-2,7-3,1-4,3-1,9 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,2 3 5,3 4 10,5 0 0,0 0 0,0 GROSSETO - 3,2-2,0-7,2-2,6-4,0 TOSCANA - 2,3-1,6-2,8-2,2-1,5 Italia - 2,1-1,6-2,7-2,5-1,9 Liceo Linguistico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 GROSSETO - 0,8-1,0-0,6-0,6-0,8 TOSCANA - 0,9-0,8-1,2-0,8-1,0 Italia - 0,7-0,6-1,0-1,0-0,8 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 GROSSETO - 0,0-0,9-1,2-0,8-0,0 TOSCANA - 0,9-0,5-1,2-1,0-0,6 Italia - 0,4-0,4-0,7-0,9-0,5

21 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe , GROSSETO 15 3,1 17 3,5 16 3,1 6 1,8 4 8,0 TOSCANA 364 3, , ,6 68 2,4 78 5,2 Italia , , , , ,7 Liceo Linguistico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 1 6,7 1 6, GROSSETO 5 4,0 5 6, ,0 2 4, ,0 TOSCANA 107 4,8 64 3,4 43 4,3 19 1,7 11 3,5 Italia , , , , ,0 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe , GROSSETO 9 4,0 3 5,3 2 1,1 3 1,9 - - TOSCANA 174 3, , ,6 84 3,3 35 4,2 Italia , , , , ,9

22 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5-0, GROSSETO 20 4,8 12 2,9 18 3,9 4 1,2 1 0,2 TOSCANA 441 5, , ,9 47 0,9 23 0,5 Italia , , , , ,5 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,4 1 1,9 2 6,2 1 3,0-0,0 GROSSETO 31 4,5 29 4,8 22 3,0 18 3,1 9 1,8 TOSCANA 583 5, , , , ,4 Italia , , , , ,9 Liceo Linguistico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5-0,0 3 16,7 2 10,0 1 6,7 1 10,0 GROSSETO 6 2,5 10 5,4 4 2,3 3 1,9 2 1,7 TOSCANA 169 5, ,6 86 3,4 45 2,0 21 1,1 Italia , , , , ,7 Liceo Scientifico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,0 4 66,7-0,0-0,0-0,0 GROSSETO 19 6,8 17 5,5 8 3,2 5 2,0 2 0,8 TOSCANA 419 6, , , ,3 58 1,0 Italia , , , , ,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'?

23 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina 23 Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Gli Esiti, intesi come risultati scolastici, evidenziano la sostanziale capacità dell'isis Zuccarelli, nelle sue diverse articolazioni, di conseguire il successo formativo degli studenti. Non sembrano rilevanti infatti i numeri relativi agli studenti non ammessi alle classi successive, né quelli con il giudizio sospeso. Ciascuna articolazione di studio ha provveduto ad implementare sportelli di recupero e corsi di recupero volti a colmare le lacune evidenziate dagli allievi. La scuola dispone di una Griglia di valutazione condivisa (proposta dal Gruppo di valutazione ed accolta dal Collegio dei Docenti), sia per quel che riguarda l'uniformità della valutazione degli apprendimenti (prove scritte ed orali) che per l'attribuzione del voto di comportamento. Gli esiti degli Esami di Stato dei vari ordini di scuola (in allegato negli Indicatori) attestano, almeno per l'a.s.2013/2014 una distribuzione degli studenti nelle fasce medio-alte, seppur non presentando casi di eccellenza, in particolar modo nei Licei. Dalla comparazione con il dato locale e Nazionale, affatto significativi appaiono i dati relativi agli abbandoni scolastici ed ai trasferimenti nel corso dell'anno, e ciò sembra riconducibile alla presenza di un'offerta formativa variegata nel territorio, e della recente Istituzione dell'istituto Professionale, che in caso di insuccesso scolastico, funge da 'ammortizzatore' e trattiene gli studenti nel territorio collinare. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il successo formativo degli studenti, seppur raggiunto nella maggior parte dei casi, viene perseguito facendo sostanzialmente ricorso a pratiche educative e didattiche tradizionali quali la lezione 'frontale' e/o il recupero 'frontale', che spesso ripropone fedelmente la lezione già tenuta in classe. Poco è concesso all'insegnamento individualizzato e a percorsi innovativi che si avvalgono di una programmazione condivisa dal team docenti e da percorsi educativi più declinati sugli studenti. La Griglia di valutazione degli apprendimenti, così come la Griglia di attribuzione del voto di comportamento sembrano rappresentare maggiormente un documento da allegare all'uopo piuttosto che uno strumento operativo condiviso, e volto a modificare il comportamento valutativo tradizionale degli insegnanti. I risultati dell'esame di Stato 2015 mostrano una situazione sostanzialmente stabile, ad eccezione dell'iti, dove la maggior parte degli allievi si attesta nelle fasce medio-basse. Cresce complessivamente il numero dei non ammessi. (Il dato dell'abbandono scolastico potrebbe risultare maggiormente significativo non tanto circoscritto all'analisi della sola permanenza degli studenti nei corsi di studio scelti, quanto allargato all'abbandono in senso lato del contesto territoriale originario da parte di molti ragazzi che 'lasciano' il territorio collinare dopo la scuola dell'obbligo per spostarsi nelle scuole - in particolare Licei- dei capoluoghi laziale o lagunare.) Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Relativamente agli Esiti, la situazione dell'isis Zuccarelli risulta sostanzialmente positiva, sebbene si registrino delle criticità relative non tanto ai risultati conseguiti dagli allievi, quanto dalla mancata assunzione di precise strategie di recupero disciplinare in itinere soprattutto rivolte alle fasce più deboli di allievi, ed in particolar modo riguardanti le materie di indirizzo in cui si concentrano la maggior parte dei giudizi sospesi. Il dato degli abbandoni e dei trasferimenti tra i vari ordini di scuola non risulta significativo anche grazie alla recente istituzione del Professionale Socio Sanitario in cui confluiscono diversi allievi che hanno registrato un insuccesso scolastico negli altri ordini di scuola.

24 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) 65,3 65,4 65,3 50,2 48,5 49,2 67,3 3,9 50,2 3,6 GRPS00701P 66,6 n/a n/a n/a n/a 58,4 n/a n/a n/a n/a GRPS00702Q 71,1 n/a n/a n/a n/a 48,3 n/a n/a n/a n/a GRTD00701E 67,4 n/a n/a n/a n/a 51,0 n/a n/a n/a n/a GRTF00701R 64,0 n/a n/a n/a n/a 47,2 n/a n/a n/a n/a 73,7 72,9 72,4 55,6 53,8 54,1 Liceo 69,7 4,2 51,5 4,1 GRPS00701P - II A 66,8-2,9 58,4 5,7 GRPS00702Q - II A 71,1 5,2 48,3 1,9 63,0 61,9 63,1 51,4 47,2 48,9 Tecnico 65,9 4,9 49,4 2,3 GRTD00701E - II A 67,3 5,3 51,0 3,4 GRTF00701R - II A 64,0-0,1 47,2-2,5

25 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico GRPS00701P - II A GRPS00702Q - II A Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 14,3 17,9 28,6 25,0 14,3 10,7 32,1 42,9 7,1 7,1 Toscana 12,6 17,0 27,4 34,6 8,5 19,3 22,4 17,8 11,6 28,8 Centro 10,9 20,9 32,5 28,9 6,8 20,9 25,4 19,4 10,9 23,3 Italia 11,6 21,9 32,1 27,3 7,0 20,5 24,6 19,8 12,9 22,1 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico GRTD00701E - II A GRTF00701R - II A Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 4,3 15,2 21,7 39,1 19,6 2,1 31,9 46,8 14,9 4,3 Toscana 15,7 24,0 22,7 23,1 14,6 12,6 29,6 20,7 11,7 25,4 Centro 16,6 25,4 24,3 20,7 13,0 19,5 35,7 17,6 9,6 17,6 Italia 15,7 23,3 23,0 22,8 15,1 18,6 30,5 18,6 11,0 21,3

26 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Liceo Indirizzo/Raggruppame nto geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) - Liceo 1,6 98,3 23,5 76,5 - Benchmark* Centro 36,8 63,2 20,1 79,9 ITALIA 32,2 67,8 27,6 72,4 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Tecnico Indirizzo/Raggruppame nto geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) - Tecnico 2,6 97,4 7,0 93,0 - Benchmark* Centro 14,6 85,4 7,7 92,3 ITALIA 12,2 87,8 10,4 89,6 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Per quanto riguarda i risultati delle prove standardizzate nazionali, l'isis Zuccarelli presenta un punteggio medio di Italiano e Matematica che si attesta di 2 punti percentuali circa superiore alla media (67.3 ITALIANO e 50.2 MATEMATICA); i Licei presentano un livello leggermente inferiore conseguito in MATEMATICA per il Liceo Linguistico (che presenta dei livelli di apprendimento in cui la maggior parte degli studenti si attesta nella parte medio-alta delle fasce in ITALIANO e medio-bassa in MATEMATICA) ed in ITALIANO per lo Scientifico (in cui invece risulta esattamente il contrario, con la maggior parte degli studenti che si attestano nella fascia medio-alta in MATEMATICA e medio-bassa in ITALIANO); per quanto riguarda i Tecnici, l'ite presenta dei livelli medio-alti sia in ITALIANO che in MATEMATICA, mentre l'iti medio-alti in ITALIANO e medio-bassi in MATEMATICA. A livello di Dipartimenti per Assi l'istituto ha elaborato delle prove di competenza in Italiano, Matematica, Scienze, Storia ed Inglese; Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Se da una parte sembra difficile stabilire il livello di affidabilità dei risultati raggiunti, questi risultano abbastanza in linea con l'andamento generale delle classi, inteso in termini di votazioni conseguite. I risultati delle prove di competenza somministrate nello scorso anno scolastico (2014/2015) rivelano invece dei risultati complessivi piuttosto deludenti (la maggior parte degli studenti, in diversi ordini di scuola non sembrano raggiungere i traguardi minimi), talvolta non perfettamente in linea con le prove di competenza standardizzate nazionali, che possono derivare orientativamente da diversi ordini di fattori: - inadeguatezza delle prove di competenza formulate e/o non omogeneità con quelle standardizzate nazionali; - presenza di episodi di opportunismo tra gli studenti e tra i docenti; - inserimento della classe 2 IPSS di nuova Istituzione che al momento delle prove Invalsi non esisteva, in cui la maggior parte degli studenti non raggiunge gli obiettivi minimi in nessuna disciplina. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Situazione della scuola

27 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina 27 Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato La valutazione attribuita all'isis relativamente ai risultati conseguiti nelle prove standardizzate nazionali risulta sostanzialmente positiva, poiché i dati restituiti dall'invalsi indicano che i punteggi in Italiano e Matematica, conseguiti dagli studenti delle classi II, sono superiori, anche se di poco, alla media nazionale. Il giudizio assegnato risulterebbe senz'altro inferiore se alla considerazione dei risultati delle prove Invalsi si affiancasse una considerazione dei risultati che sono emersi dalle Prove di Competenza organizzate dalla scuola, che hanno evidenziato risultati deludenti, non solo per la II IPSS di recente istituzione.

28 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Così come suggeriscono diverse Indicazioni Nazionali ed Europee (le Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio, 2006; ed il Regolamento contenuto nel Decreto n. 139 del 22 Agosto 2007)le Competenze chiave di cittadinanza sono condivise come obiettivi perseguibili da tutto lo staff docente, e declinati nelle varie Programmazioni, sia dei Dipartimenti, che dei Consigli di Classe che nelle singole Programmazioni individuali dei docenti(pubblicate sul sito). Il Collegio dei Docenti ha condiviso e votato la Griglia per l'attribuzione del voto di con, volta ad uniformare i differenti giudizi dei docenti circa il comportamento degli studenti. In particolare, tra le Competenze chiave di cittadinanza, i Docenti hanno privilegiato, all'interno del loro lavoro disciplinare) la promozione della collaborazione e partecipazione (interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri) e l'agire in modo autonomo e responsabile (sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità). Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Malgrado la cospicua documentazione istituzionale, i vari Indicatori faticano talvolta a tradursi in criteri e strumenti operativi di lavoro effettivo e condiviso, sia tra i docenti che tra docenti ed studenti. La scuola, al di là dell'attribuzione del punteggio di condotta complessivo (e molto spesso intuitivo) non valuta precisamente le competenze chiave di cittadinanza (il generale rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalità e di un'etica della responsabilità, la collaborazione, lo spirito di gruppo, l'autonomia di iniziativa individuale la capacità di orientarsi..), e se lo fa, tale valutazione rimane soggettiva e relativa alle singole discipline. Tra i vari plessi sussistono delle differenze considerevoli relative alle condotte sociali degli studenti, e differenze marcate circa il livello di tollerabilità di comportamenti scorretti da parte del corpo insegnante. In alcuni casi manca chiarezza e condivisione di regole da parte del team docente medesimo, in particolare relative ad orari precisi di entrata ed uscita dalle classi, modalità e durata della ricreazione, condotte da tenere all'interno e fuori dalle mura scolastiche, tempi di consegna delle autorizzazioni, delle giustificazioni etc.. Alla poca chiarezza delle regole corrisponde spesso una scarsa chiarezza ed applicazione delle sanzioni relative. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' 4 -

29 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina 29 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 - Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Le competenze chiave di cittadinanza sono presenti nella modulistica della scuola (vedi allegati nell'indicatore dell'area Processi - Pratiche educative e didattiche - progettazione didattica), dunque sono oggetto di discussione nella fase di programmazione e progettazione. Passando, però, alla 'messa in pratica' operativa, si riscontrano delle divergenze di comportamento sia tra i docenti dei vari plessi, sia all'interno del singolo plesso e delle singole classi. Tale disomogeneità fa sì che i ragazzi tengano un comportamento diverso a seconda dei docenti che hanno davanti.

30 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Studenti diplomati nell'a.s che si sono immatricolati all'universita' Anno scolastico % 25,0 GROSSETO 44,4 TOSCANA 52,4 ITALIA 50,5

31 SNV - Scuola: prodotto il :29/07/ :39:26 pagina b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 50,0 0,0 50,0 35,2 61,2 3,6 88,9 11,1 0,0 56,7 10,0 33,3 - Benchmark* GROSSETO 57,2 36,4 6,4 26,0 39,5 34,5 55,2 24,9 19,9 45,1 21,7 33,1 TOSCANA 61,2 29,8 9,0 28,4 35,6 36,0 46,0 27,1 27,0 48,3 26,1 25,6 Italia 65,0 24,1 10,9 35,7 32,8 31,5 46,9 27,6 25,4 53,3 24,3 22,4 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 0,0 50,0 50,0 55,5 18,2 26,3 61,1 38,9 0,0 56,7 0,0 43,3 - Benchmark* GROSSETO 54,3 26,2 19,6 32,0 14,9 53,0 48,8 14,9 36,3 49,3 10,0 40,7 TOSCANA 60,2 19,6 20,2 33,0 19,9 47,1 45,3 14,7 40,0 49,8 13,4 36,8 Italia 61,9 15,9 22,2 37,8 16,5 45,6 44,4 16,4 39,2 51,7 14,4 33,9

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