DOL Diploma On Line Modulo di progettazione II anno Relazione finale. Pitti Floriana Classe F7 Tutor: Giovanni Di Rosa

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1 DOL Diploma On Line Modulo di progettazione II anno Relazione finale Pitti Floriana Classe F7 Tutor: Giovanni Di Rosa Realizzazione di un full adder a due bit 08/11/2010

2 Premessa A causa di un mancato incarico, anche questo anno scolastico non ho potuto sperimentare alcuna esperienza didattica. Ho modificato parzialmente la griglia di progettazione presentata a giugno 2010 che già faceva riferimento ad una attività che ho svolto nell anno scolastico , il mio primo anno di insegnamento. A dire il vero ero un po restia a presentare questa esperienza didattica in quanto, pur avendomi dato molto dal punto di vista esperienziale, non è stata molto positiva per quanto concerne i risultati raggiunti. Contenuti Il progetto sviluppa un argomento di elettronica e si propone di ampliare la didattica curriculare attraverso l uso del PC, delle attività di laboratorio e della collaborazione di gruppo. La scelta dell argomento deriva dall importanza che lo stesso riveste come strumento in grado di mettere gli alunni in contatto con la realtà. Basti pensare che i moderni calcolatori basano buona parte se non tutta la loro funzionalità sull'operazione aritmetica di somma. L idea di studiare il sommatore è nata dalla considerazione che lo stesso potesse essere realizzato pur non disponendo di un laboratorio di elettronica ben corredato ed attrezzato. Bastano, infatti, qualche breadboard, i componenti e un banco di alimentazione: tutti elementi disponibili o facilmente reperibili. Tempi Il progetto prevede l impiego di 90 ore di lavoro. Per la sua realizzazione sono state dedicate quattro ore curriculari alla settimana a partire fine gennaio 2005 per circa quattro mesi. Le 90 ore sono state così suddivise: 24 ore sono state destinate alle lezioni frontali; 7 ore sono state destinate alla simulazione circuitale con l'uso del software Electronic WorkBench. 3 ore sono state destinate alla ricerca sul web. 5 ore sono state destinate all'analisi dei data sheet e allo studio dei pin outs dei circuiti integrati utilizzati. 12 ore sono state destinate al montaggio dei componenti su breadboard e al collaudo finale. 12 ore sono state destinate alla realizzazione delle pagine web. 27 ore di studio individuale

3 Luoghi Per la realizzazione del progetto sono stati utilizzati tre luoghi: aula della classe per la fruizione delle lezioni frontali, aula di informatica (o multimediale) per la creazione del prodotto finale, laboratorio di elettronica per il montaggio del circuito e casa per la fasi di documentazione, ricerca web e stesura preliminare dei contenuti da inserire nelle pagine web. Fasi 1. Scelta dell argomento e della tipologia di lavoro da produrre; 2. Somministrazione di un questionario per verificare la familiarità d uso del PC, le conoscenze e le abilità possedute dagli alunni in campo informatico, il tipo di tecnologia che ogni alunno possedeva a casa; 3. Suddivisione degli alunni in gruppi; 4. Progettazione del percorso formativo; 5. Svolgimento delle attività di lezione frontale (in alternanza con quelle di laboratorio); 6. Svolgimento delle attività laboratoriali; 7. Composizione dei lavori svolti dai gruppi; 8. Test di valutazione finale sulla comprensione degli argomenti trattati. Modalità Il questionario somministrato ha messo in luce che solo tre alunni su otto avevano prerequisiti sufficienti e possedevano una certa abilità nell uso del computer di cui disponevano. I rimanenti alunni, penalizzati dal non possedere il PC non lo sapevano nemmeno utilizzare. Così si è reso necessario rendere questi ultimi autonomi quanto bastasse per portare avanti il progetto. Insieme agli altri insegnanti coinvolti, abbiamo deciso di suddividere gli alunni in quattro gruppi da due, suddivisione successivamente modificata in due gruppi da quattro alunni. Ad ogni alunno sono stati assegnati compiti e tempi ben precisi. Ognuno di loro avrebbe svolto una parte del lavoro a casa. Nelle ore di laboratorio l alunno coordinatore del gruppo, concordemente agli altri componenti, si sarebbe preoccupato di fondere assieme il materiale ricevuto. Il compito principale del docente è stato quello di guidare gli studenti nell esecuzione dei compiti assegnati e di fornire assistenza nell uso di software e strumenti.

4 Strumenti e protagonisti Lavagna Computer Software per la creazione di pagine web e per la simulazione circuitale Ricerca web Libri Breadboard e componenti necessari Docenti Alunni Numero di classi coinvolte, di insegnanti, di ragazzi che hanno partecipato alla sperimentazione La classe coinvolta è la IIIA Informatica dell ITI Pitagora di Palermo. Essa è composta da 8 alunni tutti maschi. Gli insegnanti coinvolti sono quattro: di elettronica, di sistemi, di inglese e di informatica. Io mi sono occupata dell intervento formativo concernente la parte di elettronica e soprattutto del tutoraggio del lavoro degli alunni durante le ore di applicazione laboratoriali. Vantaggi e svantaggi Il progetto ha permesso di: organizzare il proprio lavoro nel rispetto di procedure e tempi assegnati, concentrandosi sull obiettivo e sulla qualità del lavoro da realizzare; utilizzare strumenti hardware e software come mezzo di apprendimento; fornire una visione di insieme delle problematiche e delle tecnologie coinvolte nel settore dell elettronica. Un altro obiettivo che noi insegnanti ci eravamo proposti di raggiungere era condurre gli alunni a saper operare individualmente ed in gruppo in modo collaborativo e produttivo al fine di realizzare un elaborato, discutendo le varie proposte. Ma, era presente una sorta di competizione tra gli essi che non ci ha consentito di raggiungere tale obiettivo. Era come se essi facessero a gara a chi ostacolasse meglio il lavoro dell insegnante.

5 Eventuali difficoltà incontrate, sia tecniche che metodologico didattiche Il progetto, abbastanza impegnativo, ha presentato dal punto di vista tecnico aspetti problematici. Gli alunni hanno avuto una certa difficoltà nella realizzazione pratica del circuito. Così ho dovuto affiancare personalmente ogni mini gruppo nella fase del montaggio, con notevole dispendio di tempo. Inoltre, sono state riscontrate difficoltà concernenti l aspetto metodologico didattico relativamente ad alcune lezioni riguardanti il passaggio dalla parte teorica alla realizzazione pratica del circuito. In più, la collaborazione dell insegnante di informatica è venuta meno con conseguente mancata realizzazione delle pagine web che avrebbero dovuto raccogliere i risultati del progetto. Tuttavia, sono state scattate delle foto che documentano alcune fasi. Abilità acquisite dagli insegnanti L insegnante impara a: Progettare nel rispetto dei tempi e delle consegne Gestire la classe in attività laboratoriali Saper trovare soluzioni alternative di fronte a problemi imprevisti Assumere il ruolo di facilitatore Comprendere l approccio metodologico da seguire Comunicare efficacemente per coinvolgere gli alunni in ogni attività Abilità acquisite dagli alunni Capacità generali di organizzazione Consapevolezza circa la complessità di gestione di un progetto, di quante informazioni sono necessarie affinché esso sia completo e ben presentato Visione di insieme delle problematiche e delle tecnologie coinvolte nel settore dell elettronica Rispettare le regole nel lavoro di gruppo (parzialmente raggiunta) Prendere iniziative autonome, assumendosene la responsabilità (parzialmente raggiunta) Esporre il risultato di un lavoro

6 Abilità non acquisite dagli alunni Capacità di rivisitazione e riorganizzazione di contenuti appresi anche in altre discipline, necessari per condurre in modo completo un progetto specifico Autonomia nella consultazione della documentazione necessaria alla conduzione del progetto, come manuali di installazione di software. Modalità di relazione osservate tra alunno e docente Le modalità di interazione fra alunno e docente si sono rivelate parzialmente positive. Gli alunni non sono stati molto collaborativi. Alcuni di essi solo nella fase iniziale, altri durante tutto il percorso formativo. Ciò si è riflesso, ovviamente, sulla durata del progetto, oltre che sui risultati ottenuti. Modalità di relazione osservate tra alunno e alunno Gli alunni hanno assunto un comportamento collaborativo ma in senso non positivo. Stimolati da uno o due elementi leader, facevano a gara a chi ostacolasse maggiormente il lavoro del docente. Anche se, stranamente, finiva sempre in modo che gli alunni più capaci aiutavano i compagni meno capaci a superare alcune difficoltà legate all uso di specifici software. Modalità di relazione osservate tra docente e docente Come ho già detto in precedenza, i docenti coinvolti eravamo quattro. La modalità di relazione tra noi è stata contraddistinta da spirito di collaborazione e condivisione delle finalità educative e formative del progetto stesso. Tra noi c era, però, una certa differenza nell impostazione della didattica e devo dire che da essa ho tratto insegnamento. Valutazione delle tecnologie e del materiale usato Per quanto riguarda le tecnologie utilizzate nell ambito del progetto, sono stati messi a disposizione degli studenti i 4 Personal Computer presenti nel laboratorio informatica. In ognuno

7 di essi erano installati il S.O. Windows 98 e svariati software ad uso didattico, tra cui Office 2000 con Front Page, l applicazione che gli alunni avrebbero dovuto utilizzare per la creazione delle pagine web. Il materiale di studio era costituito dal libro di testo in adozione, orso di elettronica Vol I E. Panella G. Spalierno. Valutazione dell esperienza in termini di arricchimento professionale Il progetto, anche se abbastanza complesso, ha contribuito ad un certo grado di arricchimento professionale. Non solo per quanto concerne la sperimentazione o l uso della tecnologia ma per lo sforzo che ho dovuto fare per coinvolgere gli alunni, rendendo interessante e stimolante il progetto didattico. Ho lavorato a stretto contatto con loro ed ho cercato di instaurare un dialogo, in modo da poter dare consigli, indicazioni didattiche e risposte. I risultati non sono stati dei migliori. Oggi posso affermare che il lavoro di insegnante è molto più complesso di ciò che appare. Non basta infatti conoscere bene i contenuti della propria disciplina di insegnamento per favorire un apprendimento di qualità da parte degli studenti, ma è necessario che le proprie competenze professionali siano integrate con la capacità di entrare in relazione con gli alunni. Infine, il ruolo del docente non deve essere solo quello di chiarificatore dei concetti espressi ma anche quello di promotore di metodi e metodologie che rendano fruibile, di facile accesso e comprensione il materiale di studio. Valutazione dell esperienza da parte dei ragazzi Questo aspetto non è stato monitorato in modo specifico tramite un questionario di gradimento somministrato agli studenti, visto il loro esiguo numero. Tuttavia, una chiacchierata con loro ha rivelato che solo due di essi mostravano una certa soddisfazione nell avere partecipato al progetto formativo. I rimanenti sei erano, in pratica, indifferenti. Indicazioni circa una eventuale prosecuzione dell esperienza L attività si è conclusa e non prevede ulteriori sviluppi futuri.