COMPETENZE INIZIALI. Relazioni

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1 CLASSE PRIMA - a.s. 2015/2016 Relatore: Anna Tota Direzione (percorsi) Sopra/Sotto Destra/Sinistra SPAZIO Dentro/Fuori ORIENTAMENTO SPAZIO- TEMPORALE Prima/Dopo Sequenze e Ritmi TEMPO Davanti/Dietro Vicino/Lontano COMPETENZE INIZIALI SCHEMA CORPOREO Colore Dimensione Classificazioni Tipologia Forme LOGICA Relazioni Problem solving Denominare parti del corpo Completare parti mancanti del corpo 1

2 MAPPA DELLA PROGETTAZIONE ANNUALE CAPACITA DI CONFRONTO E DI SERIAZIONE PROBLEMI SPAZIO E FIGURE DATI E PREVISIONI CONCETTI TOPOLOGICI CONOSCENZE GEOMETRICHE DI BASE UNITÀ 7 Aprile/Maggio I NUMERI OLTRE IL 20 ADDIZIONE E SOTTRAZIONE IN COLONNA UNITÀ 5 Febbr/Marzo SOTTRAZIONE RICOGNIZIONE COMPETENZE IN INGRESSO Settembre ( vedi mappa prerequisiti ) MATEMATICA UNITÀ 4 Genn/Febbraio ADDIZIONE UNITÀ 1 Ottob/Novembre UNITÀ 2 Novem/Dicembre UNITÀ 3 Dicem/Gennaio UNITÀ 6 Marzo/Aprile IL NUMERO -MISURE E FORME -LA QUANTITÀ NUMERI CARDINALI E ORDINALI ENTRO IL 10 -NUMERI A CONFRONTO -LA DECINA - NUMERI FINO AL 20 - VALORE POSIZIONALE DELLE CIFRE 2

3 MATEMATICA Ottobre/Novembre Unità 1 MISURE E FORME - LA QUANTITA Prerequisiti: Acquisizione dei concetti relativi all orientamento spazio-temporale, conoscenza dello schema corporeo Acquisizione della capacità di seriazione e di classificazione, della conservazione della quantità, della capacità di contare oggetti, del concetto di corrispondenza Obiettivi di apprendimento Numeri Contare oggetti o eventi, in senso progressivo e regressivo. Distinguere i numeri da altri simboli Leggere e scrivere i numeri naturali Geometria e Misura Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche Usare i binomi locativi Relazioni, dati e previsioni Confrontare elementi e individuare somiglianze e differenze Classificare in base a una proprietà Confrontarsi sui criteri usati per le classificazioni e gli ordinamenti eseguiti Individuare, descrivere regolarità in successioni Comporre sequenze ritmiche manualmente e graficamente CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Osservare oggetti e individuare grandezze misurabili. Confrontare e ordinare oggetti. Riconoscere le forme geometriche piane. Riconoscere le caratteristiche dei blocchi logici e classificarli in base a una proprietà. Scoprire e verbalizzare regolarità e ritmi Usare i binomi locativi Formare insiemi Usare i quantificatori. Confrontare quantità a livello intuitivo, operando corrispondenze biunivoche Contare fino a dieci Conoscere i numeri cardinali fino a 9. Comporre leggere e individuare sequenze regolari in una successione di forme, colori, oggetti... Le grandezze misurabili degli oggetti. Le forme geometriche piane (triangolo, cerchio, quadrato, rettangolo). I blocchi logici e le loro proprietà. I quantificatori I numeri cardinali fino a 9. Approccio concreto ai concetti topologici tramite attività corporee. Giochi di classificazione, di confronto,di ordinamento di oggetti e di forme geometriche. Classificazioni con la rappresentazione grafica degli insiemi. Giochi di corrispondenza biunivoca per il confronto tra insiemi di oggetti presenti in classe, al fine di valutare le quantità: uno, pochi, tanti, alcuni, di più, di meno, tantiquanti; Attività ludiche sul uso dei binomi locativi : in alto a destra, in basso a sinistra... Individuazione e riconoscimento di simboli numerici. Conte con rime e filastrocche. Costruzione di gruppi di oggetti e conte. Composizione di ritmi binari e ternari con i blocchi logici e relativa rappresentazione grafica. 3

4 Unità 2 Novembre/Dicembre NUMERI CARDINALI E ORDINALI ENTRO IL 10 Obiettivi di apprendimento Numeri Contare oggetti o eventi, in senso progressivo e regressivo. Leggere e scrivere i numeri naturali, confrontarli, ordinarli e rappresentarli sulla retta. Geometria Usare i binomi locativi composti Usare il binomio destra-sinistra in relazione a diversi punti di vista CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Acquisire il concetto di numero come cardinalità Leggere e scrivere i numeri in cifre e a parole e abbinarli alla relativa e dell altezza. quantità Conoscere l ordine dei numeri fino al 9 collocandoli sulla linea. Ordinare i numeri fino a 9 in senso crescente e decrescente. Conoscere e utilizzare i termini precede segue. Rappresentare graficamente la progressione e la regressione sulla linea dei numeri. Confrontare i numeri con i simboli >, <, =. Associare numeri e regoli I numeri ordinali fino al 9. Il valore dei numeri in colore. I simboli matematici: >, <, =. Realizzazione di seriazioni in ordine crescente e decrescente, in base al criterio della grandezza Utilizzo dei numeri per catalogare insiemi o gruppi di oggetti. Attività di gruppo e individuali sulla corrispondenza tra quantità di oggetti e relativo simbolo numerico Attività ludiche e schede strutturate per il corretto l utilizzo dei termini precede e segue, prima, dopo... Costruzione della linea dei numeri: ordinamento, precedente, seguente. Giochi con i numeri in colore ( costruzione di ritmi, oggetti, figure ). Costruzione dei simboli >,<,= da utilizzare per i giochi di confronto dei numeri e di insiemi. 4

5 Unità 3 Dicembre/Gennaio NUMERI A CONFRONTO - LA DECINA Obiettivi di apprendimento Numeri Contare oggetti o eventi, in senso progressivo e regressivo. Leggere e scrivere i numeri naturali, confrontarli, ordinarli e rappresentarli sulla retta. Acquisire il concetto di decina Relazioni, dati e previsioni Classificare figure, oggetti in base a una data proprietà e, viceversa, indicare la proprietà che spiega una data classificazione, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Eseguire e rappresentare una semplice indagine statistica CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Leggere e scrivere i numeri secondo la notazione decimale del valore posizionale delle cifre Effettuare e registrare raggruppamenti del primo ordine in tutte le basi con prevalenza della base 10. Leggere ed interpretare raggruppamenti del primo ordine in tutte le basi e in base dieci Acquisire il concetto di decina. Scomporre il numero 10 in coppie additive. Eseguire e rappresentare graficamente un indagine statistica La decina Il valore posizionale delle cifre I blocchi aritmetici multibase ( BAM ) Presentazione dei blocchi multibase ( unità, lunghi, quadrati o piatti) : argomentazioni e conversazioni guidate per l avvio al concetto di equivalenza e cambio. Attività e giochi di raggruppamenti del primo ordine in basi diverse per giungere alla notazione decimale. Uso del materiale multibase e dei numeri in colore per eseguire raggruppamenti e cambi. Giochi e attività con materiale strutturato e non, per la ricerca dei numeri amici del 10. Lettura e composizione di ritmi Indagine statistica su un argomento di interesse comune e realizzazione di un ideogramma 5

6 Unità 5 Unità 4 L ADDIZIONE Febbraio/Marzo Gennaio/Febbraio Obiettivi di apprendimento Numeri Contare oggetti o eventi, anche mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Eseguire semplici addizioni. Geometria e Misura Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stessi, persone ed oggetti. ( Il punto di vista ) Relazioni, Dati e Previsioni Classificare elementi in base a una proprietà in situazioni concrete, individuando all interno di un insieme ulteriori criteri di classificazione ( sottoinsieme ) CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Creare insiemi e sottoinsiemi Comprendere l operazione dell addizione. Rappresentare addizioni con disegni e numeri. Eseguire addizioni sulla linea dei numeri. Eseguire addizioni con gli insiemi Eseguire addizioni con i regoli. Eseguire addizioni per comporre un numero. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche con l addizione Localizzare la posizione di un oggetto relativamente a se stessi e agli altri. Eseguire classificazioni e riconoscere la proprietà di una classificazione data L addizione entro il 10. L osservazione da diversi punti di vista Insiemi e sottoinsiemi Invenzione e risoluzione di semplici situazioni concrete di addizione. Rappresentazione di addizione entro il 10 con insiemi, disegni e numeri. Addizioni sulla linea dei numeri entro il10. Costruzione a parete o al pavimento di una grande tabella a doppia entrata per eseguire concretamente giochi di addizioni. Addizioni su tabelle a doppia entrata. Semplici addizioni a catena entro il 10 Semplici problemi con l addizione Giochi di posizionamento di oggetti per individuarne la localizzazione da diversi punti di vista

7 Unità 5 Febbraio/Marzo LA SOTTRAZIONE Obiettivi di apprendimento Numeri Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Eseguire le operazioni di sottrazione con i numeri naturali con gli algoritmi scritti. Geometria e Misura Eseguire e confrontare semplici percorsi Relazioni, Dati e Previsioni Stabilire relazioni tra elementi CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Acquisire il concetto di operatore Comprendere il concetto di sottrazione. Ricercare il complementare Rappresentare sottrazioni con disegni e numeri. Eseguire sottrazioni con gli insiemi. Eseguire sottrazioni sulla linea dei numeri. Scoprire la sottrazione come resto e come differenza. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche con la sottrazione Operare con i regoli. Eseguire a mente addizioni e sottrazioni entro il 10. Individuare il percorso più breve in una serie di percorsi dati. Individuare cambi di direzione di un percorso. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. Stabilire relazioni tra elementi Usare frecce per rappresentare relazioni La sottrazione entro il 10. Percorsi su uno spazio reale e grafico Invenzione e risoluzione di semplici situazioni concrete di sottrazione. Rappresentazioni grafiche (disegni, insiemi, regoli ) e numeriche di sottrazioni. Sottrazioni sulla linea dei numeri entro il 10. Semplici sottrazioni a catena entro il 10. Semplici calcoli mentali entro la decina Il resto e la differenza Semplici problemi con la sottrazione Esecuzione di percorsi concreti e grafici secondo indicazioni o disegni dati. Giochi e attività sul concetto di confine e di spazio interno ed esterno. Le relazioni 7

8 Unità 6 Marzo/Aprile I NUMERI ENTRO IL 20 Obiettivi di apprendimento Numeri Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Geometria e Misura Caselle e incroci sul piano quadrettato; Riconoscimento di attributi di oggetti (grandezze) misurabili (lunghezza, superficie, ). Confronto diretto e indiretto di grandezze. Obiettivi formativi CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Effettuare raggruppamenti e cambi. Raggruppare per dieci e rappresentare in tabella e sull abaco decine e unità. Scrivere e ordinare in senso crescente e decrescente i numeri da 0 a 20. Il valore posizionale delle cifre. I numeri entro il 20. Addizioni e sottrazioni entro il 20. Orientamento sul piano quadrettato Prime esperienze di misure. Leggere, scrivere e rappresentare (con materiale strutturato e non) i numeri da 10 a 20. Eseguire addizioni e sottrazioni sulla linea dei numeri entro il 20. Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 20. Individuare la posizione di un oggetto su un piano mediante coordinate. Utilizzare tabella e reticolo cartesiano. Misurare per conteggio di quadretti e con oggetti di uso quotidiano. Lettura scrittura dei numeri da 10 a 20 Costruzione dei numeri da 10 a 20 con materiale strutturato e non. Introduzione dei simboli da e u Giochi di composizioni e scomposizioni. Costruzione della tabella dell addizione e della sottrazione e relative osservazioni. Costruzione della linea dei numeri da 0 a 20: ordinamento, precedente, seguente. Percorsi sul piano quadrettato:uso di reticoli e mappe. Attività e giochi di misurazioni (di passi, di monete, quadretti,,ecc), con oggetti e strumenti elementari (la bottiglia, la matita ecc.). Confronto tra misurazioni effettuate 8

9 Unità 7 Aprile/Maggio Obiettivi di apprendimento I PROBLEMI - LO SPAZIO E LE FORME Numeri Leggere e scrivere i numeri naturali oltre il 20 sia in cifre che in parole Ordinare, comporre e scomporre i numeri naturali oltre il 20 Eseguire addizioni e sottrazioni con l abaco in colonna Introduzione al pensiero razionale Riconoscere, analizzare, formulare situazioni problematiche del quotidiano o di una narrazione e avanzare ipotesi di risoluzione Individuare i dati e la domanda nel testo di un problema aritmetico Relazioni, misure, dati e previsioni Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Geometria e Misura Osservare ed analizzare le caratteristiche (proprietà) di oggetti piani o solidi. Comprendere e applicare i concetti di regione interna, regione esterna e confine Confrontare oggetti e stimare grandezze CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Ordinare e confrontare i numeri oltre il 20 sulla retta numerica Eseguire addizioni e sottrazioni usando metodi e strumenti diversi Analizzare il testo di un problema per reperire informazioni. Analizzare situazioni problematiche e trovare soluzioni adeguate. Rappresentare una situazione problematica in diversi modi (disegno, operazione, diagramma) e risolverla. Costruire e risolvere situazioni problematiche partendo da un immagine o da un diagramma. Confrontare oggetti e stimare grandezze. Osservare le caratteristiche di forme solide. Raccogliere informazioni e dati e rappresentarli con grafici e tabelle. Problemi con una operazione di addizione e di sottrazione. Tabelle, reticoli,schemi, diagrammi. Le caratteristiche di alcune forme solide (parallelepipedo, cilindro, cono, sfera). Raccolta di dati e di informazioni Rappresentare relazioni tra elementi Lettura, scrittura, confronto e ordinamento dei numeri oltre il 20 Addizioni e sottrazioni con l abaco e in colonna Creazione di situazioni problematiche ricavate dalla realtà quotidiana Lettura e analisi del testo di un problema per individuarne i dati e la domanda e proporre ipotesi di soluzione Rappresentazione di situazioni problematiche con materiale strutturato. (abaco, regoli, linea dei numeri). Costruzione di un diagramma di flusso per rappresentare una situazione problematica. Problemi di logica con l uso di schemi Calcoli a catena. Addizioni e sottrazioni come operazioni inverse. Costruzione di tabelle a doppia entrata. Presentazione di forme solide per osservarne le caratteristiche. Costruzione e uso di tabelle e grafici per registrare dati raccolti e rappresentare relazioni. 9

10 SCIENZE Ottobre/Novembre Unità 1 - I NOSTRI SENSI Obiettivi di apprendimento: Conoscere gli organi di senso. Scoprire la funzione dei cinque sensi e utilizzarli per esplorare la realtà. CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Individuare e denominare le parti del nostro corpo che ci consentono di conoscere il mondo. Denominare con un linguaggio appropriato le sensazioni che ci provengono dal mondo circostante attraverso i sensi (sapori: acido, dolce, amaro; sensazioni tattili: duro, morbido, ruvido ). Rilevare e distinguere le caratteristiche proprie di un corpo e delle parti che lo compongono. Uso corretto del lessico relativo ai cinque sensi. La funzione dei cinque sensi. Identificazione e descrizione di oggetti attraverso i sensi. Preparazione di un poster del corpo umano contenente i cartellini con i nomi dei sensi. Attività ludiche per verificare e consolidare la conoscenza dei termini relativi ai sensi. Uso di schede specifiche per il consolidamento del lessico Raccolta di oggetti di vario tipo ( bottoni, fagioli, ceci,tappi,piccoli giocattoli ) Osservazioni di oggetti per scoprirne le proprietà attraverso i cinque sensi Giochi tattili,olfattivi,uditivi, gustativi per identificare oggetti. Uso selettivo di un solo organo di senso per descrivere la realtà circostante. Dicembre/Gennaio Unità 2 I MATERIALI E GLI OGGETTI Obiettivo di apprendimento: Sviluppare la capacità di osservazione e di classificazione CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Riconoscere i materiali di cui sono fatti oggetti diversi. Individuare la funzione di oggetti diversi. Definire con un nome oggetti di diverso tipo. Classificare e confrontare oggetti. Raggruppare oggetti secondo caratteristiche comuni. I materiali e gli oggetti Raccolta di oggetti di vario tipo ( bottoni, fagioli, ceci, tappi,piccoli giocattoli ) Osservazioni di oggetti per scoprirne le proprietà attraverso i cinque sensi. Utilizzo di schemi e tabelle per classificazione di oggetti ( anche blocchi logici) secondo una sola caratteristica. Disegni di forme ed uso del colore per la differenziazione di oggetti secondo criteri stabiliti. Giochi di squadra per scoprire caratteristiche e qualità di oggetti noti ed elementi dell ambiente osservato. 10

11 Unità 3 Febbraio/Marzo VIVENTI E NON VIVENTI Obiettivo di apprendimento: Scoprire le condizioni essenziali per la vita CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ Le caratteristiche dei viventi e non viventi. Identificare esseri viventi e non viventi Trovare le differenze tra viventi e non viventi Descrivere semplici caratteristiche di un animale. Conoscere il ciclo stagionale di una pianta Descrivere semplici caratteristiche di una pianta. Il mondo animale: giochi e attività per scoprire specie, caratteristiche, somiglianze, differenze Il mondo vegetale: caratteristiche. Le parti della pianta. Il ciclo stagionale. Ricerca, raccolta, classificazione, conservazione ed illustrazione di foglie, piante, fiori. Esperienze di germinazione dei semi in diverse condizioni ambientali. Utilizzo di cartelloni e rappresentazioni grafiche per registrare osservazioni e nuove conoscenze. Unità 4 Aprile/Maggio I FENOMENI ATMOSFERICI LEGATI ALLE STAGIONI Obiettivo di apprendimento: Conoscere i fenomeni atmosferici legati alle stagioni CONOSCENZE ABILITÀ ATTIVITÀ I fenomeni atmosferici. Le caratteristiche dell acqua. Le caratteristiche delle stagioni. Riconoscere i cambiamenti stagionali. Rilevare fenomeni atmosferici. Conoscere alcune caratteristiche dell acqua Rilevazione del tempo atmosferico con osservazione diretta. Registrazione del tempo atmosferico in apposite tabelle. Piccoli esperimenti per scoprire i cambiamenti di stato dell acqua. Osservazioni del tempo atmosferico con collegamenti alle stagioni. 11

12 COMPETENZE ALLA FINE DELLA CLASSE PRIMA MATEMATICA L alunno: osserva e raccoglie dati e informazioni riconosce grandezze numeriche opera con i numeri interi risolve semplici situazioni problematiche classifica in base a criteri SCIENZE L alunno: compie osservazioni, riconosce e descrive caratteristiche classifica oggetti, animali, ambienti, in base a caratteristiche dimostra un atteggiamento curioso ed esplorativo cura il proprio lavoro rispetta l ambiente nel quale si trova ad operare usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni RILEVAMENTO DELLE COMPETENZE INIZIALI Le prove di ingresso per l accertamento dei livelli di partenza debbono avere carattere trasversale e rispettare i ritmi di apprendimento di ciascun discente, pertanto, saranno graduali per consentire a tutti di eseguire le consegne. ALUNNO VALUTAZIONE MATEMATICA COMPETENZE SI NO IN PARTE Riconosce i colori fondamentali Riconosce le forme Riconosce ed esegue semplici ritmi Riconosce le varie grandezze Definisce le proprietà di un oggetto Classifica oggetti in base a una caratteristica Individua uguaglianze e differenze Colora elementi rispettando forme e proprietà Pone in relazione oggetti e persone Si orienta in uno spazio grafico Distingue le varie posizioni e dimensioni Ordina oggetti in base a una caratteristica Sa contare con oggetti fino a dieci Riconosce i simboli numerici in un contesto dato Riflette su possibilità e soluzioni di fronte a situazioni problematiche SCIENZE Individua la funzione di oggetti diversi in un ambiente abitativo Individua il legame tra esseri viventi e l ambiente in cui vivono Individua le varie parti del corpo umano 12

13 LE FORME E I COLORI Verifichiamo la capacità di riconoscere le forme e i colori Invitiamo i bambini a guardarsi intorno nell aula, poi usciamo fuori, facciamo,se possibile, un breve giro nelle vicinanze della scuola e chiediamo loro : - Quali forme riconoscete intorno a voi?- Annotiamo le loro osservazioni e soprattutto la loro abilità di riconoscimento e di discriminazione. Poi in classe invitiamoli a disegnare fiori, alberi, trenini, case, persone usando le forme dei blocchi che metteremo a loro disposizione sparsi sui tavoli. COLORA: I TRIANGOLI PICCOLI DI VIOLA I TRIANGOLI GRANDI DI VERDE I CERCHI PICCOLI DI BLU I CERCHI GRANDI DI ROSSO I RETTANGOLI DI ARANCIONE LO SPAZIO RIMANENTE DEL COLORE CHE PREFERISCI 13

14 - CIRCONDA CON UNA LINEA LE FORME CHE HANNO LO STESSO COLORE -INSERISCI NEL CERCHIO CON UNA LINEA GLI OGGETTI CHE HANNO LA STESSA FORMA 14

15 CLASSIFICAZIONI Verifichiamo la capacità di eseguire classificazioni Esperienze di classificazione: Consegniamo ad ogni bambino un mucchietto di elementi ( bottoni, tappi pastelli...) diversi per colore e dimensione e chiediamo di raggrupparli secondo il criterio del colore, poi secondo quello della dimensione. Successivamente dividiamo la classe in piccoli gruppi e proponiamo di trovare altri criteri per suddividere l insieme degli elementi. Inviteremo a fare altre esperienze con giocattoli e materiale scolastico (matite, pennarelli, quaderni, ecc.) utilizzando anche la negazione; ad esempio: raggruppa i pennarelli secondo la caratteristica non gialli ecc. Proponiamo, infine, la stessa attività utilizzando i blocchi logici e introducendo l aspetto che riguarda lo spessore e la forma dei blocchi. Con i blocchi logici, che molti bambini hanno già utilizzato nella scuola dell infanzia, possiamo verificare la capacità di fare classificazioni in base ad una caratteristica. I BLOCCHI LOGICI I blocchi logici rappresentano un sussidio didattico per eseguire operazioni logiche di associazione, confronto e discriminazioni nell ambito della teoria dell insieme, indispensabile per i primi apprendimenti della geometria. Una volta i pezzi erano di legno, oggi sono in plastica. Essi sono stati ideati da Vygotsky e Hull. Dienes ne ha prodotto poi di simili e sono quelli che oggi vengono prevalentemente usati nella scuola italiana. Il materiale classico si compone di 48 pezzi, differenziati in: quattro forme: tre colori: due spessori: due grandezze: TRIANGOLO, RETTANGOLO, QUADRATO, CERCHIO ROSSO, GIALLO, BLU SPESSO, SOTTILE GRANDE, PICCOLO I blocchi logici danno al bambino la possibilità di apprendere in modo giocoso e piacevole. Giochi con questo materiale non servono soltanto ad affinare le capacità visive e tattili dei bambini, ma sono particolarmente adatti a svilupparne le capacità logiche. I bambini possono usarli sia singolarmente che in gruppo.

16 Attività individuale e di gruppo : Piccoli artisti Inizialmente proponiamo ai bambini di giocare liberamente con i diversi pezzi per costruire ciò che scaturisce dalla loro fantasia: casette, trenini figure, alberi. A composizione ultimata, li inviteremo a comunicare agli altri cosa hanno costruito e quali pezzi hanno utilizzato. 1. Pesca la forma..ed ORA SI GIOCA Raccogliamo in una busta di carta o di plastica non trasparente, oppure in una scatola, tutti i nostri blocchi, chiamiamo un alunno alla volta e lo invitiamo a pescare nel contenitore la forma da noi richiesta. Per esempio: - Prendi un quadrato -, - Prendi un triangolo... - Ovviamente in seguito potremo chiedere di pescare un blocco in base a due caratteristiche : Prendi un triangolo grande - Pesca un quadrato spesso e così via. È logico che non potremo chiedere la caratteristica del colore perché, essendo una pesca, il bambino potrà individuare il pezzo richiesto da noi, utilizzando solo il tatto. Se l alunno avrà estratto il blocco giusto guadagnerà un punto. Si può aggiungere al gioco una variante che chiameremo il punto della fortuna ; si tratta di guadagnare un ulteriore punto semplicemente tentando di indovinare il colore che uscirà : prima di estrarre il blocco chiediamo al bambino : Secondo te, di che colore sarà il blocco che stai per estrarre? 2. Il domino delle forme Raccogliamo tutte le forme in uno scatolone, invitiamo i bambini a sedersi disposti frontalmente su due file. Poi chiamiamo un bambino e gli chiediamo di prendere una forma a suo piacere e di sistemarla a terra. Quindi diamo la seguente consegna: Ognuno di voi sarà chiamato, seguendo l ordine della fila, per scegliere una forma e sistemarla a terra davanti a sé. Attenzione! La forma da voi scelta dovrà avere una sola caratteristica in comune con quella scelta dal compagno precedente, ad esempio : solo il colore o la forma o lo spessore o la grandezza. Al momento di sistemare il pezzo preso, dovrete dire ad alta voce quale criterio avete scelto. C è un altra regola da rispettare: se due compagni di seguito sceglieranno il blocco in base alla stessa caratteristica il terzo dovrà cambiarla. Si potrà verificare che qualcuno scelga il blocco in base a due caratteristiche; sfruttiamo questa occasione per farne nascere un momento molto importante di apprendimento collaborativo. Il bambino esporrà ai compagni i motivi della scelta e gli altri potranno seguire il suo esempio. Durante il gioco, faremo attenzione ad intervenire non per suggerire, ma soltanto per indicare che c è un errore che i bambini stessi dovranno scoprire, cosa che talvolta richiede un certo tempo. 16

17 Vediamo graficamente un esempio del gioco con la scelta in base ad una sola caratteristica in comune 1 a scelta: 2 a scelta CRITERIO 3 a scelta CRITERIO 4 a scelta CRITERIO 5 a scelta CRITERIO - CERCHIO COMPLETA LA TABELLA INSERENDO LE LETTERE DEI BLOCCHI SECONDO ROSSO LE CARATTERISTICHE INDICATE, COME NELL ESEMPIO: GRANDE FORMA SPESSORE COLORE GRANDEZZA SPESSO H I K BLOCCHI LOGICI C D A E G S X F T R B Y W V Q U J Z P L M O N ROSSI GIALLI BLU SOTTILI SPESSI PICCOLI GRANDI TRIANGOLI T - O RETTANGOLI QUADRATI CERCHI 17

18 Verifichiamo la capacità di formare insiemi in base ad una caratteristica. - CIRCONDA CON UNA LINEA GLI ELEMENTI CHE HANNO UNA CARATTERISTICA IN COMUNE Verifichiamo la capacità di costruire insiemi secondo una corrispondenza -COSTRUISCI UN INSIEME DI ELEMENTI A PIACERE E METTILI IN CORRISPONDENZA CON GLI ELEMENTI DELL INSEME DATO, COME NELL ESEMPIO 18

19 Verifichiamo la capacità di eseguire seriazioni tra elementi di diversa dimensione Esperienze di seriazione: 1. Date una serie di striscioline di carta o cartoncino di diverse lunghezze i bambini devono ordinarle dalla più corta alla più lunga, poi incollarle sul quaderno. 2.Data una serie disordinata di immagini ( casette, gelati, fiori... i bambini li dispongono in ordine crescente e /o decrescente e le incollano sul quaderno; 3. Invitiamo i bambini a disporsi in riga seguendo i seguenti comandi: dal più basso al più alto, dal più alto al più basso. 4.Costruisci una torre alta e una bassa con le costruzioni 5. Utilizzando materiale diverso, poniamo domande: Qual è il più grande?, Qual è il meno piccolo?, Qual è il più alto? Le seriazioni sviluppano la capacità di ordinamento favorendo lo sviluppo di processi cognitivi che stanno alla base di concetto di NUMERO. - COLORA SOLO IL BAMBINO PIÙ ALTO - COLORA SOLO LA BAMBINA PIÙ BASSA - COLLEGA I COLLEGA I PACCHI CON UNA FRECCIA DAL PIÙ ALTO AL PIÙ BASSO OPPURE DAL PIÙ BASSO AL PIÙ ALTO.

20 - COLORA DI VERDE L ALBERO PIÙ PICCOLO - DISEGNA ALCUNE MELE NELL ALBERO PIÙ GRANDE I CONCETTI TOPOLOGICI Verifichiamo la capacità di posizionare oggetti in uno spazio COLORA: - IL CANE DAVANTI ALL ALBERO; - L ALBERO DIETRO LA CASA - LA BAMBINA DAVANTI ALLA CASA - LA NUVOLA DIETRO AL SOLE 20

21 - DISEGNA UN PESCE FUORI DELL ACQUARIO E COLORA IL PESCE DENTRO L ACQUARIO COLORA LA BANANA DENTRO IL CESTO E DISEGNA UNA MELA FUORI DEL CESTO - COLORA I PESCI CHE NUOTANO VERSO DESTRA 21

22 - COLORA I BAMBINI CHE VANNO VERSO SINISTRA COLORA DI : - MARRONE L ANIMALE PIÙ VICINO AL BAMBINO - GIALLO L ANIMALE PIÙ LONTANO 22

23 - TRACCIA IL PERCORSO PER AIUTARE MARTINA A RITROVARE IL SUO CANE Verifichiamo la capacità di riconoscere i simboli numerici Dai giornali ritagliamo immagini e simboli di vario genere, compresi i simboli numerici. Raccogliamo tutto in una scatola e poi chiediamo ai bambini di incollare su un cartellone i simboli numerici separati dalle altre immagini - CIRCONDA CON UNA LINEA I SIMBOLI CHE RAPPRESENTANO NUMERI Є G B 23

24 - OSSERVA I DISEGNI E COLORA TANTI QUADRETTI QUANTI SONO I DISEGNI RAPPRESENTATI DAL SIMBOLO 24

25 Verifichiamo la capacità di trovare soluzioni in situazioni problematiche Situazione problematica VEDO UN BAMBINO CHE CADE NELL ACQUA TROVO DIVERSE SOLUZIONI 25

26 SCIENZE Verifichiamo la capacità di individuare la funzione di oggetti diversi in un ambiente abitativo - COLORA DI GIALLO GLI OGGETTI CHE SI USANO A SCUOLA - CIRCONDA I GIOCATTOLI CON UNA LINEA VERDE - - COLORA SOLO LA FRUTTA 26

27 Verifichiamo la capacità di individuare il legame tra esseri viventi e l ambiente in cui vivono - COLLEGA OGNI ANIMALE AL SUO AMBIENTE MARE BOSCO FATTORIA FORESTA STAGNO 27

28 LO SCHEMA CORPOREO Verifichiamo la capacità di riconoscere le varie parti del corpo umano Giochiamo col corpo Gioco collettivo : Invitiamo i bambini a disporsi in cerchio. Ognuno imita i movimenti eseguiti prima dall insegnante e poi dai compagni. - I movimenti fisici si concentrano ciascuno su una parte del corpo: a. Testa e collo: piegare, ruotare, girare a destra e a sinistra b. Tronco: - Schiena: allungarsi portando le braccia in alto, chinarsi fino a massima raccolta, piegarsi in basso portando le mani sui piedi, ruotare il busto a destra e a sinistra....- Arti superiori: - Spalle: sollevare, abbassare, ruotare - Braccia: alzare, abbassare, piegare, stendere, ruotare, circondare - Mani: aprire, chiudere, scuotere, ruotare, ritmare - Arti inferiori - Gambe: dondolare, piegare, stendere, saltellare prima su un piede poi sull altro - Piedi: seduti o in piedi ruotare prima a destra poi a sinistra, abbassare, alzare, ritmare - RITAGLIA E INCOLLA AL POSTO GIUSTO LE PARTI DEL VISO 28

29 Per queste attività disponiamo i bambini in coppia uno di fronte all altro. Nominiamo e tocchiamo le varie parti del viso mentre l insegnate indica di volta in volta il nome sul cartellino. Leggiamo insieme la parole nei cartellini ; infine consegniamo in fotocopia la seguente scheda - Ritaglia e incolla i cartellini al posto giusto OCCHIO FRONTE ORECCHIO ZIGOMO COLLO GUANCIA BOCCA TEMPIA NASO MENTO Nominiamo e tocchiamo le varie parti del corpo poi consegniamo in fotocopia un immagine di questo tipo ùù Attività ludica La statua vivente Giocano 3 bambini alla volta: il primo deve essere bendato, il secondo fa la statua in una posizione a piacere, il terzo descrive al bambino bendato la posizione esatta del bambino che fa la statua ( ad esempio : ha la mano sinistra davanti alla fronte, il braccio destro in alto, la gamba destra incrociata davanti ala sinistra... ) Il giocatore bendato, ascoltando la descrizione, deve cercare di assumere la stessa posizione della statua. Daremo un tempo stabilito per realizzare la copia del modello. Quando il gioco sarà finito, toglieremo le benda al primo giocatore per verificare e commentare le differenze. Si assegna un punto per ogni posizione corretta. 29