ISTITUTO COMPRENSIVO DONADONI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO A.S. 2015/2016 CURRICULUM TEDESCO CLASSE PRIMA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DONADONI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO A.S. 2015/2016 CURRICULUM TEDESCO CLASSE PRIMA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: Affronta una comunicazione essenziale in ambito familiare, in semplici situazioni di vita quotidiana. Possiede elementari conoscenze in ambito culturale e sociale relative al paese di cui studia la lingua, atte a favorire un primo efficace confronto interculturale che contribuisca al progressivo sviluppo della sua personalità Imparare ad imparare: La riflessione avrà come NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DA INDICAZIONI OBIETTIVI ESSENZIALI AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Io e la mia famiglia La mia casa L ambiente scolastico Gli amici ed il tempo libero Acquisti Usi e costumi nelle principali Festività dei paesi germanofoni Sviluppo delle abilità orali e scritte per interagire ad un primo livello di contatto con parlanti di lingua e cultura tedesca, per comprendere usi e costumi del paese di cui si studia la lingua e sapervisi positivamente rapportare e confrontare in semplice ma efficace interrelazione, con il corretto rispetto linguistico e sociale/ interculturale che la situazione richiede, nell ottica di passare progressivamente da una interazione centrata essenzialmente sui propri bisogni a una comunicazione attenta all interlocutore, attraverso task e attività motivanti Livello A1 del QCER L alunno conosce lessico, funzioni linguistiche, elementi morfosintattici e di interazione interculturale per eseguire i seguenti task: salutare e presentarsi dire e chiedere l età chiedere e dire la provenienza domandare a qd. che lavoro fa presentare la propria famiglia parlare della scuola, dei e con i propri amici, delle attività del tempo libero dire e chiedere cosa piace e cosa non piace. chiedere ed indicare i prezzi L alunno conosce inoltre: i numeri cardinali e ordinali i nomi degli animali i colori i nomi dei principali METODOLOGIA: In misura graduale dalla prima alla terza classe) Lezione frontale per la presentazione dell argomento, a partire dalle necessità comunicative (momento introduttivo) degli alunni e per sollecitare una riflessione induttiva sulla morfologia della lingua, fino al raggiungimento di una semplice competenza metacomunicativa, principalmente d uso, ma anche descrittiva. Attenzione particolare agli aspetti comunicativi della lingua e alle funzioni linguistiche attivabili per esprimere bisogni comunicativi Momenti di riflessione (Imparare ad imparare) sul metodo di apprendimento, tramite questionari e discussione in classe, relativi alle strategie più economiche di apprendimento per ogni stile cognitivo; educazione all autovalutazione e alla consapevolezza dei momenti deboli e/o di forza per il recupero dell errore sulla base dell analisi degli errori rilevati in verifica, cui seguono esercitazioni di consolidamento. Momenti di cooperative learning Attivazione di Rollespiele (giochi

2 traguardo: l auto-osservazione, il riconoscimento consapevole del proprio stile cognitivo e sull impostazione di un economico ed efficace metodo di apprendimento; la progressiva capacità di autovalutarsi, imparando a riconoscere l errore e a correggerlo, sia nel concreto del task che nel percorso di apprendimento stesso; la capacità di aiutare l apprendimento con materiale online, per es. la consultazione di dizionari bilingue online paesi e il nome della loro lingua i nomi degli oggetti e delle parti della casa i nomi delle materie e degli oggetti scolastici i giorni, i mesi e le stagioni le attività del tempo libero i nomi dei principali sport e dei luoghi di incontro di ruolo) per simulare situazioni di lingua autentica e attivare quanto appreso Giochi di socializzazione ed interculturalità che investono anche, in modo comparato, le lingue e le culture degli alunni stranieri presenti in classe Stimolo alla ricerca e alla presentazione, in forma di relazione orale, alla classe di argomenti culturali/linguistici, letti dal portale della lingua tedesca Graduale acquisizione della capacità di prendere appunti: l insegnante raccoglie, in Plenum, la sempre più completa descrizione orale della regola da parte degli interventi degli alunni che la inducono dal testo, la ripete completa e chiede di scriverla non sotto dettatura, ma in seguito a riflessione personale. Segue controllo (orale oppure da confronto con quanto scritto alla lavagna o sul libro di grammatica) e definizione ultima, con esempi ed applicazione in contesto. SPAZI: Aula scolastica e aula LIM, spazi aperti della scuola (atrio / cortile), ambiente virtuale online e domestico per il rinforzo di quanto appreso in classe. RISORSE: Testo in adozione: C.Medaglia, S.Werner, IM FLUG 1, Minerva Italica; Risorse on line: Portale della lingua tedesca Viaggio in Germania ; dizionario PONS; Portale del Goethe Institut di

3 Firenze ed eventuali canzoni/ brevi filmati in lingua tedesca dal WEB LIM con materiale del testo in adozione

4 CLASSE SECONDA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: Affronta una comunicazione essenziale in ambito familiare, in semplici situazioni di vita quotidiana per soddisfare bisogni concreti. Possiede semplici conoscenze in ambito culturale e sociale relative al paese di cui studia la lingua, atte a favorire un semplice ma efficace confronto interculturale che contribuisca al progressivo sviluppo della sua personalità Imparare ad imparare: NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DA INDICAZIONI OBIETTIVI ESSENZIALI AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Famiglia-Amicizie-Scuola-Vita quotidiana: Incontri e festa di compleanno Cibo Acquisti Mete e punti d incontro in città Attività quotidiane Vacanze Tempo atmosferico Sviluppo delle abilità orali e scritte per interagire ad un semplice livello di primo contatto avanzato con parlanti di lingua e cultura tedesca, per comprendere usi e costumi del paese di cui si studia la lingua e sapervisi positivamente rapportare e confrontare in semplice ma efficace interrelazione, con il corretto rispetto linguistico e di interazione sociale/ interculturale che la situazione richiede Livello A1+/A2 del QCER L alunno conosce lessico, funzioni linguistiche, elementi morfosintattici e di interazione interculturale per eseguire i seguenti task: invitare ad una festa di compleanno chiedere, proporre ed offrire qc o attività da fare ordinare da bere/mangiare chiedere e dare indicazioni stradali parlare delle persone descrivendole con aggettivi di qualità chiedere e parlare di luoghi geografici chiedere e rispondere riguardo le condizioni atmosferiche L alunno conosce quindi: nomi di pasti,cibi, luoghi in cui si mangia e le abitudini alimentari della Germania METODOLOGIA: Lezione frontale per la presentazione dell argomento, a partire dalle necessità comunicative (momento introduttivo) degli alunni e per sollecitare una riflessione induttiva sulla morfologia della lingua, fino al raggiungimento di una semplice competenza metacomunicativa, principalmente d uso, ma anche descrittiva. Attenzione particolare agli aspetti comunicativi della lingua e alle funzioni linguistiche attivabili per esprimere bisogni comunicativi Momenti di riflessione (Imparare ad imparare) sul metodo di apprendimento, tramite questionari e discussione in classe, relativi alle strategie più economiche di apprendimento per ogni stile cognitivo; educazione all autovalutazione e alla consapevolezza dei momenti deboli e/o di forza per il recupero dell errore sulla base dell analisi degli errori rilevati in verifica, cui seguono esercitazioni di consolidamento. Momenti di cooperative learning Attivazione di Rollespiele (giochi di ruolo) per simulare situazioni di lingua autentica e attivare quanto appreso Giochi di socializzazione ed

5 L alunno ha acquisito un grado di consapevolezza maggiore riguardo le strategie di apprendimento. Nell interazione sa riconoscere e attivare registri diversi e adeguati alle di verse situazioni simulate. nomi di negozi e relativi prodotti nomi di luoghi e di edifici della città locuzioni avverbiali e avverbi temporali aggettivi e avverbi per indicare il tempo atmosferico interculturalità che investono anche, in modo comparato, le lingue e le culture degli alunni stranieri presenti in classe Stimolo alla ricerca e alla presentazione, in forma di relazione orale, alla classe di argomenti culturali/linguistici, letti dal portale della lingua tedesca Graduale consolidamento della capacità di prendere appunti: l insegnante raccoglie, in Plenum, la sempre più completa descrizione orale della regola da parte degli interventi degli alunni che la inducono dal testo, la ripete completa e chiede di scriverla non sotto dettatura, ma in seguito a riflessione e scrittura personale. Seguono controllo (orale oppure da confronto con quanto scritto alla lavagna o sul libro di grammatica) e definizione ultima, con esempi ed applicazione in contesto. SPAZI: Aula scolastica e aula LIM, spazi aperti della scuola (atrio / cortile), ambiente virtuale online e domestico per il rinforzo di quanto appreso in classe. Se possibile, eventuale calo in situazione autentica con uscita didattica in paesi germanofoni. RISORSE: Testo in adozione: C.Medaglia, S.Werner, IM FLUG 1 e 2, Minerva Italica; Risorse on line: Portale della lingua tedesca Viaggio in Germania ; dizionario PONS;

6 Portale del Goethe Institut di Firenze ed eventuali canzoni/ brevi filmati in lingua tedesca dal WEB LIM con materiale del testo in adozione

7 CLASSE TERZA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: sa interagire in semplici situazioni d ambito quotidiano, dando informazioni su se stesso e su altri e sa descrivere e paragonare in modo semplice oggetti di uso quotidiano, mediante brevi comunicazioni standard e dialoghi di routine, anche riferite al passato È in grado di capire, chiedere e dire informazioni attinenti alla vita sociale, anche da stampa o da trasmissioni in lingua autentica Possiede conoscenze in ambito culturale e sociale relative al paese di cui studia la lingua, atte a favorire un semplice ma efficace confronto NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DA INDICAZIONI OBIETTIVI ESSENZIALI AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Persona (Corpo umano, salute, descrizione proprio vissuto ed espressione di semplici sentimenti e opinioni) Amicizia (abitudini; luoghi d incontro; mode e abbigliamento; svaghi, vacanze e viaggi) Scuola (ambiente scolastico, materie; Sistema Scolastico Tedesco; mensa e cibo; orari ) Quotidianità (alloggio, acquisti, trasporti, numeri di telefono, indicazioni stradali, tempo atmosferico) Intercultura:Cenni di storia, arte e letteratura tedesca Ascolto (comprensione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Comprendere testi L alunno conosce lessico, funzioni linguistiche, elementi morfosintattici e di interazione interculturale per eseguire i seguenti task: In contesti simulati ed autentici: interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni Intrattenere corrispondenza in lingua straniera, via mail o con posta ordinaria, con coetanei di altri Paesi Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera; scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, avvisi, istruzioni in lingua straniera Recitare, in contesti pubblici, testi in METODOLOGIA: Lezione frontale per la presentazione dell argomento, a partire dalle necessità comunicative (momento introduttivo) degli alunni e per sollecitare una riflessione induttiva sulla morfologia della lingua, fino al raggiungimento di una semplice competenza metacomunicativa, principalmente d uso, ma anche descrittiva. Attenzione particolare agli aspetti comunicativi della lingua e alle funzioni linguistiche attivabili per esprimere bisogni comunicativi Momenti di riflessione in Plenum (Imparare ad imparare) sul metodo di apprendimento, tramite questionari e discussione in classe, relativi alle strategie più economiche di apprendimento per ogni stile cognitivo; educazione all autovalutazione e alla consapevolezza dei momenti deboli e/o di forza per il recupero dell errore sulla base dell analisi degli errori rilevati in verifica, cui seguono esercitazioni di consolidamento. Attivazione di Rollespiele (giochi di ruolo) per simulare situazioni di lingua autentica e attivare quanto appreso Giochi di socializzazione ed

8 interculturale che contribuisca al progressivo sviluppo della sua personalità. Imparare ad imparare: conosce le strategie per autovalutarsi (Riconosce i propri errori e sa efficacemente correggerli) e il modo più efficace per prepararsi a relazionare con parole semplici un testo orale memorizzato, a partire dai propri dati e vissuto personale, fino all esposizione, coadiuvata da power point, di un breve testo artisticoletterario relativo al periodo storico studiato nel terzo anno Sa consultare dizionari bilingue cartacei e online semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. Scrittura (produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche se con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua: Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali /registri diversi (L1, L2, L3) Livello A2 del QCER lingua straniera (poesie, teatro, prosa ) Ascoltare comunicazioni, notiziari, programmi, in lingua straniera alla TV o mediante il PC e riferirne l argomento generale. Ricavare informazioni da semplici testi scritti, fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera. Nello specifico, la riflessione sulla lingua, segue la progressione del testo in adozione, al cui indice si rimanda SPAZI: interculturalità che investono anche, in modo comparato, le lingue e le culture degli alunni stranieri presenti in classe Momenti di coopeative learning Stimolo alla ricerca e alla presentazione, in forma di relazione orale, alla classe di argomenti culturali/linguistici, letti dal portale della lingua tedesca Consolidamento della capacità di prendere appunti secondo le indicazioni già attivate dalla classe prima: l insegnante raccoglie, in Plenum, la sempre più completa descrizione orale della regola da parte degli interventi degli alunni che la inducono dal testo, la ripete completa e chiede di scriverla non sotto dettatura, ma in seguito a riflessione e scrittura personale. Seguono controllo (orale oppure da confronto con quanto scritto alla lavagna o sul libro di grammatica) e definizione ultima, con esempi ed applicazione in contesto. Aula scolastica e aula LIM ambiente virtuale online e domestico per il rinforzo di quanto appreso in classe. Uscita didattica di più giorni in Sudtirolo o in paese di lingua tedesca per l attivazione delle competenze acquisite, in contesto autentico. RISORSE: Testo in adozione: G.Montali, D.Mandelli, N.C.Linzi, FREUNDE &

9 CO., Edizioni Lang Risorse on line: Portale della lingua tedesca Viaggio in Germania ; dizionario PONS; Portale del Goethe Institut di Firenze ed eventuali canzoni/ brevi filmati in lingua tedesca dal WEB LIM con materiale del testo in adozione